品行能力感情形象——浅议班主任的基本素养

在班级管理中,我们常常会遇到这样一种现象,有些班主任在初一阶段时,班级管理井井有条,班主任在学生中有很高的威信.但是,随着学生年龄的增加和对班主任的了解,他们对班主任逐渐有了一定的看法,对班主任也不再那么崇拜了.     

爱的教育——浅论班主任工作策略

在中小学校里,对学生影响最直接最深的是班主任,面对我们所要教育的学生,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.因此,作为一名班主任,我们应该用心去了解我们的学生,用爱去关怀我们的学生,用信任去温暖我们的学生,用人格去打动我们的学生,让学生在爱的环境中为未来努力.     

班主任如何做好大学生教育工作

在大学生的思想政治教育工作中,班主任的工作显得格外重要,因为班主任是直接和学生接触的,所以如何做好班主任工作是摆在我们每个班主任面前的问题.笔者结合几年来的班主任工作,从当前社会环境和大学生的个性特点出发,以谈心为桥梁,以学生为主体,结合本班实际情况,对班级学生进行分类,努力做好独生子女和贫困生的工作,在实际应用中取得了理想的效果.     

贴近心灵,攻心为上

班主任工作繁杂而艰辛,在工作中,总有一些需要我们思索,只有不断修正工作中的错误和不足,我们才能做得更好.笔者认为,在班主任工作中,良好的师生关系是必不可少的.一位优秀的班主任应当贴近学生的心灵,了解和利用学生的心理特点和规律,来实施教育教学过程.     

班主任与学生

我们知道,在教育过程里,在众多与学生发生联系的教师中,班主任处于特殊的地位,因为班主任负有一个班级集体的领导、教育、管理、服务等责任,与学生共同相处的时间最长,彼此间的感情较深,班主任对学生的影响也最大.班主任工作是否能得到广大同学的认可和支持,是否能发挥班级管理等方面的作用,很大程度上要看我们的班主任和其工作对象--青年学生能否保持融洽的关系.那么,如何正确处理好与学生的关系?班主任与学生之间应保持什么样的关系呢?笔者认为有以下几点:     

运用“心理学效应”提高管理班集体的能力

班主任在日常管理班集体的过程中,对学生多是提出要求,希望学生完全彻底的做到.可是,我们很少想到学生的心理及能力,班集体管理效果不佳.工作中,班主任如果恰当地使用几个“心理学效应”,我们就可以调动学生的主动性及积极性,我们的力与学生的力会形成合力,班集体管理就会达到事半功倍的效果.下面谈谈自己的一些做法.     

怎样做好学生管理工作

一、加强班主任、学生会、学生监督岗的建设,使学生管理工作形成强有力的自我管理队伍.我们建立了强有力的自身管理体制和监督机制.在选配班主任时,注重他们的政治素质、工作能力,学校经常举办各种学习班,经常请校领导为他们授课.学校制定了“班主任工作量化管理”条例,把各班级的学生表现纳入班主任工作量化管理之中,将班主任补贴与班级的分数直接挂钩.有的班主任吃、住在学校,深入学生了解情况.与此同时,我们建立了一套强有力的学生自我管理机构.他们协助学校管理部门认真研究制定严格的规章制度,并要求他们在整个监督检查工作中掌握原则,秉公办事.他们手中有权,工作有目标,充分调动了他们的积极性.     

班主任老师要有“四心”

我们知道新课程的最高宗旨与核心理念就是一切为了每一位学生的发展和为了一切学生的茁壮成长,那么如何在班主任工作中体现以人为本的新型教育理念,自然是每个班主任的中心工作议题了．尤其是在新课改的背景下我们的班主任工作更是重任在肩.     

做幸福和快乐的守望者

做教师不易,做班主任难,做受学生欢迎的班主任更难.但只要我们心中有学生,有无疆的大爱,有一定的工作技巧,就能使学生体验到成长的快乐,感受到成长的幸福,我们自然会成为学生喜欢的班主任,在幸福学生的同时幸福自己,在快乐学生的同时精彩自己.     

