研教结合：辛亥革命结局表述探究

目前,高中历史教科书中有关辛亥革命结局的相关表述,特别是袁世凯如何成为中华民国临时大总统的表述有所不同。岳麓版教科书表述为＂虚位以待＂;人教版教科书表述为＂南京临时参议院推举袁世凯为临时大总统＂;人民版与人教版的表述大致相同;大象版正文中没有直接说明,仅在阅读链接中对＂袁世凯窃取辛亥革命果实＂做了简要介绍。总之,现行高...     

研教结合提高随班就读教学质量

2003年5月始,我县承担了教育部"建立残疾儿童随班就读支持保障体系"实验工作,自实施以来,县教研室坚持研教结合,以研促教,为随班就读教育教学工作提供了有效的支持,较好地发挥了业务指导作用.     

研教结合 推动国家精品课程建设升级

精品课程建设升级是当前高等教育教学改革中的一个重要问题,研教结合是精品课程建设升级的重要方向。2003年,教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。2007年,《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》又指出要继续实施精品课程建设。2012年,教育     

以教立研以研促教

顾名思义,教研包括“教”和“研”,在教育教学中要将“教”和“研”有机结合起来。脱离于具体“教学”实践的“科研”,其犹如空中楼阁,缥缈迷离;游离于理论科“研”基础的“教”学,其犹如无源之水,断流枯竭。由此可见,学校要创造条件,使教师在教育教学中打破“教”和“研”之间的壁垒,使教师在“教”和“研”上得到均衡、和谐、有序发展,因此学校在教育教学管理中要做到“以教立研,以研促教”。     

三十二年教与研

我是1966年从中央党校调来邵阳师专的。三十二年中,教过公共课哲学、党史,当过几年副校长,主管后勤,约有一半的时间是从事中国古代史教学。 我的教学具有以下特点:首先,教学中不仅能吸收史学界前沿研究成果,而且将教学置于自身研究的基础之上,因而能讲深讲透,形成自己的见解、风格和特色。其次,寓思想教育于教学,充分利用历史教材的优势,有机地对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、     

突破教与研的壁垒

有的教师论文经常见诸专业报刊,但课堂教学却传统沉闷,效率低下;有的教师教学成绩名列前茅,却没有一篇像样的论文。似乎能研者不能教,能教者不能研。为什么有的教师善研而不善教,有的教师只会教却不会研呢?教与研的壁垒何在?     

搭建教与研的桥梁

能“研”而不能“教”,能“教”而不肯“研”,这是目前学校教育教学中的一个普遍现象。上述现象的成因,除了教师主观因素外,学校管理层面的疏导缺失也是一个重要因素。有的学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足,或者存在错误的认识,认为教研在教学中可有可无,对学校教学质量的提高影响不大;     

学、教、研结合培养模式的研究与实践

学、教、研结合培养模式的主体结构为“一、二、三、四、五”:一种基本思想 ;二突出培养目标 ;三开放培养计划 ;四合一课程体系 ;五要素培养方式。主体人格和学、教、研结合 ,既是目标性要求 ,又是过程性要求。该模式是观念性系统、制度性系统、行为性系统的有机统一。     

学、教、研结合培养模式的研究与实践

学，教，研结合培养模式的主体结构为“一，二，三，四，五、：一种基本思想；二突出培养目标；三开放培养计划；四合一课程体系，五要素培养方式，主体人格和学，教，研结合，既是目标性要求，又是过程性要求，该模式是观念性系统，制度性系统，行为性系统的有机统一。     

学与思 教与研

随着幼教改革的深入开展,教育理念的不断拓新,如何将正确的教育观念转化为教育实践,转化为教师自觉的行为,促进教师的专业成长,已越来越受到我们每个教育工作者的关注。几年来我园在省、市、区教育专家的指导     

在“教”与“研”的结合中成长

A教师的课堂教学能力十分突出,多次在市级的语文教学评优课中获得一、二等奖,并且还因此被评为学校第一位“常州市学科带头人”。同时,各类省市级荣誉一大堆。就是这样一位教学优秀的教师,在今年的中学高级职称评聘中却没能评上中高职称。     

衡阳县一中校办工厂教学生产科研结合好

衡阳县一中校办工厂,排除“四人帮”的干扰,全面贯彻党的教育方针,以辩证唯物论的认识论指导学工,努力实行教学、生产、科研三结合,做到工中有读,读中有工,工读结合,使学生提高了分析问题和解决问题的能力,掌握了一些为人民服务的实际本领。他们的作法是:第一,把有关教学内容与学工活动衔接起来,以校办工厂为课堂,搞好现场教学。他们把校办工厂的每一项设备,每一个产品都作为现场教学的好教材。学生进厂学工,要上好五     

在教中研在研中教教研结合促发展

国运兴衰，系于教育；学校发展，系于科研。我校在教育教学发展过程中，始终坚持以人为本，加强教育科研，积极开展校本研究，扎实有效地实施“科研兴校”的办学方针，从转变观念，强化科研，推进深改等方面着手。搞好教育科研工作，促进了学校教育教学质量的全面提高。     

课后思与教后研

一、在课后思与教后研中实现由经验型教师向科研型智慧型教师的转化 要想站在“以学生为主体”的高度上真正把“课堂还给学生”，教师在完成教学任务的同时，必须将学校视为自己“进修”的天地，将课堂视为自己实验、研究与创新的场所，实现自我提高、自我发展。教师应在上课体验之后不断进行深刻的全面的反思与研究，反过来修改自己的教学实践，不断自我完善、自我变革，对自己的学识和经验进行优化重组，在优化重组过程中去重新体验与再探索，提高自己的反思能力，逐步提高自己的素养。[第一段]     

课后思与教后研

一、在课后思与教后研中实现由经验型教师向科研型智慧型教师的转化要想站在“以学生为主体”的高度上真正把“课堂还给学生”,教师在完成教学任务的同时,必须将学校视为自己“进修”的天地,将课堂视为自己实     

课后思与教后研

教师要提高自己的素养,除了知识层次需要提高外,更重要的是要在教学实践和教学实践后的反思中不断提高自己的素养。教师应长期全身心地投入到教学实践中去,并对照“新基础教育”、“新课程改革”等新理念经常反思,不断反思与总结,不断调整自己的思想观念和教学方式方     

教学生产科研经营服务五结合的形式与成果体会

我们重庆药剂学校根据当地实际情况，发挥中专学校的专业特色和自身的优势，开拓出了一条人才培养和服务社会的新路子，为西部开发、发展职教提供了一些可以借鉴的经验。一、产教结合的形式和收获为了提高教学质量，增强师生实践和动手能力，创造良好的社会和经济效益，１９８５年在上海医化所的支持下，检验专业抽调部份教师和专业人员建立了“重庆医学检验服务中心”，以后又成立了“重庆医学检验试剂研究所”。服务中心在宣传推广各种新方法、新试剂的同时，经销医学检验试剂、器材，为研究所的成立积累了开办经费，研究所则集科研、生产…     

搭建教与研之间的桥

一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展?     

建管并重 研教结合 以信息化推动教育现代化

随着科学技术的不断发展,加快教育信息化建设,以教育信息化带动教育现代化成为一项紧迫而重要的任务。近几年,齐河县已逐步建立起了适应全县教育发展的信息化教育体系,并取得了一定成效。落实教育信息化专项资金,做好配备工作配备一定数量的教育信息化设备是开展教育信息化工作的基础,而筹集教育信息化资金又是设备配备的前提。为此,我们建立起了教育信息化资金筹集和管理机制,落实了教育信息化专项资金,保障了教育信息化建设工作的开展。