浅谈人文精神与思想政治教学

长期以来,我们的教育有“重理轻文”的倾向,很多中学生偏废人文科学的学习。随着近年来高考改革力度的加强,综合能力测试替代单一学科能力测试,即由知识立意向能力立意过渡,人文精神在历经长期淡化甚至被扭曲后,现在又重新定位,与科学精神并列,成为素质教育的基本理念。而政治学科作为人文学科,是以培养学生人文精神、独立个性为目标的重要课程。作为政治教师,应发挥本学科优势,从教学目标、教学内容以及教学方法入手,不断探索、不断创新,从而有效地对学生进行人文精神的培养。因此无论对学生讲授哲学常识、经济常识、政治常识,还是进行时事…     

浅谈人文精神与思想政治教学

长期以来，我们的教育有“重理轻”的倾向，很多中学生偏废人科学的学习。随着近年来高考改革力度的加强，综合能力测试替代单一学科能力测试，即由知识立意向能力立意过渡，人精神在历经长期淡化甚至被扭曲后，现在又重新定位，与科学精神并列，成为素质教育的基本理念。而政治学科作为人学科，是以培养学生人精神、独立个性为目标的重要课程。作为政治教师，应发挥本学科优势，从教学目标、     

浅谈高中政治课教学与人文精神的结合

人文精神与科学精神并重是素质教育的基本理念。由于长期以来对“人文精神”的淡化和扭曲,造成了当前这方面理论的贫乏和实践的缺位现象。笔者就高中政治课教学与人文精神结合问题作些探讨。     

试论综合能力测试与STS思想的整合

STS是英文“科学(Science)”、“技术(Technology)”和“社会(Society)”的缩写。它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科,体现了一种新的价值观、科学观、教育观和社会观。综合能力测试作为高考考试科目之一,是选拔性的考试,它所测量的是学生在掌握中学各学科基础知识和基本技能基础上是否具有接受高等教育的学习能力。近两年来,上海高考综合能力测试体现了从知识立意到能力立意的命题思想的转化,出现了淡化学科知识,体现STS精神,以能力考查为主导的趋势,如何深入地认识这种变化趋势,怎样促进STS思想与综合能力测试的整合,如何编…     

中职学校德育课人文精神的培养

人文精神在历经被淡化甚至扭曲后,现又重新定位,成为各级各类学校教育的基本理念。如何把人文精神作为一种“精神底色”渗透到德育课程的教学中,使之与课程内容有机地融合在一起,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”,这是中职德育课教学必须重视的问题。     

2002年高考文科综合考试分析与政治复习

在应试教育向素质教育转变过程中，高考文科综合测试作为重大改革举措，在知识经济时代，对复合型、创新型人才的培养等方面具有重大的现实意义。在这种形势下，为了搞好２００２年高考政治复习，认真分析文科综合考试相关信息，及时调整对策就显得尤为必要和紧迫。 高考综合能力测试的突出特点就是注重能力的考查、注重综合能力的测试。其测试目标为，第一、理解事物发展变化过程的能力；第二、综合运用知识的创新意识和能力；第三，体现基本的科学精神和人文精神。 关于理解事物发展变化过程的能力，是通过测试学生了解基本的社会科学的现…     

正确认识高考改革对中学地理教学改革的积极作用

改革高考制度是推进中学全面实施素质教育的重要措施 ,其中一个方面就是高考科目设置和内容的改革进一步突出对能力和综合素质的考查。为此 ,1999年在广东省开始进行高考“3 Ｘ”方案试验 ,包括恢复设置地理科目 ,2 0 0 0年还要在 5个省进行高考增加综合能力考试的试验。无疑 ,这对近年来颇受高考取消地理科目影响之苦的中学地理教学是一个极好的消息 ,因而得到了广大地理教育工作者的欢迎。但是新的问题也摆在面前 ,特别是以注重理解能力、思维品质、创新意识和能力、基本科学精神和人文精神的地理学科考试目标来衡量现实的中学地理教学 ,…     

