多维评“教”研究

"课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学"[1],因而基础教育改革的成功,很大程度取决于教学改革的进展与突破,取决于教师在多大程度上彰显课程改革     

"应用物理活动课程"教学设计方案

1.指导思想: 1.1世界各国教育发展趋势:知识经济社会中综合国力的竞争取决于科技和教育的发展;各国都已在实施学科综合课程的改革.     

对小学数学教学评价的几点思考

新一轮课程改革很快就要进入实验阶段.课程改革的理论和实践表明,改革的成败往往取决于实施的情况,而对实施过程的监控与评价是考查课程实施状况的一个重要环节,也是教师和教育管理者最关心的问题.……     

课程实施需要想像力——邓友超著《教育解释学》述评

课程实施问题既是课程理论研究的一个重要方面,也是课程改革实践中所面对的需迫切解决的问题。之所以作如此论断,是因为课程改革的成效如何,主要取决于课程实施的效果。正因     

浅议课堂教学文化

新一轮基础教育课程改革正在我国如火如荼地进行着.改革的核心环节是课程的实施,而课程实施的主阵地是课堂教学,新课程的改革势必要对传统的课堂教学进行变革,改革目标的最终实现取决于课堂教学文化的彻底转型.因此,本文就课堂教学文化的一些问题进行了浅显的分析.     

谈新课程之"新"

教育部颁发的<基础教育课程改革纲要(试行)>,是新一轮课程改革的纲领性文件.正确把握新课程的"新"特点,是教师学习新课程、研究新课程、实施新课程、发展新课程的起点,是新课程实施能否取得成效的关键.     

浅议课堂教学文化

新一轮基础教育课程改革正在我国如火如茶地进行着。改革的核心环节是课程的实施,而课程实施的主阵地是课堂教学,新课程的改革势必要对传统的课堂教学进行变革,改革目标的最终实现取决于课堂教学文化的彻底转型。因此,本文就课堂教学文化的一些问题进行了浅显的分析。     

中小学校长如何领导课改

基础教育课程改革工程浩大，系统而复杂。在理想课程走向现实课程的过程中，实施是关键的一环。学校是课程实施的基本单元，学校层面上的施行很大程度上取决于一校之     

新课程实施背景下教师成长的初步探索

课程改革是人的改革。教师决定着新课程实施的走向,国家基础教育课程标准和实验教材能否落实到位,关键取决于实验队伍的素质。因此,促进教师成长,是基础教育课程改革实验的关键性工作。     

试论课程资源开发意识的强化

课程资源是新一轮基础教育新课改提出的一个重要概念。课程资源与课程密不可分。没有课程资源，课程就成了无源之水，无本之木；而没有课程资源的支持，再美好的改革设想也难以实现；课程资源是课程目标落实及课程整体实施的基础和保障。课程实施的范围和水平，不仅取决于课程资源的丰度和广度，更取决于课程资源的开发水平和利用效率。     

优化地理教学促进"三观"形成

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。初中阶段是学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期,而地理知识的学习是必不可少的,它承担着其它学科所不可替代的作用。实施新一轮课程改革后,其一亮点是尝试改变传统的评价     

理解·调适·创造——谈中小学教师如何面对课程改革

课程设计 (包括课程标准的制订、新教材的编写等 )所反映的是教育以及学科专家的教育理想。这一理想能否实现 ,或者说课程改革能否推动整个教育教学领域的变革 ,主要取决于课程实施。而课程实施从根本上讲 ,就是实施主体 (教师 )在深刻理解课程设计的基础上 ,对课程目标、内容和方法在具体教学中调适的过程 ,也是教师对课程进行再造和重构的过程。课程改革能否成功 ,关键是教师 ,最终看教学。中小学教师应该成为课程改革中能动的、具有创造性的主体。(一 )理解教师的教育价值取向、教学策略乃至教学态度 ,从根本上取决于其对教育教学活动的…     

建构促进学生发展的评价观

在新课程改革实验中，教师怎么教，学生怎么学，课程怎么实施，在很大程度上取决于来自评价的影响和制约。评价在课程改革中具有导向和质量监控的重大作用，是课程改革得以健康发展的重要保障，也是课程改革成败得失的关键环节。     

中小学校长如何领导课改

基础教育课程改革工程浩大,系统而复杂。在 理想课程走向现实课程的过程中,实施是关键的一环。学校是课程实施的基本单元,学校层面上的施行很大程度上取决于一校之长对新课程的理解、认同和积极倡导,因此,中小学校长在课程改革中起着重要的领导作用。那么,中小学校长该如何实施对课改的领导呢?     

承认和尊重学生的数学"学习权"

当前,数学教育改革正不断地走向深入,其显著特征是进行新一轮数学课程改革,新的课程理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议正在逐步完善.反思改革的进程,都是围绕着学生数学文化素质的提高而展开.而要提高学生的数学文化素质,其中最为根本的前提条件就是承认和尊重学生的数学学习权.毫无疑问,数学教育改革能否取得实效也就取决于能否充分地尊重学生的数学“学习权”     

对教师教的评价的几点思考

实践表明,改革的成败往往取决于实施的情况,而对实施过程的监控与评价是考查课程实施情况的一个重要环节。传统的教学评价内容片面,形式单调,方法单一。为了促进每一个学生的全面发展,我们必须遵循课程改革的基本理念,关注教学评价改革,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价方法。     

三“新”二“意”——谈领导课改的有效策略

基础教育课程改革是系统而复杂的大工程。在理想课程走向现实课程的过程中，实施是最关键的一环。学校是课程实施的主阵地，实行新课程改革的成功与否，很大程度上取决于一校之长对新课程的理解、认同和积极倡导，校长该如何实施对课改的领导呢?笔者认为，要做到“三新二意”。     

"扬长"教育与课程改革

“扬长”教育是推进素质教育、实施课程改革的有效方式,课程改革目标的实现和素质教育的真正落实是“扬长”教育的终极追求。“扬长”教育着力课程改革要求的教学方式的根本转变,其内涵体现了课程改革的理念,课程改革提出的学生评价理念是构建“扬长”教育学生评价模式及策略的基本指导思想。     

校长要走出课改管理“四化“误区

学校是课程改革的中心和基地,改革能否走进学校、走进课堂,在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导和有效管理.     

谈新课程改革背景下小学教师素质培养的现实意义

2001年我国进行了新一轮的基础教育课程改革,也就是新中国成立以来的第八次课程改革,这次是从课程的功能、课程的管理、课程的实施等六大目标进行的改革,但改革的成功与否最终取决于教学第一线的广大教师。小学教育是基础教育中的基础,是整个教育体系中的基础,小学教师的素质就尤为重要。