对话语篇教学如何更多地体现对话特点

根据小学生的年龄特点和心理特征,语篇教学应该在师生交往活动的过程中进行,即通过听、说、读为主的活动进行。而针对《牛津小学英语》A板块都是对话形式的特点,语篇教学就应更多地体现对话教学的特点,通过更多的有意义的师生对话交流来训练学生的听说技能,提高学生的对话能力,这与教材编者的意图不谋而合。"对话味"缺失成为当前《牛津小学英语》A板块语篇教学的一片"荒地",因为从广义上说,语篇教学的价值不仅体现在阅读教学,而且适用于听说、写的教与学。"语篇味"和"对话味"兼具才是小学英语对话语篇教学的理想形态。笔者认为,在对话语篇教学中,教师     

让学生“读”出好英语

小学低年级英语是以"听"、"说"为主,教学时是以培养孩子的英语学习兴趣为本.而随着年级的升高,"读"、"写"逐渐占据了英语课堂教学的主要位置.由于小学英语教材上一个单元就是一课,就是一个专题,课文内容也基本上是以人物对话的形式出现.在实际教学中,不少教师将一个单元的对话、词汇、句型等分开教学.     

情境教学在小学英语对话中的探究与实践

情境教学法是一种能够把文字形式的英语课本知识转变成生动形象的画面或者视频教学的新型教育形式,非常符合小学生在英语课堂活动中的个性与特征,能够促使学生自主地投身于英语对话实践活动中,所以小学英语教师务必要熟知学生的身心特征和学习状态,设置符合当代小学生发展的教学课堂。文章简要说明了小学英语对话教学课堂面临的困境及情境教学的设计特征,并积极探讨了有效优化小学英语对话教学的情境教学方案。     

走出对话误区,有效开展对话教学

英语作为一门国际性语言,兼具应用性和实践性的特点。全面进行听、说、读、写的综合训练是英语的"双性"的综合体现。因此,小学英语教学中,应立足于对话教学,让学生在对话中学习和运用有用的英语,在实践中拓展英语知识,提高运用能力,实现"学以致用"。     

“大胆说出来”——小学英语口语教学研究

在小学中,有很多学生在学习英语的时候出现了"哑巴英语"的困境,为了解决这一困境,小学英语口语教学要鼓励学生开口说英语,允许学生在练习的时候出现问题,在教学中教师应增加练习口语的时间,选择合适的口语训练方式进行多次练习。     

农村小学高年级开展英语“随篇练笔”的尝试

正目前农村小学高年级的英语写作现状是缺乏英语学习氛围、课堂写作训练少、学生的写作水平普遍较差等。笔者认为可以尝试"随篇练笔"的方法来提升农村小学高年级英语写作水平。"随篇练笔"就是指伴随着英语语篇和对话的学习,引导学生巧妙地利用语篇和对话作为切入点,结合自己的实际情况,充分挖掘教材的写作因素,把"写"的训练有机、有度、适时地融入到语篇教学中。它主要是融"听、说、读、写"为一体,是一种短小、快速而又简单的英语写作训练方法,学生     

例谈小学信息技术教学的困境与对策

对于生活在如今这样一个信息化时代的小学生而言,信息技术俨然已经成了他们的一种必备能力。虽然信息技术课堂是提升小学生信息技术素养的前沿阵地,但是,当前的小学信息技术课堂却面临着诸多现实困境,诸如,"理论多于实践、束缚多于自由以及指导多于引导"等,文章将在深入浅出地分析这些现实困境的基础上,围绕"少一些理论,多一些实践;少一些束缚,多一些自主以及一些指导,多一些引导"三个方面,并结合一些具体的小学信息技术教学案例,例谈提升小学信息技术课堂教学效益的一些有效策略。     

小学英语课堂教学中对话教学的有效路径

英语属于语言学科,相比于其他学科更注重课堂之间的交流。小学英语教师主要通过对话开展英语教学,增强生生与师生的互动性,帮助学生消化英语知识点。基于此,本文将从对话内容、生生对话、师生对话三个方面分析对话教学路径,旨在促进我国小学语文教学水平的提升。     

现象学视域下的小学英语对话教学重构

为推动小学英语对话教学改革，提高小学英语教学的育人价值，需要借助现象学理念让课堂对话回归鲜活的现实。现象学的基本理念是“回到事情本身”，是逾越经验意见并到达本质观念。基于现象学教育学分析小学英语对话教学可以发现，小学英语对话教学中存在对话缺乏真实性，形式单一、方式刻板等亟待克服的问题。为此，通过对话内容生活化、场景真实化、形式多样化、体验具身化等方面改革，重构小学英语对话教学，突出师生、生生对话的本真、认同、平等、创新，回归语言的交际价值与跨文化理解，有利于培育小学生的人文素养并激发办学活力。     

在教学实践中提升小学生"真对话"的能力 ——以PEP 7 Unit4 I have a pen pal B let's talk为例

提升高年级对话课中"真对话"的能力,在整个对话学习中显得尤为重要.有效的"话题"交流是决定教学效果的关键.结合高年级对话教学磨课的实践经验,以PEP 7 Unit4 I have a pen pal B let's talk为例,探寻"真"对话课教学的有效方法,以此促进上好高年级对话课,从而提高小学英语对话教学的实效.     

