简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

语文教学一直是很多语文教师的难题,主要原因是学生们对于语文的重视程度不够。从小接受了"学好数理化,走遍全天下"的思想,对于语文的学习就相对没有那么重视了。而初中语文的教学对于教师而言,也同样是一种挑战。语文教学的困难大多数是源于语文课堂教学的失败,因此如何更好地提高初中语文课堂教学的质量就应该成为教师们重点讨论的问题。本文将以感性教学与个性教学为出发点,重点阐述提高初中语文课堂质量的教学方法。     

简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

语文教学是一种感性教学,要求学生以形象、情感等心理特征为主要方式参与学习。本文论述了初中语文课堂教学需要结合感性与个性特点,从而提高课堂教学效率。     

初中语文课堂中感性教学与个性教学的方法研究

由于学生对语文的重视度不够,有些学生认为语文很简单,存在比较狭隘的思想,认为不需要很重视也能够拿到高分数。保证初中语文课堂教学质量对初中语文教师是一个挑战。语文教学应当是一种感性的教学,人是一种感性的动物,通过感性以及个性化教学可以有效提高初中语文课堂的效率。本文通过讲述初中语文课堂中感性教学以及个性教学的方法,达到提高初中语文课堂质量的目的。     

简析感性教学在初中语文阅读中的复活

初中语文阅读教学重视理性目标的实现,而忽视教学的感性过程,这就使得语文的感性教学至关重要。感性教学主要通过感性化阅读、个性化阅读和快乐地阅读三种方式应用在初中语文阅读的教学过程中,最终才能真正实现文学教育的目的,完成语文教育的双向成效。     

浅谈初中语文教学的感性和理性

目前,初中语文课堂让人昏昏然、昭昭然的情形还是大量存在着。原因是多方面的,但是其中一个重要的原因就是没有处理好初中语文教学中感性和理性的关系。     

试论小学语文课堂的感性与个性教学方法

新课程改革背景下,如何引导学生参与到语文课堂中接受感性与个性教学是教师必须重点解决的问题,只有这样才可以最大限度调动学生的学习兴趣性,更好地落实培育学生的语文核心素养。本文从多个方面来重点分析论述小学语文课堂的感性与个性教学方法。     

小学作文教学中的感性、悟性与个性

课堂上儿童所直接面对的不是客观世界的实体，由于小学生感知水平不高，表象积累较少，因而面对题目常常感到没有东西可写；由于年龄特点，小学生善于形象思维，抽象思维能力弱，即使面对丰富的表象材料，也可能理不出头绪，不知从何下笔。因此，作教学要走向生活，让学生置身于生活，在帮助学生再现生活中认识生活，丰富感性体验。在精读和博览中培养学生对事物、社会、人生和语言字的悟性，促使学生触类旁通、迁移运用，经过自觉或不自觉的仿作，最后走向创作。“个性”是章的灵魂，“表现个性”是写作的动力，“发展个性”是作教学的重要目标。作教学要承认和尊重个性的差异性和多样性，教学设计上要多元拓展，为学生的个性发展开辟广阔的空间。     

论初中语文作文教学中学生的个性培养策略

作文是初中语文教学过程中的难点之一,相比小学阶段的写作来说,初中学生不仅要拓展自己写作的内容,还要把简单的片段组织成一篇完整的文章,提升自己写作的质量。初中阶段学生的创造性非常强,语文教师在进行作文教学过程中,要注意发挥学生的这一特征,让学生能把其个性的特征带入到写作过程中,最终写出个性鲜明的文章,逐步形成自己的写作风格。本文立足于多年的初中语文教学经验,对作文教学中学生的个性培养策略进行简要分析。     

试析初中语文教学中的个性教育

“发展个性和特长”明确为个性教育问题,这是全新的教育观念的体现,也是为了开掘语文教学的生命之源,引导出一渠语文教学的清流活水之举,这必然带来语文教学法新鲜活泼与多彩生动,使语文教学呈现出前所未有的盎然生机.     

