运用探索式操作,提高幼儿数学学习的主动性

探索式操作就是在操作活动中,通过教师的启发引导,幼儿运用已有的知识和经验,自由探索获取新的数学知识的一种操作方法。在探索式操作过程中,幼儿通过主动操作材料自主地进行探索,能充分地发挥主体作用。由于幼儿思维方式以具体形象思维为主,不易掌握抽象概念,同时他们对周围世界的好奇心特别强,因此运用探索式操作能充分满足他们对事物的摆弄、尝试、研究,从而发现并掌握数学经验和知识,变＂我就像你这样做＂为自己探索＂我要怎样做＂,变被动为主动。本文主要讲述了探索操作中材料的要求,以及在探索操作中如何激发幼儿的主动性。     

小班数学操作材料(上)

由于幼儿认知方式、操作经验的不同,他们在数学学习方面存在极大的个体差异,原有的集体教学活动方式无法满足每个幼儿的发展需求。设计合适的数学操作材料,是我园为解决这一问题而开展的实践探索,它是我园十余年来课程研究与建设中的重要组成部分。我们针对数学学科对各年龄段幼儿的具体要求设计学习材料,通过教师的观察、语言指导,不同层次材料的支持和幼儿同伴互动等多种途径,让幼儿在个体操作中感知和建构数的概念,运用数的知识,同时对幼儿的操作状况提出观察和指导建议。此次呈现的部分数学操作材料是我园与广大同行共同探讨的开始,希望…     

对“做中学”实践的初步研究

“做中学”科学教育研究是在吸收和借鉴国际科学教育先进观念和方法的基础上开展起来的。现阶段,我园教师对“做中学”实践的研究主要集中在以下两个方面: 一、研究活动材料 “做中学”活动提倡为幼儿提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供条件。我们对材料的理解是:学习内容是孩子的学习材料,教师要努力为孩子寻求具     

幼儿园数学区多角度思维材料的设计与开发

正2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则部分提出了"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"《纲要》在科学内容与要求指出"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"对照《纲要》的要求,纵观幼儿园数学活动区的材料,我们发现操作材料对幼儿的吸引程度,以及材料设计是否合     

数学活动区中材料的提供

操作材料是帮助幼儿系统地构建数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具,因此在数学活动区中,操作材料的提供十分重要,我在这方面做了一些尝试。     

小班幼儿数学活动操作材料生活化初探

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,是幼儿园数学教育领域的重要内容和要求。同时,《纲要》要求教师：提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。实践证明,为幼儿设计和提供适宜的数学操作材料,对发展幼儿的思维尤为重要。在班级区角活动中我尝试以幼儿的生活为切口,利用生活常用品“手套”“袜子”设计操作材料,投放到班级区域活动中,以促进幼儿逻辑思维能力的发展。     

丰富操作材料,灵动科学活动

<正>新《纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,既要让幼儿在科学活动中保持操作的热情,又要使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,取决于教师"材料的投放"。一、材料量充足对于幼儿喜欢玩的活动材料投放足够的数量,可以采取两种方式:     

让孩子有一双灵巧的手

俗话说,“心灵手巧”。要让孩子有一双巧手,就得让他们动手。幼儿园常识教学中,动手操作是指幼儿按照一定的程序和要求,通过自身的实践活动进行学习的一种方法。幼儿通过操作直接获得知识,同时提高动手能力,促进智力发展。我是从以下三方面进行的: 一、通过做科学小实验来培养在班里专设一只实验柜,里面放一些专供幼儿做小实验的材料和工具,如磁铁、陀螺、凹凸镜、放大镜、望远镜、指南针、电线、电池、小电珠、弹簧、塑料片、肥皂片、小锤小棒、小锣小鼓、废旧的钟表     

数学分组活动中材料的提供

数学分组活动中材料的制作是一个难点。不仅要求材料具有直观性、可操作性,而且还要有趣味性、多功能性。尊重幼儿,注意个别差异,让每个幼儿在自己原有水平上得到发展的现代教育观念,如何体现在数学操作材料上更成为当前重要的问题。在大班幼儿学习数的组成及加减法中,我制作了以下学具: 一、高水平组:富有情节性及色彩鲜艳的“看图编应用题”(如:图①)。要求幼儿看图编一道应用题,并要列式计算。还有“看图案列式计算”(如:图②)和“看分台式列式计算”(如:图③)等。     

小班常规教育方法例举

小班幼儿刚从社会的各个家庭进入幼儿园学习,良好常规的培养显得尤为重要。以往,我主要通过以下几种形式对幼儿进行常规教育。1.标志法标志法即把幼儿常用的物品做上标志,便于幼儿辨认。小班幼儿不认识阿拉伯数字,记忆的持久性又较差,我就在手帕架上贴上幼儿熟悉喜爱的各种动物(小鹿、小猫等),规定每个幼儿各记一种,做     

小议幼儿教育活动中材料的投放

教育材料是达成教育目标的重要手段,幼儿的活动内容与方式在很大程度上受到教师投放材料的制约。老师投放什么样的材料,幼儿就会有怎样的学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”材料对幼儿的操作有哪些影响?提供操作材料应该重点考虑哪些因素呢?1.材料的呈现方式影响幼儿的参与机会。各种材料的呈现方式各有不同,有的材料可以随意摆放,供幼儿自由取用;有的则可以分散摆放,供幼儿自由探究;还有的可以集中摆放,让幼儿集体观察。在选用教育材料时,…     

