黄劲：依托硅谷技术 为中国教育创造价值

春风送暖，万物争荣，“教育信息化创新与发展”论坛暨2006年《教育信息化》理事会年会在教育部教育管理信息中一心《教育信息化》杂志社的精心筹办下即将拉开帷幕，在此，我谨代表安博信息集团及我个人对论坛的顺利召开表示热烈祝贺!     

黄劲:情系教育,打造IT实训

目前,我国的大学IT类专业毕业生大多具有良好的计算机理论知识,但是缺少规范的软件工程开发理念和运用先进开发工具的能力,这一切需要在实践中学习和积累。IT实训是学生技能培养的起点,是学生由书本走向实习和就业的接口,能够帮助学生完成从单纯的理论知识学习到实际项目开发角色的转换。就“IT实训”这一主题,本刊记者专访了“IT实训”的倡导者安博信息集团总裁黄劲博士。     

依托学科教育 培养创造思维

紧扣教材,进行创造思维训练。在教学过程中,有意识地引导学生按前人的思维过程经历前人的探索过程,让学生通过积极参与,体验这些定理、定律、公式的探索、推导、论证过程,从而对学生进行创造性思维训练,可以真正加深学生对课程理论的理解,同时激发学生思维中的创造性潜能。如：化学课中教师讲到元素周期表时,可根据学生已掌握的1—18号元素的核外电子排布,引导学生发现规律,进行探索性学习,提出从电子层数和最外层电子数出发,可否将它排成一个表格。学生按此思路,把电子层数相同、最外层电子数相同的元素排在一起,发现是一个…     

深圳大学城:为城市寻找教育依托

在改革开放的大潮中,深圳市从一个小渔村一跃成为国际化大型城市。尽管取得了耀眼的经济成绩,但直到本世纪初,深圳市尚没有一所能够拿得出手的重点大学,这不仅是深圳人民的遗憾,更是一种难言的尴尬。2000年,为破解高等教育和高级人才短缺的困局,深圳市委市政府果断做出了决策:创建一座新型的大学城。     

黄劲：把最新的技术用在教育上

个人档案： 黄劲1991年于美国伯克利加州大学毕业后进入硅谷工业界1997年合伙创办安博公司美国1999年先后在北京和苏州创办安博捷信公司和安博软件公司并出任公司总裁。€ 1998年夏，黄劲带着一个名为“硅谷留美博士企业家合作考察团”的博士群体回国的时候，我们初次相识。当时，全团加上黄劲有两位女士，十几个人的团在黄劲的带领下，不仅组织有序，还让人感到虎虎有生气。其时，他们已结束在外地的考察，回到北京汇报。记得，他们的汇报，都很受欢迎。此时，黄劲给我的印象就是干练、爽快、聪明且富有朝气，整个团队的秩序…     

创造教育:新世纪中国教育的战略选择

21世纪国际社会竞争的焦点将取决于人才创造力的竞争。创造教育会提高人的创造素质 ,最大限度地开发人的创造力。创造教育无疑是中国教育走向新世纪的战略选择。本文论述了创造教育的内涵 ,实施创造教育的必要性和策略     

依托资源教室 创造适合学生发展的教育

个别教育计划,增强教学的科学性 个别教育计划是落实资源教室方案中最重要、最核心、最有效的教学策略。学期初,我们根据学生的学习现状,制定个别教育计划。包括班级教学实施计划、小组教学计划、个别补救教学计划、家庭社区教育计划。     

论技术教育化是技术教育价值的创造和累积

技术教育化是指在教育活动过程中,教育主体运用其智慧通过外部力量作用于技术并使教育主体的本质力量对象化于技术之中,技术因之而发生变化。本文从"过程"和"状态"两个方面详细阐释了"技术教育化"的含义,并且认为技术教育化即是技术的教育价值创造和累积。     

试论技术价值的创造

技术的价值即技术在与主体和客体及主客体所在环境系统的相互关系中所产生的效应。技术价值的创造即技术内在价值的创成,是技术从无形到有形的转化过程。技术发明的形成过程包含两个环节,一是技术发明的观念构建过程,即技术的自然编码,二是技术发明的实践创成过程,即技术的自然建座。自然编码的中心环节是技术构思和技术设计,自然建座的重要环节是采取、研制和试验。     