“3＋X”高考改革方案与课程教材改革

根据沪教委高(2000)40号“关于2001年上海市3 X 高考改革方案”的精神,从2001年起,上海市高考实施“3 X”方案,其中“X”中含有“综合能力测试”。上海市的“综合能力测试”是以物理、化学、生物、政治、历史、地理6门学科课程标准中的必修内容(包括知识和技能)作为依据,着重考核学生理解和运用基础知识的能力,特别是运用基础知识分析与解决问题的综合能力。尽管我们现在对“综合能力测试”下一个定义还很困难,“综合能力测试”的功能还有待实践检验,尤其是人们对高考科目设置“综合能力测试”的科学性     

文科综合高考下的《世界近现代史(上册)》迎考复习谈

与分科高考试题相比,文科综合能力试题有着自己特殊的要求和内涵,如其测试目标更简洁、实用:“(1)了解识别事物的整体结构、功能和作用;(2)分析理解事物发展变化的过程;(3)评价自然领域和社会领域中有关自然现象或社会现象的产生、存在和发展的作用和意义;(4)体现基本的科学精神和人文精神。”所以,要提高文科综合能力高考的迎考复习效率,就必须采取更有针对性的复习策略、复习方法。为此,本文以《世界近现代史(上册)》为例,谨作说明。一、提高综合能力首先要从整体角度认识世界近代史的发展过程“综合能力考试注重对事物的整体结构、功能和作用的认识,因为综合的实质是通过揭示知识间的联系,     

跨学科综合题基本类型与解法初探

高校招收保送生进行综合能力测试已实施了三年,今年在山西、浙江、江苏和吉林四省又实施了“3十综合”高考改革方案,对考生分别进行理科综合能力测试和文科综合能力测试．综合能力测试所涉及的知识,以多样性、复杂性和综合性呈现出来;所强调的能力,主要是运用多学科的知识分析和解决问题的能力．本文试就跨学科综合题的基本类型与解法作一初步探讨．     

构建新世纪高考模式的思考──“311”高考模式再探

新一轮高考改革的基本思路应该是在高中不再进行文、理分科教学的前提下，按照重视基础知识、强调综合能力、突出创新精神的原则，实行语数外、政史地和理化生３门基础知识测试、 １门综合能力测试和１门特长学科测试即“大３＋综合＋特长”的高考科目设置，简称“３１１”高考模式。在“３１１”模式导向下所培养人才的基本特征是：知识广搏、智力发达、能力较强，专业特长非常明显，素质结构合理完善，创新能力较为突出，易子做出创新性贡献。     

认识高考命题发展过程把握化学教学定位

“知识立意”转变为“能力立意”,逐步打破传统封闭的学科观念,注重学生能力和素质的考查,推进“综合能力测试”已成为高考命题改革的基本趋势。抓住高考命题改革的基本精神和特点,教学中做到“神似”,将有利于形成传授知识、培养能力与提高素质为一体的教学风格。认识高考命题发展过程,找出内容及要求变化的规律与特点,明确培养方向,将有助于教学定位,提高教学效率。     

2000年高考“文科综合能力测试”命题的特点与启示

随着2000年高考的结束,“3 Ｘ”高考中最引人注目的“综合能力测试”试卷终于撩开它那神秘的面纱,由朦胧走向清晰。下面笔者结合2000年苏浙吉三省高考“文科综合能力测试”卷,对新一轮高考命题的特点及其对教学的启示,略叙浅见。一、今年“文科综合能力测试”题具有新颖的背景材料、重要的现实意义、较高的能力要求、巧妙的设问形式。从命题情境看,试题多从现实材料入手,创设新的命题情境,洋溢着浓厚的时代气息。今年“文科综合测试”卷的命题情境同过去分科试题最大的不同在于选材的现实性,以热点材料为背景,以浓厚的人文精神着意于社会热…     

教育部考试中心副主任马金科——谈’99高考“3 x”、“3 2”命题情况

最近,教育部考试中心副主任马金科在介绍1999年高考命题情况时说,无论“3 2”考试和广东“3 x”试点以及全国保送生“综合能力测试”的命题,我们都贯彻了教育部新一轮高考改革的基本精神,加大了考试内容改革力度,更加注重能力和素质的考查,为高考改革打下了良好基础。     