浅谈数学活动区幼儿的操作与指导

数学活动区活动是我园幼儿学习活动的一个重要组成部分，它具有班级集体教学所达不到的优势。这种优势具体体现为三个方面：每位教师只负责一个层次的教学；每次活动的师生比例为 1： 8— 1： 10；一个层次每周只有一个教学内容，同一内容教师所采用的教学方法在逐日改进、完善。数学活动区正是因为有了上述的优势，教师才有充沛的精力为每个幼儿提供丰富的可操作的材料，才能细致地观察并指导每个幼儿的操作过程，才能客观评价每个幼儿的操作活动。开展活动区教学活动以来，我们对如何设计、准备操作材料；如何指导幼儿的操作并进行评…     

幼儿园学习型区材料,激发幼儿的创造潜能

幼儿学习是在游戏中进行的,为此教师着重打造每个学习型区域,为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿进行操作。然而在观察幼儿活动情况时发现,有的幼儿对教师提供的材料并不是特别感兴趣,有的往往是只玩一次就不玩了;而有的材料幼儿特别感兴趣。为了让幼儿在区域活动中更好地解放自己,我们进行了一系列探索、总结,了解到了学习型区域材料选择对幼儿的重要性。     

并非孩子不动脑

我认为出现这一情况,并非孩子不动脑,而是教师的问题。丰富的材料固然能引起孩子的操作欲望,但材料是否一下子全都展示出来,是否应考虑材料投放的目标、步骤及层次性,确实值得讨论。我认为,教师在开展此活动前可布置一个玩水区,并适当地投放一些材料,让幼儿进行初步的探索。如果出现了案例中的现象,教师可以通过记录法来启发幼儿,开阔幼儿的思路,加强幼儿操作的目的性。如:一种材料可以有几种不同的操作方法?你有几种不同的方法,使沉下去的     

好玩的轮胎

如果我来设计这个活动，我会给每个幼儿提供一张彩色纸和一把剪刀，其余的材料我会藏到幕后，让幼儿充分想像，大胆探索，尝试。在活动中，我注重观察每一个幼儿，了解每个孩子活动进展的情况，以适当的身份介入到幼儿的活动中，把幕后的材料适时地移动台前，帮助每个孩子不断取得成功。     

提供科学活动室材料的几点做法

在科学活动室,教师提供丰富的、富有趣味性和挑战性的材料是幼儿进行操作与探索的前提条件。下面谈谈提供活动室材料的几点做法:一、强化材料的操作性能能动手操作是幼儿喜欢到科学活动室的重要原因。通过操作,幼儿对各种事物和现象有了较为深刻的了解,并获得了丰富的经验。因此准备材料时,不要只提供适合于观察的材料,而要尽量提供能让手和各种感官共同参与活动的材料。例如,我们把“认识哈哈镜”活动变为“我做哈哈镜”。在幼儿尽情地用哈哈镜照看自己的怪模样之后,我们     

大班数的组成教法研讨

数的组成比较普遍的教法有三种:一是完全由老师演示一个数的全部分合过程,幼儿跟着学习;一是强调幼儿动手操作,让每个幼儿在计算板上操作某数的一种分合方法,然后由老师概括其全部的分合方法;一是教师给每个幼儿提供足够的实物(如学习4的组成,就提供12样实物),让幼儿在操作中,把每个数分解的全过程演示出来,从     

“老师,这些我都会做了”

一次我设计了一个数学活动,内容是继续学习点数10以内数群。像往常一样,我先安排幼儿分散操作。大家都很投入地摆弄着操作材料,只有乐乐似乎兴趣不大,他看了看操作材料,一动不动地坐着。这次活动的目的是巩固中班幼儿不受物体排列形式的影响正确点数的技能,考虑到幼儿之间的水平差异,我为他们提供了多样化排列的材料:整齐和零散,有规则和无规则,等距和不等距,重叠和不重叠……乐乐的数数能力在班上数一数二,是什么原因让他对活动毫无兴趣呢?“乐乐你怎么不玩?”“老师,这些我都会做了。”我从操作材料里挑了一张最难的,想检验一下他是否真正…     

把握幼儿科学探索材料价值,有效服务教学目标

科学探索材料是幼儿科学探索过程中的重要内容。提供有效的科学探索材料能激发幼儿科学探索的兴趣,能使幼儿不由自主地产生"我要玩一玩"的想法。要想让这些材料有效地为教学目标服务,这就要求教师选择材料要以有效服务教育目标为前提,所选材料要丰富多样,具有层次性,贴近幼儿生活,同时在探索过程中需要教师耐心等待,让幼儿有效探索操作材料,与材料充分互动。     

幼儿园大班区角活动材料投放的实践研究

区角活动在幼儿园的活动中举足轻重,为每个幼儿提供操作材料,不断改变操作方式,使他们在活动中主动探究和学习,创造性地发展。开发和利用各种有益资源,为幼儿提供可操作的丰富的物质材料,让幼儿在轻松、自由玩游戏的过程中获得收益,这就促使每个幼儿教师去反思,在实践中去探索。