生物教学中创造性思维能力的培养

随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面谈谈自己在教学中培养学生创造性思维能力的一些做法。一、诱发动机,培养兴趣,创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发     

浅谈物理教学中创造性思维能力的培养

随着教育观念的转变和更新,教学中在要求学生掌握基础知识和基本技能的同时,发展能力、培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面从几个方面谈谈在物理教学中如何培养学生的创造性思维能力。一、创设情境,诱发学习动机动机是为实现一定的目的而行动的原因,大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般来说,思维动机可分为外因和内因,如何借助外因使内因起作用,提高思维动机和兴趣,这正是教师发挥主导作用     

例谈在生物教学中创造性思维能力的培养

随着高中生物新课程的推进,在生物教学中对学生创造性思维能力的培养显得越来越重要。下面就谈谈在高中生物教学中培养学生创造性思维能力的做法:一、诱发动机,创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。例如,导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念、新颖,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。     

学生创造性思维训练方法探求

创造性思维是人类思维活动中的高级过程，它比一般思维活动更复杂，也更具有杜会价值。学校是培养人才的地方，创造性思维的训练应理所当然地成为学校各科教学的核心。我在十几年的语文教学中，摸索出一些训练学生创造性思维的方法，取得了很好的效果。 一、诱发思维动机 思维规律告诉我们，大脑思考必须有动机。思维动机一般分为内因、外因两方面，借助“外因”促进“内因”变化是提高思维动机和兴趣，发挥教师主导作用的一个重要方面。例如，新课程的导语设计能否使学生产生悬念．能否激发学生的求知欲并打开学生思维的门扉，就是教师成功…     

课堂教学如何培养学生的创造性思维

思维活动是人类一种复杂的心理活动形式,而创造性思维又是人类思维活动中的高级过程,它比一般思维活动更复杂、更困难,因而也就更具有社会价值。学校是培养人才的地方,创造性思维的训练应该理所当然地成为学校各科教学的核心。如何对学生进行创造性思维训练呢?下面就以语文教学为例,谈一些做法与体会。一、诱发动机。思维规则告诉我们,大脑思考必须有动机,没有动机的思维只是本能的再现,思维动机一般分内因、外因两方面。如何借助“外因”促进“内因”变化,提高思维的动机和兴趣,正是     

浅谈语文教学中如何培养学生的创造性思维

生命的意义在于创造。创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般的思维基本性质 ,又具有自身独创性 ,突破性、新颖性。创造性思维的结果是实现知识和信息的增值 ,这是一般思维无法比拟的 ,那么 ,在语文教学中如何培养学生的创造性思维呢 ?一、诱发动机和兴趣思维规则告诉我们 ,大脑思考必须有动机 ,没有动机的思维只是本能的再现。思维动机一般分为内因、外因两方面。教师在教学时应借助“外因”促进“内因”的变化 ,提高思维的动机和兴趣。“兴趣”是调动学生学习积极性的一种能源。正如爱因斯坦所说 :“兴趣和爱好是…     

正确认识内因和外因的关系

正确认识内因和外因的关系陈哲中学哲学常识课本在阐明事物发展的原因时指出：１．矛盾是事物发展变化的原因。２．事物的内部矛盾为内因，事物的外部矛盾为外因，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。３．内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，外...     

动机:大学英语学习的效率之源

本文从多角度探讨了外语学习动机的定义、分类,如:归附型动机和工具型动机;整体动机、情景动机和任务动机;内因型动机和外因型动机等。在此基础上提出了大学英语教学中激发学生学习动机、提高教学效果的策略。     

语文教学中如何培养学生的创造性思维

思维活动是人类一种复杂的心理活动形式,而创造性思维是包括知情意在内的各种心理活动的高水平综合,因而也就更具有社会价值。非凡的创造力是人才的源泉。学校是培养人才的地方,创造性思维的训练应该理所当然地成为学校各科教学的核心。语文教学综合性很强,为培养学生的创造性思维提供了广阔的天地,教者只要留意,学者便会得益非浅。下面就此谈谈自己的一些做法与体会。一、诱发动机。思维规则告诉我们,大脑思考必须有动机,没有动机的思维只是本能的再现。思维动机一般分内因、外因两方面。如何借助“外因”促进“内因”变化,提高思…     

