如何打造小学数学高效课堂

在新课改理念下,怎样才能教好小学数学,打造高效课堂?笔者结合工作实践,谈谈自己的看法。一、课堂教学生活化,激发学生的求知欲1.创设情境,激发学生的求知欲柏拉图说:"哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。"他认为:积极的创造思维往往是在人们感到"惊奇"时,在感情上燃烧其对这个问题追根究底的强烈探索兴趣时开始的。因此,要激发学生的学习兴趣,必须使学生具有强烈的求知欲。而     

化学实验中创造性思维训练

古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过,哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维,往往是在人们感到"惊奇'时,在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。教学中如何把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中,让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范,是我们么一个教育工作者都应当思考的。而化学实验是化学科的基础和灵魂,也是化学的核心和生命,也是完善人才素质,特别是创造性思维的重要载体。充分利用这一载体,可以有效地开发学生的创造性能力,使素质教育与学科教育有机地结合在一起。教学中本人认为可以主要从以下几点做起;     

由高斯求和谈创造性思维的培养

创造性思维是人类在创造活动中的一种思维,它是思维的高级水平.教育家陶行知先生曾说过,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”培养学生的创造性思维不局限于课堂,要激发学生的好奇心和求知欲,促进其思维的发展;培养学生的创造性思维需要教师要坚持不懈,要根据创造性思维的特点,通过有效途径有目的性地进行教学活动：培养学生的创造性思维不是针对高智力学生,也不限于中等智力学生,而要面向全体学生.根据创造性思维的特点,运用启发式教学,激发学生的求知欲,培养学生的发散思维与聚合思维以及形象思维和抽象思维,从而使学生的思维具有深刻性、广阔性、独创性、敏捷性.总结如下,以求共识.     

由高斯求和谈创造性思维的培养

正创造性思维是人类在创造活动中的一种思维,它是思维的高级水平。教育家陶行知先生曾说过,"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"培养学生的创造性思维不局限于课堂,要激发学生的好奇心和求知欲,促进其思维的发展;培养学生的创造性思维需要教师要坚持不懈,要根据创造性思维的特点,通过有效途径有目的性地进行教学活动;培养学生的创造性思维不是针对高智力学生,也不限于中等智力学生,     

如何在物理实验教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是人类独有的思维能力,人类所创造的一切成果都是创造性思维的外观和物化。华罗庚曾说过：“人之可贵在于创造性思维。”新课程标准十分重视培养学生的创新能力,创造性思维。培养学生的创造性思维是实施素质教育的根本目标,     

他是真的逞强吗?——《劳动的开端》第一教时案例反思

在上《劳动的开端》时,笔者通过提问发现:孩子强烈的求知欲,无数的疑问和惊奇,其实就是无穷无尽的课堂教学资源和宝库。这要求我们适时把握机会,除了教学机智和理智外,还要尊重学生,尊重课堂,尊重教学规律,学会“敲门”而不是“推门”。这样才能更好地激发孩子们的创造性思维。     

化学教学中的创新思维和能力的培养

如何培养创新思维呢？ 首先,要有良好的学习心态,有强烈的求知欲,对化学现象能产生强烈的好奇心,这是创新的基础。 爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。     

语文教学怎样培养学生的创造思维

语文教学中要培养学生的创造性思维能力,最重要的就是要激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。如果学生对所学的东西不感兴趣,没有强烈的求知欲,或者学习完全依赖于教师的讲解,被动地学,怎么能使思维具有创造性呢?孔子说:“不愤不启,不悱不发”。可见,教师在教学中必须运用启发式,善于创设情境,调动学生思维活动的积极性和自觉性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。优秀的语文教     

语文教学中怎样培养学生的创造性思维

语文教学中要培养学生的创造性思维能力。最首要的一条就是要激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性.试想,学生对所学的东西不感兴趣,没有强烈的求知欲,或者学习完全依赖于教师的讲解,被动地学,怎么可能使思维具有创造性呢?孔子说:“不愤不启,不悱不发.”(《论语·述而》)可见,教师在教学中必须运用启发式,善于创设问题的情境,调动学生思维活动的积极性和自党性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程.优     

在提问中培养学生创造性思维

创造性思维是指不囿于旧观念的束缚,追求创新发明的思维,培养学生的创造性思维是素质教育研究的重点,而提问正是发展创造性思维常用而有效的手段。亚里斯多德说：“思维是从疑问、惊奇开始的”,提问可以激起疑问和惊奇,激发学生思考,引起学习兴趣,从而培养思维习惯和能力。     