研究班集体教育的新内涵

学生有意过失,让班级扣分,让班主任难堪,是难以理喻的.但看似荒诞的行为中,却揭示了当前班集体建设中一个绕不过去的命题——在"以学生为本"的语境下,我们怎么有效进行集体主义教育. 一、让学生认同班级集体 在我们和学生的接触中,撇开一些成人化的言词背后,极大部分学生对班级的认同感来自班级对自己的帮助.如果学生感受到班级的温馨,获得班主任和同学的帮助,能够在班级中有所作为,他们就会认同班级,喜欢班级.因此,作为班级的组织者和引导者,班主任需要重视如下工作.     

培养实践能力,不做学生保姆

在班级日常工作中,班主任不应该事事包办,而应该放手让学生去尝试,注重学生的实践能力的培养.培养学生的实践能力是实施素质教育的重点之一.一次有效的实践活动,学生所获得的知识能力有时会比数十次的空洞说教多得多.我们做班主任的不要老是以为学生还小,对他们样样包办,不敢放手.久而久之,班主任就变成了学生的"保姆".殊不知,学生根本不需要这样的保姆.一个成功的班主任,应该正确指导学生并尽量放手让学生自己去实践,让学生在实践活动中找方法、探路子、积经验.     

我以『三度』循『适当』

<规定>第十六条使班主任在教育学生的过程中,在坚持正面教育为主的同时,可以采取适当的批评方式教育学生,保证了班主任有更大的施教空间,我们为之叫好.     

网络德育教育——德育案例分析

在大力提倡素质教育的今天,如何以学生为本,充分发挥每一个学生的优点和长处,不断挖掘每一个学生的潜能.这是每一个教育工作者,尤其是班主任面临的重大课题.作为班主任,我们都在教育教学过程中不断的摸索、积累经验,学校又为我们创设了这样互相交流的平台,我们可以互相学习教育方法,取长补短,圆满地完成教育教学工作.对此我也谈一下我在德育工作中遇到的一些情况.     

六个“是否？”——调整班主任工作心理状态的金钥匙

著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验 反思=成长.班主任的成长亦如此.班主任工作也需要我们常常去反思,在不断的反思中再积累经验.在班主任工作中,我经常问学生六个"是"与"否"的问题,使我能够及时反思并调整自己,使自己为学生们服务的心态达到最佳状态.     

心声·心语

为了了解学生心目中的好班主任是什么样子,我们采取问卷和座谈两种形式,以"描绘你心中的好班主任"为题,在中小学学生中进行了一次调查.现以"学生心声""调查者心语"的形式,把结果奉献给大家.     

转化后进生之我见

班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是,好学生谁都会教,都会抢着教笑着教.然而在我们这样的普通中学,转化后进生才是每个班主任面临的挑战和不容推卸的责任.     

班主任要善于『沟通』

班主任是班级的组织者和领导者,是联系班级各科任教师的纽带,是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁,是促进学生全面健康成长的骨干力量;班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分.由此可见班主任在教育教学工作中处于每天都在与人打交道、协调入际关系.因此我们说善于“沟通”是做好班主任工作之必须.     

无言的寻求——班主任与学生的沟通艺术

班主任工作的成败直接关系到班级工作的好坏.尤其是具体到班级中的每个学生时,班主任往往可以在很大程度上影响学生对自身的认知、对生活的看法,甚至是对未来的规划.可以说,班主任的工作关乎着每个学生的健康成长.同时,我们也不难发现,班主任工作的核心就在于处理好老师与学生、学生与学生之间的关系.所以,巧妙的沟通技巧,就成为做好班主任工作必不可少的条件.     

浅谈班主任的工作方法

班主任是全班学生的组织者,领导者和教育者,是学生健康成长的引路人.教师对学生潜移默化的教育作用在班主任身上体现的尤为明显.所以一个班的好坏在很大程度上班主任工作起着决定作用,因此,班主任的工作方法更显重要.班主任的工作方法是多种多样的,又是较为复杂的.下面结合就我们自己的班主任工作经验谈几点看法.一、要做到全面了解和研究学生全面了解和研究学生是班主任工作的开端,只有这样才能做到从实际出发,有的放矢,因材施教.     

班主任应重视后进生的转化工作

班级是学校进行教育活动的基本单位,在班级这个微型的社会体系中,班主任充当着组织者、教育者和指导者的角色,在学生全面健康的成长中,起着导师的作用.通过多年班主任工作的实践,我们感觉到要做好班主任工作,不仅要关心爱护表现好的学生,更要注意做好后进生的转化工作.