小学语文板块式阅读教学简论

一、“板块式阅读教学”的基本内涵 “板块式教学”是语文阅读教学的一种模式,一种教学思路。全国著名语文特级教师、中学语文“板块式教学”的创造者余映潮先生给“板块式教学”所下的定义为：所谓“板块式教学思路”,就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。     

于漪、欧阳代娜教学艺术浅析

于漪和欧阳代娜被推为“熏陶感染派”教学风格的代表。他们在教学艺术上体现出共同特点:把教育作为爱的事业;强调育人在语文教学过程中的特殊重要性;注重发挥语文教学的综合效应来全面育人;善用熏陶感染的教学艺术等等。但两位老师在具体的教学实践中所采用的方式、方法和途径各有不同,别具特色。     

应高度重视语文教学板书艺术

语文教育专家刘国正先生曾赞美“板书是一种教学艺术”（见《中学语文板书集》）。在专家同仁的倡导下，上个世纪七八十年代，我国各类语文书刊上研究设计板书的文章呈百花齐放百家争鸣的局面，对当时的语文教学起到了良好的推动作用。随着时代的进步，从90年代至今，统编中小学语文教材已经历几次大的变动，不少旧篇目为新篇目所取代，许多对语文板书艺术颇有造诣的老专家、老教师已退出语文战线，不少年轻语文教师对板书不够重视，许多服务于语文教学的杂志也很少有板书类稿出现，从而使语文板书艺术的研究出现了明显的断层，实在令人遗憾。     

语文教学中板书设计的艺术

板书设计是课堂教学活动中的一个重要内容,尤其是在语文教学中,板书的设计尤为重要,它起到提纲挈领的作用,能使学生深入了解文章的层次结构,抓住重点、难点,透彻理解课文内容,便于记忆,起到培养学生的概括能力的作用。好的板书,是教师深入钻研教材、认真科学地钻研教法的结晶。     

传递快乐的语文——记特级教师董建奋的教学艺术

担任校长20余年，她始终没有离开课堂，她始终坚持用自己对语的挚爱，用自己全部的热情，用自己精妙的教学艺术，向她的孩子们——传递快乐的语。     

简论语文教学中的空白艺术

语文教学是一门艺术,一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画,一首无尽的诗。浓淡相宜,虚实相生,让人回味再三,欲罢不能。恰到好处的留白,可以使教学进入此时无声胜有声的妙境。那么,在语文教学中怎样进行留白呢?     

语文教学中的合作学习艺术

“自主、合作、探究”是语文新课程基本理念之一，也是适应时代要求和语文教学的一种学习方式。因此，倡导合作学习，培养合作精神、合作意识、合作兴趣，是每位中学语文教师的教学目标之一。[第一段]     

燃烧的玫瑰——特级教师窦桂梅语文教学艺术探幽

去年夏天,快放假的时候,第 6 期《小 学语文教师》到了。同事小李一把抢过去——乐了:“大家看,这回是个‘运动员’哎!” 瞥一眼,呵!封面人物正咧着嘴笑呢 。真个是精 神 饱 满 、意 气 风 发 ,一 副 得 胜 还 朝的 样 子 ——脖 子上还挂着 块不知 是什么 名头 的 “金牌 ”,那衣 着打扮还真 像个运动员 。于是去 读相 关内 容,于 是 知 道 了“ 运 动 员 ”的 名 字——窦 桂 梅 ,于 是记 住 了 她 标 志 性 的 语 文 教 学 主 张 ——“三 个 超越”。 “特 级教 师 、三 八红 旗 手、全国 师 德标 兵 、全国劳动模范…… ”这么年轻,…     

简论语文课堂教学提问艺术

课堂教学提问．就是指在课堂教学中．教师根据一定的教学目的和要求,针对有关教学内容．设置一系列问题情景．要求学生回答问题．以促进学生积极思维．提高教学质量。提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分,同时,也是一种传统的教学方式,早在《学记》中,就有了比较系统的关于“善问”、“善待问”的经验论述。     

欧阳代娜老师印象（之三）——我眼中的当代教育名师

在北京听了欧阳代娜老师的报告之后，我们一行中的崔淑文老师，就开始同欧阳老师建立了联系，购买了她主编的实验教材，在一所地处偏远的中学的初中班进行着默默无闻的实验。一年多以后，已经在教育局教育科工作的我，就不断地了解到，崔淑文老师的实验已初见成效。在各种考试中，不仅都取得了好成绩，而且由于语文能力迁移到各学科，学生的学习能力、综合素质都有令人欣喜的提高，她所带的班也由于良好的精神风貌而成为闻名全包头市东河区的优秀班级．     

见微知著 感悟名师——著名特级教师教学艺术管窥

在庆祝袁瑢老师80寿辰语文教学观摩活动中。支玉恒、于永正、靳家彦、贾志敏四位著名特级教师联袂登台，共同献上了一席语文教学的盛宴。他们以其丰厚的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验，精湛的教学艺术，把小学语文教学演绎得出神入化，炉火纯青。他们举重若轻，挥洒自如，游刃有余，使听课者如沐春风，如饮甘霖，充分领略了教学艺术的无穷魅力。     

燃烧的玫瑰——全国著名特级教师窦桂梅语文教学艺术探幽

去年夏天，快放假的时候，第6期《小学语教师》到了。同事小李一把抢过去——乐了：“大家看，这回是个‘运动员’哎!”     

语文教学的激情艺术

在中学语文教学中，常有这样的情况出现，课文本身很精彩，情感很浓郁，师生的期望值都很高，但就是没有高潮出现，总达不到所期望的那种境界，有时甚至索然寡味，死水一潭。原因何在呢?教者缺乏激情艺术是其重要因素。教学中不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。     

教学艺术的落脚点是教学内容——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习

研习欧阳代娜老师教学《岳阳楼记》的课,可获得三方面的启发:第一,“语文教学艺术”的问题,实际上是语文教学内容的问题;“语文教学艺术”的实质,是合宜的教学内容有效地实现。第二,好的课堂教学结构可比喻为“一锅出”和“一根筋”。“一锅出”要求把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节里;“一根筋”要求教学的各个环节围绕、指向核心教学内容的核心点,尤其是关键词句。第三,当今的语文教学,应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。     

语文教学中的审美教育简论

审美教育作为教育的一种方式,是人类实现自我发展需要的一个重要途径。语文教材作为一种载体,不仅承载着语文知识内容和结构,而且蕴含着道德观念、审美情趣等。语文教师在教学实践中要揭示语文的审美性质。但是,客体(课文)在审美鉴赏中,是依赖主体(学生)才成为审美对象的。没有主体的能动的审美,没有主体的良好的审美态度和审美心境,客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教     

语文教学中的提问艺术

语文教学中，教师课堂提问的诱导启发艺术显得非常重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、考思考问题、解决问题有着密切的关系     

细微之处深藏大意——著名特级教师教学艺术管窥

在庆祝袁瑢老师80寿辰语文教学观摩活动中。支玉恒、于永正、靳家彦、贾志敏四位著名特级教师联袂登台，共同献上了一席语文教学的盛宴。他们以其事厚的人生积淀，深厚的文化底蕴、，丰富的教学经验。精湛的教学艺术，把小学语文教学演绎得出神入化，炉火纯青。他们举重若轻，挥洒自如，游刃有余，使人如沐春风。如饮甘霖。充分领略了教学艺术的无穷魅力。     

试谈语文教学中提问的艺术

语丈教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者是善问巧问的。可见,在教学过程中,教师有必要研究教学中提问的艺术。