2003年文科综合试卷(新课程卷)中地理试题的特点及新学年高三地理教学的建议

一、2003年文科综合试卷中地理试题的基本特点 2003年高考的“文科综合能力测试”试题与试卷在内容选取、试卷结构仍保持以往风格、特点的基础上,在试题设计、体现人文精神等方面又有发展和提高。其中地理试题的基本特点可以归纳为以下几点: 1.保持稳定:无论从题型、地理学科所占比重、题量、立意和考查的核心知识等方面来看都与前几年文科综合试卷基本一致,在注意三个学科融合方面则保持了去年文科综合的特点。 2.注重融合:跨学科综合题目融合得更加自然。如果说文科综合试卷最初是三个学科的拼盘,到去年开始相互融合,今年则融合得更加成熟,有许多题目已难以分清是哪一     

高三地理复习方法浅谈

高三地理复习的总体原则是“注重基础,查漏补缺,提高能力”。地理高考是以地理基础知识、基本技能为载体,以地理基本思维方法为主体,将思辨能力与实验实证能力综合为一,落实在现实的“区域”上。在文科综合能力测试试卷中,由于每单一学科考试内容所占比例减少,故对各学科主干知识的考查就尤为重要。变化中的高考无论怎样改革,与教材是和谐的,不可能完全脱离中学教学的实际,脱离教学大纲的基本要求,脱离中学的基本教学内容,本文就如何复习好高三地理浅谈几点看法。     

《生物学高考导测题汇编》有售

上海市2001年高考综合能力测试是高考科目“3 X”的组成部分。它的指导思想是：考查考生综合运用所学相关课程基础知识、基本技能分析和解决实际问题的能力。重点不是突出知识的交叉，而是以能力测试为主导，有助于培养创新精神和实践能力，有助于中学全面推进素质教育和高等学校选拔合格新生。     

思路—特点—对策——关于高考“3 X”的若干思考

根据教育部关于高考改革的精神和部署,吉林、山西、江苏、浙江4个省决定自2000年开始实行“3 X”模式的试验。这是我国考试制度的又一伟大改革。那么,新高考究竟有何新思路、新特点?我们又该如何正确认识和对待呢?下面笔者谈一些粗浅的认识。“3 X”的基本思路四省将于2000年试行的“3 X”方案,实际上是“3 综合”方案。其中的“3”指的是语数外三门学科;“综合”是建立在中学文化科目教学基础上的综合能力测试,它又分为文科综合与理科综     

弘扬科学精神与人文精神

关于“科学精神与人文精神”的话题,是20世纪90年代以来中国知识界持续而热烈讨论的话题。直到今天,这场讨论似乎仍在继续,并且有了更加丰富而深刻的意蕴。这次演讲我想谈谈以下三个问题:一是关于“科学精神与人文精神”讨论的背景;二是如何理解科学精神与人文精神;三是弘扬科学精神与人文精神的意义。一、关于“科学精神与人文精神”讨论的背景首先,我们回顾一下关于“科学精神与人文精神”讨论的背景。关于“人文精神”的讨论大约是从1993年开始的。发表在《上海文学》1993年第6期题为“旷野上的废墟——文学和人文精神的危机”也许是最初…     

2000年全国普通高考试卷分析(二)(文科综合能力·化学·历史)

文科综合能力 随着新一轮高考改革的逐步进展，２０００年我国浙江、江苏、吉林、山西等四省高考实施了“３＋Ｘ”科目改革方案，其中的“Ｘ”是指综合了历史、地理、政治等课程内容的“文科综合能力测试”或综合了物理、化学、生物等课程内容的“理科综合能力测试”。这种文、理分科而分别集合各相关学科内容的综合测试方法，在我国高考历史上尚属首次，对命题者、应试者、阅卷者以及招生考试机构的组织管理者来说都是一次新的尝试。 由于我国的高考已被社会赋予了特殊的地位、功能和使命，使得涉及它的每一项改革，每一个哪怕是微小的变化…