在英语教学中如何做好后进生的转化

笔者从事高中英语教学多年,也带过许多普通班的学生。通过在教学中细致观察、调研和分析发现,后进生的形成,既有内因又有外因。内因主要表现为学习态度、动机、意志力等情感较弱;外因主要表现为学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导等不佳。     

学习动机在英语教学中的意义

个人需要产生不同的英语学习动机 ,动机的高低决定了英语学习的好坏和态度。动机的激发和保持需要一定的内因和外因来支撑。从心理学角度阐述了学习动机在英语教学中的作用和意义     

大学生入党动机探析

动机是指人们从事某种行为的念头，属于意识范畴。大学生　入党动机的产生和发展，受复杂的外界因素的影响和内因的驱动，当前明显存在功利化的倾　向，影响到对党的事业的始终不渝的追求。高校党组织必须从外因、内因上找出根源，施以　有针对性的教育。     

对英语学习中的情感因素分析

<正>学习是内因和外因共同作用的过程,所谓内因,是学习的智力因素和情感因素,所谓外因,是指学习环境与教师的引导,以及采用的教学手段。在学习者方面,除智力因素外,情感因素有很大的作用,情感因素包括态度和动机、个性、情绪状态等方面。一、态度和动机态度是学习者对语言及语言使用者的看法,对国语和外语的关系、对本族文化和外族文化关系的看法。动机是指由学习者的总的学习目的决定的学习动力,亦是发动和维持其行动     

高职院校学生公益创业心理动机的特点与影响因素分析

公益创业作为一种新的解决社会问题的方式引起人们的广泛关注﹐高职院校学生公益创业动机有别与传统的商业创业动机﹐利他动机是公益创业的核心动机﹐也是高职院校学生参与公益创业的的出发点﹐近年来﹐公益创业动机呈混合化发展趋势﹐高职院校学生公益创业心理动机的影响因素主要体现在内因与外因两个方面﹐内因与外因相互渗透﹐共同影响公益创业的心理动机水平。     

关于思想政治工作的几点哲学思考

抓住事物本质和现象，内容和形式，动机和效果，内因和外因几组矛盾，结合具体实践，对做好新形势下电大学生的思想政治工作具有积极的意义。     

MCALL模式下英语学习动机激发策略

教学模式与学习动机分别是影响英语学习效度的关键外因和内因之一。通过解析强化动机理论,探讨基于MCALL新教学模式下的大学英语学习动机的激发策略,以期进一步推动大学英语教学改革。     

浅析心理因素对学生学习英语的影响

“心理是脑的机能,是客观现实的反映。”心理因素是其具体表现,它范围较广泛,诸如认识、情感、动机、能力、意志、兴趣、性格等等。众所周知,外语教学是一个包括很多变项的复杂过程．其中学习者的学习心理占有非常重要的位置．学习者是语言学习的主体,是语言学习的内因。辩证唯物主义认为：“内因是变化的基础,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用”。因此,在外语教学过程中,研究学习者的学习心理,充分调动学习者的内因,以期达到教与学的完美结合已越来越普遍地受到重视。影响英语学习者学习的心理因素是多方面的,概括起来主…     

试论事物发展的内因和外因

内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。     

内外因关系新论及其意义

内外因关系的传统观点既没有全面理解马克思主义关于内外因关系的基本思想,也未能很好地吸收现代自然科学的新成果,因而造成重视内因而忽视外因的片面性。本文提出了内外因关系和作用的新见解：一、内因和外因都可以决定事物的发展方向;二、内因和外因都是事物发展的动力;三、内因和外因互相通过对方起作用。重新认识内外因关系和作用,全面理解事物之间以及内部各要素之间的相互作用,改变过去忽视外因的倾向,树立科学的联系观,既重视内因又重视外因,这不但具有理论意义,更具有实践意义     

在体育活动中充分发挥幼儿的主体性

在教学过程中．尽管教与学不是彼此割裂而是交织在一起进行的,但从本质上讲,教师的教与幼儿的学是根本不同的两种活动。辩证唯物论认为,外因通过内因起作用。教好比外因．学好比内因,教师的教必须通过幼儿主动的参与和亲自活动这个内因才能起作用。从这个意义上讲,幼儿是发展的主体．是他自己的主人。