小班音乐活动中教师语言简约的策略

小班音乐活动中,教师必须注意语言的简约.小班的孩子,因年龄较小,注意维持的时间短,记忆容量有限,如果教师的语言冗长,给幼儿感知语言造成障碍,幼儿的注意就容易涣散.因此,从幼儿心理特点来看,简约语言是很重要的.另一方面,从价值取向看,幼儿园音乐活动是一种审美活动,语言只是一种教学辅助手段,语言简约可使幼儿更快进入音乐作品所营造的意境中.所以在音乐活动中,语言的简约能提高教学指导的效益.那么,什么样的语言是简约的语言呢?     

小班歌唱教学方法之探索

歌唱是幼儿音乐活动的组成部分,但小班幼儿理解力、感受力等还很不完善。教师可以通过欣赏、语言讲述、组织多种活动形式、配合伴奏的途径,在小班开展歌唱教学。从而使幼儿想唱、爱唱到发自内心地唱,更好地体验歌唱的快乐。     

探讨小班音乐欣赏教学

音乐欣赏教学在小班的音乐活动中占有相当大的比重，而小班幼儿处于具体形象思维阶段，注意的稳定性不高，理解能力较弱，想象力也不丰富，良好的音乐活动常规还未形成。因此，在小班开展音乐欣赏教学是比较困难的，也是值得研究的。     

激“趣”：让小班音乐教学“活起来”

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,去表现音乐,从而获得很大的快乐。但是,小班幼儿的活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受,没有激发起幼儿的兴趣,没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容,在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱,幼儿就会感到枯燥乏味,注意力不集中,出现老师一人唱＂独角戏＂的现象。所以说,兴趣是最好的老师,只有激发幼儿的兴趣,才能上好小班的音乐活动。从激发幼儿的兴趣到音乐情感的升华以及音乐对教育发展等方面,说说我对小班幼儿音乐教学的一些浅谈。     

探讨小班音乐欣赏教学

音乐欣赏教学在小班的音乐活动中占有相当大的比重,而小班幼儿处于具体形象思维阶段,注意的稳定性不高,理解能力较弱,想象力也不丰富,良好的音乐活动常规还未形成。因此,在小班开展音乐欣赏教学是比较困难的,也是值得研究的。 一、音乐欣赏过程中幼儿出现的主要问题 1.过于萎靡,对音乐漠然,表情麻木机械。 2.过于兴奋,不听指挥,游离于教学活动之外。 3.不参与、不合作、心神不宁、     

小班故事课可以这样教

正3~6岁是幼儿语言能力发展的关键期,故事教学是幼儿教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。因幼儿阅读能力有限,幼儿园的故事教学实质还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。但是在幼儿园其于小班幼儿的特点故事教学应该注意什么问题?而又如何将故事教学的教育作用发挥到最大呢?一、小班故事教学应注意的几个问题(一)故事内容的选择要适合幼儿年龄特点不同年龄的幼儿理解水平和所接受的事物是处于不一样的层面,在选择用于小班教学的故事时,教师要考虑到     

幼儿园小班教师教育教学经验论

在幼儿园教学中,小班教学是一项十分重要的内容,在教学过程中,教师必须采取针对性的教学方法,尽可能地提高幼儿的学习兴趣。本文主要对音乐游戏教学方式在小班教育教学中的应用经验进行了简单的总结,希望通过探究,能更好地促进教学成效的提升,促进幼儿健康快乐地成长。     

摇响快乐的铃鼓——以《快乐滑梯》活动为例浅谈小班音乐活动的组织与开展

《快乐滑梯》是针对小班幼儿开设的一节自选音乐活动课,是一次在小班初期开展打击乐活动的有效尝试。在这个活动中,教师借助一个铃鼓、一段欢快的音乐、一首贴近幼儿生活经验的儿歌,通过自己的肢体语言、表情等激发幼儿认识节奏的兴趣和主动性,引导幼儿在倾听音乐的基础上使用乐器并愉快地进行演奏,从而培养和发展幼儿对音乐的感受力及理解力。【案例再现】环节一:好玩的滑梯"宝宝们,喜欢玩滑滑梯吗?你是怎么玩滑梯的呢?"     

小班语言活动中优化环境创设的策略探讨

语言是个体思维的外壳、交际的工具。语言表达能力是个体终生必备的能力。因此,语言能力发展必须从小抓起。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段。小班是幼儿从家庭环境学习语言转入到幼儿园环境学习语言的转折时期。幼儿园环境学习语言是一种有计划、有目的、有教师引导的学习活动,重在引导幼儿在与环境互动中学习语言。所以我们必须十分重视小班     

充分利用农村自然资源 培养小班幼儿在表演唱中的表演能力

表演唱,是一种歌曲演唱、肢体表现与表情相结合的艺术形式。表演唱这种音乐形式符合小班幼儿的年龄特点,让幼儿从综合性的音乐活动中获取价值,也是培养幼儿创造力的重要手段,幼儿也更能体会活动带来的有趣经历和成功感。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教师要根据     