初中语文教学中要凸显语文个性

初中语文教材选进了不少内容与政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科知识直接相关的课文，这体现了语文的边缘的工具性。目前，在教学中，一些教师把语文课上成了政治课、历史课等，或在教学中淡化了语文性，“语文味”减弱了。文中生动有趣的情节，血肉丰满的形象，情景交融的画面，都被肢解，只剩下抽象的、干巴巴的几条筋，至于那引人人胜的意境，前后连贯的语感，独具匠心的表现手法．     

关注个性,成就初中语文阅读教学的辉煌

初中语文阅读教学中的学生个性发展已经得到教育界的普遍关注。本文从巧用多媒体、创设情境、设置悬念、重视朗读等教学策略方面做出相关论述,以期各位同仁商榷,探寻出一条有利于初中学生个性发展的康庄之路。     

初中语文教学中如何加强学生个性的培养

初中语文教学中,在充分尊重学生的基础上,关注学生的个性培养,是当前培养学生综合素质、能力的关键。本文从教师转变观念、采取多元化的教学方式的视角展开探讨。     

初中语文教学要在感性中培植理性

师延峰老师与众不同的创意带给人新鲜的感受.从“无用”“大用”的角度进入对课文的解读，整个教学设计的立意是新颖的；教学过程的主体围绕着是否“有用”展开，在一个自足的框架里，尝试着完成一种不拘常态的解读，是可贵的;     

初中语文语言个性的培养分析

语言个性,即充满个人特点的语言表达。语言的表达在某种程度上是语文素养高低的一种反映,初中生在回答问题时常出现用语的程式化、概念化倾向。这在语言学习的初始阶段是一个值得探讨的问题。教师要在教学中正确指导学生的语言运用,培养和保护其语言个性,这是语文教学的重点问题。     

初中语文个性作文教学初探

作文是将所见、所听、所想、所感,通过语言文字进行书面表达和书面交流的一种重要的方式,是一项具有强烈个性的创造过程,是学生内心独特世界的写照,是具有学生个人鲜明个性特征的习作。因此,在初中语文个性化作文教学中,要注重学生自我人格的塑造,为个性作文奠定基础;要注重联系生活,品味生活,为个性作文注入真实情感;要打破传统教学套路,构建多元化,个性化的教学模式。     

简析初中语文教学中生态课堂建构的基础

教育是一种生命为了求得发展而进行交往的活动,教师有必要在教育的重要阵地——课堂教学中重新解读教育教学,重新发现生命价值。     

初中语文个性化教学探究

当前教学不再是用一种方法教学生,而是探寻一条教学新出路,走个性化教学之路。语文教师走进文本,深入挖掘教材,融入其中,用个性化的方式解读文本。     

初中语文教学要重视张扬学生的个性

由于生活环境、生活条件、社会经历和性格的不同，每一个学生都有着自己的特有个性。在初中语文课堂教学中，虽然过程是统一的．步骤是一致的，但是学生在教学过程中的表现却是千差万别的。面对相同的学习任务和要求，他们往往采取不同的学习策略，并主动调整自己的努力程度；对为什么学、能否学、学什么、怎样学等问题，同学们大都有自己的见解，这就是学生个性的表现。只有充分针对学生的个性实施教学，并张扬他们的个性，才能更有效地发掘每一个学生的潜能。     

简析如何优化初中语文文言文教学

初中语文文言文教学是重点和难点,由于学生长期处于白话文环境当中,对于文言文的认知能力不足,导致其学习陷入困境。如何创新与改革文言文教学模式,顺应当前素质教育的发展趋势,成了初中语文教师共同面对的问题。传统教学模式的弊端逐渐显露,局限于词义的教学,不仅不能够调动学生的学习兴趣,而且限制了学生创造力的发挥。为此,教师应针对教学中存在的问题进行教学方式的优化,逐步提升文言文教学水平。     

探析初中语文课堂互动教学

新课改的不断深入,新课程标准大力倡导素质教育,教学课堂要以学生为主体地位,教师为主导地位。本文重点探讨了如何在初中语文课堂中推行互动教学,如何通过互动教学做到让学生喜欢的老师,如何在课堂中做好师生互动,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,提高教学质量。