支持科学课程探究学习的实验模拟的交互因素分析

科学课程教学中利用软件模拟实验是探究学习途径的有益补充和扩展。文章针对当前实验模拟在交互方面存在的问题,结合课程标准的科学探究要求,分析实验模拟的交互因素,包括学生操作行为、学习支持和系统的反馈,并结合实例提出设计的考虑。     

模拟软件促进科学课程探究学习的作用分析

科学探究学习是创新教育的重要途径和科学学习的主要途径。模拟软件在创设自主探究学习环境和有效引导探究活动两个方面促进科学探究学习,涉及探究对象动态视觉化表征的作用、类型和方式;可操纵情境和关联的表征物在科学探究中的作用;模拟环境中科学探究活动的程序,探究活动中的指导。     

Evaluating the Effectiveness of Integrating Food Science Lessons in High School Biology Curriculum in Comparison to High School Chemistry Curriculum

Historically, high school chemistry has been the predominate venue for the introduction of food science curriculum to students. With the current decline in chemistry as a required course for graduation, the possibility of exposure to food science in high school could equally decline. The purpose of this research was to determine if high school students in a biology class without a chemistry background could comprehend eight basic food science principles equally as well as students in a chemistry class that were taught the same principles. This study assessed baseline knowledge of high school students, determined the effect of food science‐based lessons on baseline knowledge and level of understanding, and determined the effect of food science‐based lessons on students’ awareness of and interest in food science. Baseline knowledge and awareness of food science was low. Food science‐based instruction resulted in higher posttest scores. Results indicated no differences in students’ knowledge base and level of understanding between biology and chemistry classes and supported the idea of further incorporating a food science curriculum into high school biology.     

解构与重构:将小学科学课程转换为移动学习课程

移动通讯技术可以支持随时随地的无缝学习,而传统的教学材料没有为学生成为自我导向的社会学习者做好充分准备。文章主要介绍新加坡某小学三年级和四年级将科学课程转换为学生使用移动设备可以在课堂情境中使用的移动课程的一种方法。作者通过与实验班教师合作改造已有的课程,总结了解构和重构课程过程中使用的方法以及经验。第一个三年级实验班通过实施该课程一年的研究结果表明,实验班的教师和学生通过重新设计的课堂在思想认识和实践方面都产生了预期的变化,而且学生的期末考试成绩也有了明显的进步。文章通过分享一种移动课程设计的方法以期为国内的移动课程开发和实施方面的研究提供参考和借鉴。     

国际科学教育视野下的高中综合科学课程改革——透视香港高中《综合科学》课程

综合科学课程改革是现代学校课程改革的重要组成部分。20世纪80年代以来，世界许多国家和地区在科学教育课程领域中都进行了越来越深入的改革实践。我国香港地区进入新世纪以来在全球国际科学教育发展的大趋势下，为了更好地培养和提升学生的科学素养，在高中阶段的《综合科学》课程中采用了跨学科主题的形式设计，选择了具有时代性和跨时代性的题材选材；在课程的内容设计、学习目标、学生学习成果与学业评价的基本维度等方面都较传统综合科学课程有着一定的突破，并有着很好的启示与借鉴意义。     

小学科学课程与可持续发展教育

教育是实现可持续发展的关键，可持续发展教育是伴随可持续发展战略而产生的教育新模式。在基础学科教学中应努力渗透可持续发展教育，而新一轮基础教育课程改革中诞生的小学科学课程是渗透可持续发展教育的重要领域。小学科学教师应具备可持续发展教育理念，挖掘可持续发展教育的素材，并运用不同的教学方法实施可持续发展教育。     

亲历教学式学习——新课程背景下公共教育学的学法探究之一

多年来，高师教育学课程教学改革陷入种种困境。欲使教育学课程教学改革走出困境，必须构建以学生为本的丰富的学法体系。亲历教学式学习在高师教育学教学中的运用，契合教师的职业要求，体现现代教育的理念，满足学生的交往需要及人格构建，符合新一轮基础教育课程改革对教师培养的要求。     

Learning What It Takes to Teach Science: High School Students as Science Teachers for Middle School Students

This study examines the influence of St. John's University Summer Science Experience and Teacher Mentoring Program on African American and Hispanic high school students' interest in science and science teaching as career goals. In the first phase of the program, high school students from six school districts in Suffolk County, Long Island (a suburb of metropolitan New York City) engaged in investigative science experiences that emphasized environmental science, chemistry, and technology and learned about effective science pedagogy. The second phase of the program functioned as a teaching practicum for the high school students, where they planned for instruction and taught middle school students investigations similar to those that they had engaged in during the summer program. Various surveys were developed to assess high school students' attitudes about science and science teaching, knowledge of effective teaching approaches, knowledge of ways to motivate younger students, and the overall impact of the program on the high students' interest in science and/or science teaching as career goals. Program evaluations reveal that over 75% of the students expressed an interest in considering science or science teaching as career possibilities. Implications for minority teacher recruitment are discussed.     

关于科学课教师培养的调查研究

科学课程是第八次基础教育课程改革中新增设的一门广域综合课程.培养科学课程教师的科学教育专业,在设置上经历了"飙升"、"锐减"之后,现已趋向平稳发展;课程体系基本形成,主干课程趋于明确;教材建设取得一定成效;组织管理以"常规模式"为主,兼有"教务主导模式"与"半独立模式".然而,该专业区域分布很不平衡,招生走势有下滑迹象,课程设置模式、课程内容选择、管理组织协调等方面亟待加强.     

