谈高中信息技术课中的师生互动

信息技术是能直接体现学生实际动手能力强弱的课程,不但要有扎实的理论基础,还要熟悉实际操作。因而,只是单独采用教师一个人在台上讲个不停的方法是不能让学生完全沉浸于课堂之中的。现在的新课堂提倡的是师生互动,在上课的时候,教师和学生要有语言和眼神交流,这才能充分体现新教改的精神。     

威客网在美术设计课中的应用

初中美术课程标准要求,美术课要面向生活,培养学生的自主学习、研究性学习的能力。把威客网上的招标项目作为作业的形式引入到课堂中,让学生进行自主学习、研究性学习,学生会产生强烈的兴趣。教师应引领学生正确利用网络资源,使学生学有所用,直接步入社会实践,得到现实生活的承认。     

浅谈在英语教学中的师生情感交流

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”形象地说明教学不仅仅是教与学的关系,同时也是师生感情与思维的交流。注重情感,讲究情感,使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感,才会以情激情,以情激趣,以情促知,以情育人,实现知识与情感的统一和谐化。     

谈科学常态课中的师生交流

交流是探究式科学教学中不可缺少的教学环节,通过交流能发展学生的思维,让他们学会对比不同意见,学会尊重事实。文章分析了科学常态课上师生交流存在的问题,阐述了消除师生交流障碍的策略。     

浅谈师生交流在大学教育中的重要性

师生间的交流是大学教育的一个非常重要、又容易被忽略的环节。本文首先简要分析目前师生交流的现状,并根据实际状况提出存在的问题,然后针对这些问题进行剖析,提出有效的师生交流是学生健康成长的必要条件,最后提出教师良好的沟通能力和主动努力有利于建立有效的、理想的师生关系,提升大学教育水平。     

把握高中课改中的师生需求

随着课程改革的深入，课程领导从课程管理中分离出来，作为一个新的概念被提了出来。课程领导是一项复杂的组织活动，它所承担的主要职能是决策、组织与引导。成功的课程领导者会充分考虑所属成员的需求与个性，构建新的课堂管理模式和谋划相应的管理策略，同时努力促进教师的专业发展——     

浅谈作文在师生感情交流中的桥梁作用

学生的作文比较真实地流露出学生的思想感情、人生观、价值观。但值得注意的是,学生的思想不够稳定,人生观、价值观往往带有片面性。这就需要担任写作课的老师在批改学生作文时不但要批改作文中文字及写作技巧之不足,还应针对文中流露的种种思想感情及时加以肯定或调整,使学生不但提高写作能力,而且提高认识水平,达到教书育人的目的。 晓之以理,动之以情 激情,是写作的强大动力,没有整个身心的激动,没有强度大来势猛的情绪,是难以执笔成文的。学生在自己的作文中也常常流露出各种情绪,有淡淡的喜悦,有浓浓的怀念,有愤愤的恼怒,有沉沉的忧愁……在这些情绪中,老师要特别注意对不良情绪、对消极情感的调整转化,排除干扰,引导学生转向崇高向上、美好健康的情愫。如有一个学     

浅谈师生共鸣在语文教学中的作用

《语文课程标准》指出:"学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这里强调的就是学生的自主学习。如何能把学生原本具有的学习欲望以极其自然且又最佳的状态发挥出来,如何能让学生畅开胸怀大胆地表达自己的思想,解决这一关键问题与师生间情感的共鸣有着密切的关系。     

浅谈作文在师生感情交流中的桥梁作用

古人云：“言为心声，文为人志。”学生的习作亦是如此。它能比较真实地反映出学生的思想感情，乃至人生观、价值观。而处在成长期的学生，思想不够稳定，感情比较脆弱，人生观、价值观往往带有片面性。担任写作课教学的教师在批改学生作文时不但要指出语言及写作技巧之不足，更应针对文中流露的种种思想感情及时加以肯定或调整，使学生在提高写作能力的同时提高认识水平，达到教书育人的目的。     

人在课中央 师生共成长

<正>"人在课中央"——第12届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动的主题,一个极富画面感,又极具哲学意义的表述,引领我们再次把目光聚集到课堂教学的核心价值定位,而课堂教学的核心价值定位当然是人的成长与发展。有人把教师比作红烛,燃烧自己,照亮别人,强调教师的奉献,忽视了教师作为人的存在;曾经,课堂上的教师无比强势,认为教师上课优劣很大程度上取决于学生配合的好坏,却忘记了课堂是为了谁。我们不需要教师牺牲自     

浅谈语文课堂中的师生交流

语文课,是师生间知识的传递、心灵的共鸣、情感的碰撞、眼神的沟通、语言的交流的集合体.随着新课程改革的深入,越来越多的声音要求教师尊重学生的人格及其在语文课堂上的主体性,要求教师在其教学实践中建立一种和谐平等的学习环境,达到让学生积极主动地发展自我、展现自我、完善自我的目标,但是现状与追求的目标之间却有着很大的距离.     

浅谈素质教育中的师生互动

素质教育的重点是“在教育中对学生进行创新精神和实践能力的培养”,这种创新意义上的培养必然呼唤真正意义上的师生互动。何谓师生互动 ?简单地说 ,师生互动就是作为社会代表者的教师和作为社会期望接受者的学生在特定情境中的相互影响与相互作用。师生互动不是一个新话题 ,但在大力倡导创新教育的今天 ,重视师生互动并赋予其新的内涵 ,其意义是显而易见的。素质教育中的师生互动应该是一个文化撞击、兴奋点激活、自主创新的过程。一、文化撞击 ,是师生互动的动力。作为“法定文化”的课程知识是师生互动的文化载体 ,师生互动的过程就是对…     

浅谈课堂中的师生互动

"师生互动"是要彻底改变单一的、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作。注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用,在愉快和高效中完成教学任务。     

浅谈教学中的师生互动

新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。     

浅谈英语课堂中的师生互动

师生互动对于语言课堂的作用得到了二语课堂研究者的广泛关注。我国中学英语课堂的师生互动存在互动模式单一、互动对象差异大、非言语互动未得到重视等弊病。教师必须理解师生互动的本质和内涵,不断反思互动的在教学中开展的实际效果,通过设置合理教学情境、提倡师生平等、提高教学评价质量等手段,使英语课堂的师生互动更有成效。     

浅谈课堂教学中的师生互动

小学语文课堂教学中的师生互动,有着十分丰富的内容和非常重要的作用。特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,提高课堂教学效率的有效途径。那么,如何实现语文课堂教学中的师生互动呢？     

浅谈课堂中的师生互动

课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分."师生互动"重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作不可重复的激情与智慧综合生成的过程.     

浅谈英语教学中的师生互动

英语教学中师生互动是进行素质教育的一条重要途径。通过"学中用,用中学",师生在英语教学过程中互动,老师让学生在实际生活中能使用英语进行交际,提高英语课堂教学效果,充分调动学生学习积极性。     

浅谈教学中的师生心理相容

师生心理相容,指的是教师与学生之间在心理上协调一致,表现为教学过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作等、师生在教学中,总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成或吸引或排斥的心理状态,而不同的心理状态对学生课堂参与的积极性和学习效率产生着重大影响。师生心理相容,能保证双方在教学中彼此相互理解、信任和支持,在轻松愉快的心理环境里教与学,提高教学效果。在教学实践中我们可以看到,学生对所学的各门课是有不同感情的,它影响着注意力和时间的分配,带来了各门课程学习的不平衡;同是一门课程,有的班级协作…