浅谈在幼儿区域活动中的指导策略

当前部分幼儿园区域活动的相关建设与发展不是太完善,教师在活动指导方面的专业能力有待提高。幼儿的启蒙发展,需要家长、教师、校方多方面相互配合,帮助幼儿在区域活动中实现自主思考、沟通交流、分享合作,期望提出的这几点见解能够对幼儿区域活动实践有所裨益。     

幼儿美术活动的指导策略

文章从美术的定义出发,通过对幼儿美术教育的独特性进行深入分析,最后着重提出了幼儿美术活动的三点教育建议:一是基于美的形式,对幼儿美术活动给予创新性指导;二是基于美的情感,对幼儿美术活动给予生成性指导;三是基于美的积淀,对幼儿美术活动给予发展性指导。     

小班幼儿泥工活动的指导策略

游戏化的泥工活动深受小班幼儿喜爱,为了充分发挥其教学成效,教师应努力做到:在泥工化活动中,选择生活化的活动题材、采用游戏化的活动方式、改变传统的教学模式,以调动幼儿参与活动的自主性,激发幼儿参与活动的积极性,培养幼儿创造性思维发展,促进幼儿富有个性地发展。     

生成活动中教师有效指导策略例谈

生成活动是教师基于幼儿的兴趣与教育价值判断而开展的一种课程活动。组织生成活动对惯熟于预设课程模式的教师来说是莫大的挑战。一般说来，教师指导生成活动有敏锐观察、适宜追问、认同肯定、行动参与支持和材料提供等有效策略。     

中班幼儿泥塑活动指导策略初探

泥塑活动不但能使幼儿感受我国传统的艺术美,受到美的熏陶、陶冶,而且能有效培养幼儿的想象、创造能力,促进其身心健康协调发展。作者结合教学实践,从激发幼儿泥塑情趣等方面介绍了如何有针对性地引导幼儿进行体验、感知,帮助幼儿有效提高泥塑的技能和技巧。     

浅谈幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略

我国在不断发展社会的同时,也给人们带来了全新的教育观,更是加大了对幼儿教育的要求和关注。针对以往的幼儿教育来说,主要的教学形式就是集中教学,幼儿教育在经过不断地改革后,逐渐凸显了游戏教学的重要性,因此,幼儿园加大了对区域活动的重视。幼儿教育在我国的发展十分迅速,同时也加大了对幼儿教师的要求,所以,教师在组织和开展区域活动时,需要做好指导工作和观察工作,在区域活动中正确地引导幼儿,以此来提升他们的全面发展。文章主要探讨了教师在幼儿区域活动中的有效观察和指导方式。     

浅谈幼儿自主阅读活动的指导策略

文章主要是围绕老师在和孩子开展自主阅读课题研究活动中积累的一些阅读经验和方法来阐述的。主要有以下几个方面:一、创设宽松、适宜、温馨的幼儿阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣。二、选择多样化的阅读材料,为幼儿自主阅读作好充分的保障。三、培养幼儿良好的阅读习惯,帮助其提高自主阅读的方法和技能。四、开展多种早期阅读活动形式,提高幼儿自主阅读的兴趣和能力。     

幼儿音乐欣赏活动指导浅谈

为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动．教师应选择适宜的音乐欣赏素材，帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验；应注重多种教学手段的综合运用。以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣；应创设适宜的情境、宽松的氛围，给幼儿充分想像与创造的空间，并鼓励幼儿用多种形式表达对音乐的理解。     

幼儿阅读活动指导策略初探

阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是一切学习的基础。早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。这一习惯会陪伴和影响他的求学生涯,提高他的整体素质,使他终生受益。良好的阅读能力,是孩子入学后学习知识的基础,是孩子学有所成的重要前提。     

幼儿区域活动的有效指导策略探究

区域活动作为一种人为创设情境下的幼儿自愿、自发的游戏,是普遍采取的一种教育形式。区域活动内容和形式吸引了幼儿极大的兴趣,而不同形式的区域活动不仅为幼儿提供了动手、动脑的机会,还有能按照自己的能力和兴趣进行活动的场所和施展才能的机会,使幼儿的主观能动性得到最大限度发挥。     

托班幼儿美术活动指导策略

幼儿期的美术活动以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。幼儿通过美术活动可以有效地表现他们对周围生活的感受和认识,对幼儿的发展具有重要的意义。     

浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略

作为儿童认知力发展的一部分,幼儿创造力在促进其动作、语言及心理发展的过程中发挥了重要作用,它也是推动幼儿好奇心、求知欲与创造想象力不断发展的重要因素。据此,在日常的幼儿陶泥活动中,教师应从多渠道、多层次和全方面入手深入培养幼儿的创造力,通过引导幼儿用夸张的艺术形式来进行陶泥作品的塑造,从而满足他们独特的创造力、想象力和实践能力发展的需求。基于此,本文将幼儿创造力的培养与陶泥手工活动相结合,深入探究如何在陶泥活动中全面培养幼儿的创造力和想象力,从而促进幼儿自身的综合能力发展。     

幼儿数学教学中操作活动的指导策略

操作活动是一种适合幼儿身心发展的活动形式,是幼儿探索知识、寻找知识之间联系的有效方法。在操作活动中,幼儿必须动手动脑,这不仅能提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿各方面能力的发展,还能为每位幼儿提供活动的条件和表现的机会,这样教师才能及时发现问题,了解个别差异,从而有针对性地进行个别指导。所以教师在教学中必须组织好操作活动,使操作活动发挥出最佳效果。     

大班幼儿陶艺活动的组织形式与指导策略

幼儿陶艺活动是一项富有创造性的活动,是孩子的一种特殊艺术语言。在大班幼儿陶艺活动中,教师应根据陶艺活动特性,关注幼儿身心发展的需要,尊重他们的个性差异,遵循幼儿艺术学习的特点,采用适宜大班幼儿的指导策略,激励幼儿主动思考,积极创造。我们从三种不同的组织形式——个人陶艺活动、小组合作陶艺活动、集体陶艺活动入手,寻求适宜大班幼儿陶艺活动的指导策略,让幼儿在陶艺活动中富有个性地表达内心世界的所见、所想、所知,创造出生动、真挚、充满情感的陶艺作品,养成良好的学习品质,在体验快乐中健康成长。     

浅谈幼儿园美术活动指导策略

审视目前幼儿美术活动,教师的指导策略存在许多问题。过分强调幼儿绘画技能的发展,对幼儿情感能力的发展指导不够;在讲授环节主要以临摹为主,不注重幼儿的感受力;在评价环节过分强调像不像,对幼儿创造力的发展起到阻碍作用。另外,还有些教师虽然摆脱了传统观念的束缚,但是却把对幼儿放纵视为是重视情感的体验,如何正确地处理好幼儿知识技能的学习与情感体验的关系,也成了困扰幼儿教师开展美术活动的又一难题。     

浅谈幼儿园美术活动指导策略

审视目前幼儿美术活动,教师的指导策略存在许多问题.过分强调幼儿绘画技能的发展,对幼儿情感能力的发展指导不够;在讲授环节主要以临摹为主,不注重幼儿的感受力;在评价环节过分强调"像不像",对幼儿创造力的发展起到阻碍作用.另外,还有些教师虽然摆脱了传统观念的束缚,但是却把对幼儿放纵视为是重视情感的体验,如何正确地处理好幼儿知识技能的学习与情感体验的关系,也成了困扰幼儿教师开展美术活动的又一难题.     

幼儿园谈话活动的现状及有效指导策略

幼儿园谈话活动是促进幼儿口语表达能力发展的重要途径。基于现状分析可知,教师对谈话活动的特性认识不足,对谈话活动的组织和指导出现一定误区,主要表现为注重谈话中的表达,忽视倾听与谈话规则等。对此,文章提出教师在指导幼儿谈话的过程中,应明确不同年龄段幼儿谈话核心经验,倾听、表达与规则并重;选择合适的中心话题,凸显幼儿的主体性;逐步拓展谈话内容,提高幼儿的谈话水平;创设积极交流的语言环境,让幼儿体验交谈的乐趣。     

主题探究活动的指导策略

一、激发幼儿探究兴趣的策略 （一）在主题生成中，善于把事件加工成具体情境，引发幼儿探究兴趣 主题生成一般可分为三种方式：一是由幼儿自发生成；二是由师生共同产生；三是由教师确定。无论是哪一种方式生成的主题，教师都要善于把生活中的事件加工成具体情境，呈现在幼儿面前，促使幼儿想知道是什么、为什么、怎么办，让幼儿迅速进入探究状态。     

幼儿音乐欣赏活动指导浅谈

为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动,教师应选择适宜的音乐欣赏素材,帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验;应注重多种教学手段的综合运用,以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣;应创设适宜的情境、宽松的氛围,给幼儿充分想像与创造的空间,并鼓励幼儿用多种形式表达对音乐的理解。