情景对话教学激发小学生英语学习活力

在小学英语教学中,让学生能动发挥,主动学习是促成学生英语学习能力和水平提升的合理教学途径。创设情境,让学生主动说英语、用英语对话引导学生加深单词意思的理解、熟悉语法现象和运用能力,激发学习兴趣和能力。     

礼貌原则视角下小学英语对话式教学策略——以郑州市某小学为例

在小学英语对话式教学中,经常出现师生对话有违礼貌原则的现象。从杰弗里·利奇(Geoffrey N Leech)的礼貌原则理论出发,对郑州市管城区某小学五年级四个班的英语课堂对话教学进行观察与分析发现,小学英语对话式教学存在模式化、轻语境、干预多等有违礼貌原则的问题。要解决这些问题,应打破教材限制,鼓励学生积极参与;重视学生之间的对话,减少教师直接干预;培养教师礼貌意识,提升教师英语语言素养;尊重学生主体地位,进行师生平等对话。     

浅论语篇教学中的“对话”意识

<正>牛津小学英语五六年级教材中的A版块为师生提供了丰富的语篇材料,但是如何上出小学英语阅读课的特色,如何在小学英语阅读课上体现"趣"字,如何在英语阅读课上动静结合……这些都值得大家深思和探讨。笔者结合课堂教学实践,就小学语篇教学中"对话"意识作了思考。一教师与教材的对话教学的源起     

“场景时代”小学英语“浪漫交际”写真

语言是交际的工具,在即将到来的"场景时代",小学英语交际展示的可视化、场景化成为发展趋势。鉴于目前小学英语交际受到的阻碍与出现的困境,提出在小学阶段开展英语"浪漫交际"的教学主张与实践,即基于个性张扬、自然生长、唯美和谐的理念引导学生进行英语"浪漫交际",旨在通过立足儿童立场、培养睿智思维、转换语言场景等教学策略,提升学生的英语交际能力。     

从“授受分离”到“授受合一”——高校思政课教学的困境与出路

"授受合一"是现代教育的价值旨归,然而当前高校思政课教学却面临着较为突出的"授受分离"的现实困境。通过教育目标同构、教学内容优化、构建"对话型"课堂、重视学生情感体验、提升教师素质等方式构建"授受合一"教学模式是解决思政课教学困境的根本出路。     

依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语Part A为例

<正>一、引言小学英语教学培养的是学生基础英语对话能力,对话教学在小学英语教学中占有重要的地位。对话教学是以情境为基础,让学生用简单的句型进行英语对话的教学方式。依托教学文本上的对话内容,教师让小学生进行对话,不仅培养学生的英语表达能力,也为学生在实际中使用英语交流提供丰富的材料。教师是如何依托文本进行对话教学,本文将以译林版牛津小学英语Part A的内容为例进行分析。二、对话教学存在的问题     

边远山区小学英语教学效益提高的途径分析

边远山区小学英语处境尴尬,为了对学生的未来负责,作者从边远山区古蔺县的实际出发,探讨了边远山区的小学英语教学走出困境的途径。指出小学英语在学校中的重要性,倡导管理者们应转变观念,加大投入,实施小班化教学,建立起科学合理的激励机制,千方百计提高小学英语的教学效益。     

小学英语对话课语篇教学案例分析

小学英语对话课语篇教学可以通过丰富对话情境,完善语篇内容;巧设对话问题,把握语篇内涵;挖掘对话主旨,提升语篇价值,这些策略提升英语课堂教学效果。     

小学英语对话课教学浅见

随着小学英语新课程改革的不断深入,小学英语教学开始由强调单词、句型等英语知识的传授逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力,掌握会话技巧,培养初步运用英语进行交际的能力,其教学重心为培养交际能力。对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成,其教学用途为:在生活中用英语做事情,同别人自由交际。     

初中英语“对话”教学的应用探讨

英语"对话"教学是基于学生语言发展特点的一种特殊、高效的教学模式,它在发挥学生主动性与创造性,提升学生英语对话能力与交际能力等方面具有重大意义,将对话教学渗入到初中英语教学中是适应素质教育与课程改革需求的必然要求。1.加强初中英语"对话"教学的意义初中英语"对话"教学具有重要意义。首先,"对话"教学营造的轻松和谐的课堂学习氛围能激发学生的探索心与求知欲,提高学生的英语学习兴趣,引导