化学教学中创新能力培养浅尝

化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是要创设一定的条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,并通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。下面谈谈创新思维和创新能力的培养。一、如何培养创新思维。首先要有良好的学习心态,有强烈的求知欲,对化学现象能产生强烈的好奇,这是一切创新的基础。爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感,惊奇感,从而导致了重大的发明创造。化学与…     

谈初中物理教学中创造性思维的培养

正在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为可以通过以下几条途径来实施。一、精心设计情景,激发学生的学习兴趣布鲁纳说过:"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说,学生对物理产生了兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,     

求知欲小议

爱因斯坦说:“对真理的追求要比真理的占有更为可贵。”这就是说,求知欲比知识本身更重要。有了强烈的求知欲,就不愁学不到知识;相反,如果求知欲衰竭了,即使掌握了知识,也会逐渐老化。什么叫求知欲呢?用心理学术语说,它是一种心理现象或理智感。具体说,“对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对未曾料想到的现象出现的惊奇,对尚不理解问题的探求,都是强烈求知欲的表现。”(引自《创造性学习心理》)     

浅谈化学教学中的创新教育

<正>如何培养创新思维呢?首先要有良好的学习心态,有浓厚的兴趣,有强烈的求知欲,这是一切创新的基础。爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而产生了重大的发明创造。在化学教学中我们常会看到一些奇特的实验现象。例如:     

论物理教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是反映人们依据研究对象所提供的各种信息 ,打破认识常规寻找变异 ,想出新方法 ,从多方面寻求解决问题的途径的开放式思维方式 ,它是一切创造性活动的基础和核心 ,是人类思维的高级形式。在物理教学中 ,不但要让学生熟练掌握物理知识和技能 ,而且要注重培养学生的创造性思维能力。笔者认为 ,挖掘教材中的创造性素材和设计创造性的教学活动是培养学生创造性素质的基础。　　一、精心设计实验 ,激发学生的好奇心和求知欲　　好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种行为 ,求知欲是人渴望获得知识的一种心理状态。强烈的好奇心…     

培养学生艺术创造思维能力

伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过“:学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了变得聪明。”那么,在小学艺术课中,如何培养学生的创造性思维能力,使他们学会学习,学会探索,喜欢上艺术呢?我做了以下几方面的教学尝试。一、培养兴趣,诱发创造性思维创造的前提是兴趣。兴趣是调动学生积极性,增强主动性,启迪智慧的动力。要激发兴趣就要创设求知的情境,使知识对学生产生吸引力,要激发兴趣,就要想方设法把枯燥抽象的知识变为愉悦的内容,使学生产生强烈的求知欲,从而提高学生的学习能力,激发学生思维的创造性。如一年级的艺术课,…     

在口语交际中开发学生的创造潜能

一、从口语交际内容入手 一个好的口语交际内容是可以激发学生们强烈的好奇心和说话欲望的!任何创造性思维的起始都源于好奇心。好奇心能产生求知欲,求知欲能带来对问题探究的进攻力。爱因斯坦说:“妨碍年轻人用诧异的心情观看世界的那种学校教育,完全不是通向科学的阳光大道。”没有好奇心的推动,就难于爆发创造性思维。     

引起惊奇 摆脱惊奇

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。”在语文教学中,一定要激发学生思考的兴趣,使他们产生好奇心,求知欲,自觉而积极地根据提出的问题去认真读书、思考,从而不断地摆脱惊奇,发展思维。鲁迅先生在教学中就很讲究这一点。据说有一次大学生听鲁迅讲解《红楼梦》,他首先引用了一段对林黛玉的描写,接着就发问:“大家爱不爱林妹妹?”课堂顿时活跃起来,大学生们的兴趣被激发了,思维处于沸腾的状态。     

培养学生创造性思维的几点做法

创造性思维是在强烈的创新意识推动下,把头脑中已有的信息重新组合,产生具有进步意义的新发现或新思想的一种思维形式。为了培养学生创造性思维能力,我曾做过如下尝试：一、鼓励学生敢于向教师说“不”质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问...     

让创造性思维在教学中释放激情

创造性思维是指人在创造过程中的思维,通过创造性思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。那么,在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、质疑问难学求异求异思维要求在解决问题时,独具卓识,有新的见解和新的发现。它往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的质疑,对“完美无缺”的质疑,对教材的质疑,对教师的质疑……质疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”、不“唯上”、不“唯师”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过“:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无…