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1.
梁九义 《甘肃广播电视大学学报》1994,(2):78-79
应用的写作和其它章的写作一样,也离不开观点与材料,语言与表达这样几个要素,学生在写作的过程中,最爱出现的问题也就在这几个要素上。要写出一篇好的应用,不但要在理论上下功夫,而且也要在实践上下功夫,最终达到理论与实践的统一,经济应用的种很多,格式多样,但并不是没有共性,总离不开写作目的、主题、材料这几样实质性的问题,只要能从这几方面下功夫就会写出好的应用章。 相似文献
2.
应用文写作思维与普通写作或文学创作的思维有很大的区别,具有实用性、逻辑性、模式性、非我性、创新性等特点.要切实提高学生的应用写作能力,就必须加强学生的思维能力的培养和训练.可以从逻辑思维能力训练、开展情境教学、激发写作兴趣、强化读者意识、培养阅读习惯、加强实践训练等方面进行. 相似文献
3.
4.
夏懋格 《四川教育学院学报》2006,22(11):77-78
应用文教学要把握好“变应用写作课的统一性和求同性为尊重多元化和个性差异”、“变应用写作的预定性和封闭性为生成性和开放性”这两个重点。第一个重点又包含两个分论点,第二个重点含三个分论点。我认为只有在课堂上将“两个重点”经常性地运用于教学,尊重应用写作规律,贴近公文运作实际,这样的应用写作才具有了与时俱进的品格。 相似文献
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6.
当前中职学生缺泛对应用文写作兴趣,教材设计也不能很好满足教学要求;中职应用文写作,可通过应用案例教学、创设教学情境、设计教学活动、学科渗透教学、课堂结构和师生互动等策略方法,激发学生的学习兴趣,并通过实战性教学练习,提高应用文教学的有效性。 相似文献
7.
长期以来,中等职业学校的应用教学一直处于较为尴尬的境地,有人甚至把它比喻成食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。说它“食之无味”,因为应用不像学作品那样具有采和魅力,教师若采用传统的方法讲授应用体,教学形式单一,学生注意力不易集中.接受知识非常被动,效率不高;说它“弃之可惜”,因为应用写作能力是一种综合技能,是当代有化的劳动必须具备的基本素质。中等专业学较培养的是应用型、复合型、技能型的人才,学生毕业后就走上工作岗位,进人社会生活,面临频繁的社会交往和思想交流,应用就是一个参与交流的实用工具。没有应用写作能力的中职毕业生,就不是一个合格的毕业生。从某种意义上说,“弃之”不只是“可惜”,甚至“可悲”了。 相似文献
8.
张立莉 《中国科教创新导刊》2009,(5):62-62
应用写作模块教学模式是模块教学的实际应用,这种教学模式的教学设计成为迫切研究的对象。今天就从"高职学生分析"、"教学目标的确立"、"组织教学资源"、"教学策略的选用"、"教学评价的设计"五方面对它进行初步探究。 相似文献
9.
叶文进 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(1):62-62
当前,应用文的写作并未得到广大职业学校语文老师的重视,其原因主要有以下几个:一是过分强调语文学科的人文性,而忽视语文学科的工具性.应用文使用的广泛性是最能体现语文学科的工具性的,作为应用文体,其人文性没有记叙文、议论文等强,文学色彩也较淡,当然不能引起广大对文学情有独钟的语文教师的重视. 相似文献
10.
王伟康 《江苏广播电视大学学报》1996,(4)
电大经济类应用写作课程文字教材从95年始选用《新编财经写作》。它具有编排体例、内容较新,自成系统,内在逻辑性增强;引文举例紧扣“财经”的鲜明特色。该教材也存在着未侧重财经专业文书、某些概念表述和文体分类欠准确、少数要点归纳与概括不妥等不足和问题。本文试对其评判外,就教材的修改或重偏,提出有关建设性意见.并阐发了经济应用文写作课程面授、辅导教学应遵循的针对性原则、实践性原则、择要性原则和多样性原则。 相似文献