Collaborating in the Evolution of a Middle School Science Learning Environment

This study describes a collaborative study involving a teacher and university researcher using learning environment research to transform a middle school science learning environment. Habermas' idea of knowledge constitutive interests (technical, practical, and emancipatory) is used as a perspective to make sense of the learning environment. Student perceptions of science and the nature of science were explored. Classroom observations and student interviews were the primary data sources. Students perceived science as primarily a set of facts to be learned and did not view it as an inquiry method or a social process. Despite the characterization of the course by the teacher and students as hands-on and experimental, technical interests were prevalent. Through negotiation, a plan of action was outlined for recreating the learning environment to make it more practical and emancipatory, as well as more consistent with contemporary perspectives on the nature of science.     

科学教育的重要途径—非正规学习

非正规学习在培养学生科学素质方面具有正规学习不可替代的重要作用。了解非正规学习的特点、规律和怎样影响人的科学素质的形成和发展对当前我国政府倡导的大力普及科学教育,提高全民,特别是未成年人的科学素质具有重大意义。非正规科学学习不仅能为学生提供丰富的认知冲突和社会互动机会,使他们建立起更加完善的知识结构,而且还能提高他们的科学论证能力。非正规学习是发展学生科学素质的必经之路。     

高职学生学习问题的课程化解决模式

高职学生学习问题具有多样化的特点,既有的学习问题解决模式普遍与课程学习相分离,不能从根本上预防和解决学习问题。文章基于课程与学习问题的关系,建立课程化的学习问题解决模式,以两种课程、N个模块的路径帮助学生解决学习问题并发展学习技能。     

学习进阶及其在科学教育改革中的生命线作用

学习进阶是指引美国新一轮科学教育改革的鲜明旗帜,它从整体上描绘了重要科学素养变量在跨越多年的学校时间里持续发展的阶梯与路径。本文以美国新一轮科学教育框架为抓手,揭示了学习进阶普受关注的缘由及其内涵、结构,分析了学习进阶在科学教育改革中所发挥的生命线作用,并探讨了学习进阶对我国科学教育改革的启示。     

The Effects of a Web-Based Learning Environment on Student Motivation in a High School Earth Science Course

Collaborating closely with a 10th-grade science teacher, we designed a Web-based learning environment (Web-LE) to improve student motivation to learn science. Factors believed to enhance intrinsic motivation (challenge, control, curiosity, and fantasy) were integrated into the instructional design of the Web-based learning tool. The Web-LE was implemented in the teacher’s 10th-grade classroom as a three-day student-centered learning activity. Data collection methods included individual student interviews, teacher interviews, motivation questionnaires, and observations. This study revealed multiple forms of evidence that the Web-LE and the associated learning activity improved student motivation. This study illustrates the benefits of educational researchers working closely with teachers using design-based research methods to successfully solve instructional problems and identify reusable design principles. Design principles for the integration of intrinsic motivation factors into the development of similar Web-LEs are presented as well as directions far future research.     

研究性学习在高职课程改革中的应用研究

研究性学习对培养一线应用性人才的动手能力和创新能力具有重要意义,其实践性、自主性、开放性、创造性的特点突破了传统高职课程学科体系的束缚,将学生置于主体地位,并为学生探索工作方法、学习方法和培养团队精神创造了条件,是一种较为适合职业院校的学习方式。     

共建教师发展的开放学习环境--探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式

在上海市二期课改的进行中,增设了拓展型与研究型（探究型）课程等新的课程模式,相应地对教师提出了新的要求.如何帮助教师尽快地理解改革的新理念,适应改革的需要,承担起改革的重任,已成为教师教育的当务之急.本项目研究正是从当前新形势下教师教育面临的新问题出发,试图利用学习科学的研究成果,从共建教师发展的开放学习环境着手,探索一种新的学习型、参与型的教师教育模式.该模式的主要特点是立足真实活动,在教师与学生共同参与的过程中,在与社会的积极交往中,在整合各种形式的资源中,以主题性网络为中介,帮助教师学会学习,在学习中成长,在学习中发展.     

科学教育专业基础生物学课程体系的研究

分析赣南师范学院科学教育专业04、05、06级基础生物学课程开设现状,通过比较部分师范院校科学教育专业开设基础生物学课程的情况,以及对中学科学标准、中学生物学课程标准、高等学校本科生物科学专业规范教学内容的比较,对科学教育专业学生应掌握的生物学基本知识进行了分析,对科学教育专业开设的基础生物学课程进行了认真分析研究,初步构建适合科学教育专业特点的基础生物学的课程体系．     

科学史融入科学课程的利与“弊”

科学史融入科学课程对于提高学生的科学素养有着重要的意义。将科学史融入科学课程,具有认知目标、元认知目标与情感目标三个维度的教育价值,其中,元认知价值是其本源价值,其他两种价值则是其衍生价值。将科学史融入科学课程还存在着一些潜在的"弊端",主要表现为科学研究与历史研究的目标与方法有实质性差别,科学课程中存在辉格主义科学史倾向,对于学生掌握科学史的程度难以测量。这些观点可促使我们更加自觉地利用科学史达成科学教育的目标。     

汽车里的物理:中学物理科技活动课程的案例

开展活动课程是实施素质教育的一个有效途径,而中学物理科技活动课程在其中占有重要的地位。设计并实施"汽车里的物理"这样一节课,收到良好的效果。通过整理设计思路与教学反思,以期给物理教育工作者提供一定参考。