浅析小班音乐游戏活动素材的有效选择

小班幼儿音乐游戏素材的内容是多种多样的。有纯粹在歌声中玩游戏的;有既有歌声也有乐曲的;还有在乐曲声中感受音乐的……这么多形式的音乐游戏素材应如何选择?一、音乐游戏素材的选择应根据小班幼儿的听觉特点赞科夫的音乐教学理论告诉我们,音乐教学原则的核心是发展和形成儿童的听觉表象。因此,对于音乐的选择是必须符合幼儿听觉发展的特点的。小班幼儿对音乐的高低、强弱、快慢的辨别能力较差。教师选择音乐时要选择旋律相对简单的音乐,让幼儿乐于听音乐,打开幼儿的听觉通道。以引导他们感受音乐旋律的情绪、节拍的恒定、速度的快慢变化为主。1.选择有效的音乐游戏素材让幼儿听辩音乐的高低。     

浅谈在幼儿园如何让音乐活动实现丰富多彩的多元价值——以实践小班律动《手的舞会》为例

针对小班幼儿的年龄特点,设计了一节小班律动《手的舞会》,活动中的音乐则是选择了一段既有趣轻松、又活泼愉快的曲子,并且呈现多次重复,非常符合小班幼儿的年龄特点。这个活动我实施了两次,通过两次的实践与反思,让我知道了一个音乐活动,可以实现丰富多彩的多元价值,教师可以有不同的风格、不同的特点、不同的思考……音乐活动中的多通道给了幼儿充分体验、表达情感的机会。奥尔夫指出:原本的音乐绝对不是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,音乐是综合的艺术。幼儿通过多通道的感受、理解、创作来表现音乐,让他们真正融入音乐中,并影响着他们的一生。     

例谈小班律动教学中几种常用方法的有效运用

律动是幼儿园韵律活动的类型之一．是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础、以节奏为中心的音乐活动,其特点是节奏感强,动作形象简单。小班幼儿具有动作发展快、爱模仿、“认知依赖于行动”等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需要、深受孩子们喜爱的活动类型。     

幼儿园音乐活动要“教学乐”合一

音乐是没有国界的、无所不在的。本文从陶行知"教学做合一"的教育理念出发,从教师教、幼儿学、生活中渗透等角度阐明了教学做合一的观点,论述了教师在音乐教学活动中要在乐上教,幼儿在音乐教学活动中要在乐上学,在日常生活中更要渗透音乐元素,使教学化于无形。文章诠释了音乐活动与幼儿学习之间的关系,显示了音乐在幼儿一日生活中的重要作用。     

培养小班幼儿对音乐节奏的感受能力

节奏是音乐的第一核心。培养幼儿最初的节奏感是音乐活动的基础,感受节奏是一种艺术享受,能帮助小班的孩子更好地理解简单的音乐,培养幼儿对音乐的感受能力。对于幼儿大脑的发展及良好性格的形成都是很有好处的。好的音乐能陶冶幼儿的情操,增强幼儿身心健康。小班的幼儿年龄小,节奏感的形成还有待培养。绝大部分幼儿无法正确地合拍感受乐曲的节奏。为了帮助初小班幼儿更好地感受音乐活动,体会简单的乐曲节奏,教师要培养幼儿对于音乐的初步感知,奠定幼儿一生对音乐的感受基础。     

适宜指导,在游戏中发挥小班幼儿的主体性

对于小班幼儿来说游戏是他们一日生活中的主要活动，是他们心目中的头等大事。如何在游戏中发挥小班幼儿的体性，是一个很值得探索的问题。笔者以为，教师在游戏中适宜指导有利于发挥小班幼儿的主体性。一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围幼儿主体性的确立，离不开特定的环境。小班幼儿由于受身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影。从某种意义上说，教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，他们的主体性形成具有决定作用。因此在幼儿的一日生活，教师应注意为幼儿提供开展游戏的时间和空间，为幼儿创最佳的游戏环境…     

如何面对活动中的“乱”?

正教师的教学活动是一种复杂的创造性劳动,教学过程中充满一些意想不到的变化。我是一名幼儿教师,从教已有二十余年了。在这二十多年的保教工作以及观摩活动中,经常会遇到一些"乱",那么,应该如何对待这些活动中的"乱"象呢?案例一:小班音乐《小枕头》观摩活动,教师组织幼儿观看他们午睡时的视频导入活动,孩子们看见自己或同伴睡觉的样子很兴奋,不知是谁高兴地跺     

让幼儿在情境游戏中快乐成长

体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介,创设与体育教学活动相关的场景或氛围,将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。在幼儿体育游戏中,教师结合幼儿的特点,利用教学资源与教学环境创设生动的情境,让幼儿在认知活动、身体活动、情感活动、语言活动上得到快乐的游戏享受。幼儿园体育教学情境创设应站在"幼儿发展,健康第一"的立场,重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动,发展运动潜能的影响。     

浅谈小班幼儿口语表达能力的培养

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。一个人的道德修养、文化水平等等,往往可以从他的言谈举止中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力,特别是小班幼儿的口语表达能力的培养是幼儿园小班教师教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好、宽松的谈话氛围;在日常谈话和家庭活动中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师,这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

关于幼儿园音乐教学游戏化的策略分析

幼儿音乐教学作为幼儿教育中重要的组成部分,需要教师更加重视。但是在幼儿教育活动中,音乐教学依旧存在一些问题,如教学内容枯燥、教师教学观念落后等。游戏化音乐教学模式作为一种有效的教学方式,它可以让幼儿更好地了解音乐知识,增加幼儿的情感体验,从而提高音乐教育的有效性。