创造教育: 中国21世纪教育改革的主旋律

创造教育必将成为２１世纪中国教育改革的主旋律。因为：（一）从知识型、智能型向创造型转变是教育发展的必然趋势；（二）中国因其特殊国情，尤其需要创造教育；（三）创造型教育是素质教育的最佳突破口     

创造教育:当代中国职业教育的战略抉择

近年来,我国的职业教育大胆探索,积极改革,涌现了许多高水平、有特色的职业学校。但与普通教育相比,没有升学压力的职业学校在创造教育方面却稍逊风骚。     

依托教育制度为学校谋发展

正我们荆门市石化中学原名荆门炼油厂第一中学,是荆门市教育局直属的一所完全中学,始建于1971年,位于荆门石化炼厂路中段,占地面积32000平方米;学校主教学楼面积达8960平方米,学生公寓可容纳近千名学生,图书馆、实验楼、电教楼、足球场、     

陶行知创造教育及其现代价值

记者:胡老,您是陶行知的学生,又是中国陶行知研究会的副会长,《陶行知全集》1～11卷的主编,对陶行知的教育思想进行了比较深入的研究,请你谈谈陶行知创造教育的思想是怎样提出、如何发展的呢? 胡:陶行知1913年在《“金陵光”出版之宣言》中就闪现着“创造”的光点。把创造引入教育领域,明确无误的是1919年,他提出“创造精神”,“创造的教育家”(见《第一流教育家》四川教育出版社1991年版《陶行知全集》第1卷25页,以下简称全集×卷×页),把创造     

陶行知创造教育的现实价值

陶行知是我国现代伟大的人民教育家，他提出了“五大解放”。这“五大解放”对解决我们现代教育中存在的一些情况有很高的应用价值。本文分析了学生的成因，针对不同的情况，提出了培养学生创造能力的方法。     

依托资源教室建设 创造适合学生发展的教育

正我校是一所普通小学,其中听力障碍、智力障碍、孤独症倾向的随班就读生16人,另有学习困难、肢体不协调的学生25人。自1989年以来,我校开始进行听障儿童随班就读研究,1996年被区教委确定为听障儿童随班就读研究基地,2002年建立了特殊教育资源教室。10年来,在全纳教育理念的指导下,我校努力探索创造适合学生发展的教育。全纳教育理念为指导,完善资源教室建设接纳、包容、发展是我校的办学理念,同时也是资源教室发展的指导思想。10年来,我校从建设最初的1间资源教室多个分区发展到如今的3间资源教室8大功能     

依托资源教室,创造适合学生发展的教育

2002年新课程改革全面启动,为适应课程改革的需要,满足每个学生的特殊需要,促进学生全面发展,我们北京市上斜街小学建立了特殊教育资源教室。干部教师通过学习提高思想认识,认真制定《资源教室方案》,以资源教室教学策略的研究为主线,不断探索满足学生特殊需要的内     

以高职教育为依托发展社区教育

我国高职院校在数量、规模、政策支持、软硬件建设、办学经验、师资上都进入了相对成熟、稳定的发展阶段。为社区教育的健康发展提供了很好的依托资源。     

中国创造教育现状及对策

（一）中国创造教育现状在几千年漫长的封建社会里，中国文化主要沿袭的是儒家思想，中华民族的文化习俗，总体上是崇尚传统、尊师守礼的。中国教育很少重视创造教育，更不注重培育创造型人才；相反，却残酷地镇压、扼杀“离经叛道”的创造活动和革命精神。中国文化大含细入、源远流长。历史上也不乏创造理论和创造教育的倡导者。特别值得指出的是，２０００多年前（即在春秋时期）与儒教几乎同时诞生的道教（即老子的《道德经》，又名《老子》），虽然全书并无“创造”二字，但却包含有世界上最早、最深奥的创造理论：如“无为而为”。它是…