对一道开放性物理题的探讨

发展学生的“发散性”思维,是素质教育的一个发展方向。在物理教学中,发展学生的“发散性”思维,比较有效的方法是多运用“开放性”物理问题,对学生进行训练。“开放性”物理问题的题型一般有：“条件开放性”探索题、“结论开放性”探索题和“策略开放性”探索题。下面是一道“条件开放”、“结论开放”的初中物理电学题,我们通过它对学生进行“发散性”思维的教学进行探讨。     

开放型试题

近几年来各地的中考和竞赛试题中出现了许多新题型,开放性题型就是其中的一种.所谓“开放性”,是针对“封闭性”而言的.传统的物理题目大多是条件齐全,结果确定,解题思路和方法比较单一,要求同学们根据题目给出的条件,运用有关规律、公式找出确定的答案即可.     

2005年全国各地高考题归类精析探索型、开放性问题新动向

依据命题者对解题者的要求数学问题分为两类:一类是问题的条件和结论都有确定要求的题型,即封闭性题型;另一类是条件和结论中至少有一个没有确定要求的题型,即探索型、开放性题型.后一类题对于训练和考查学生的发散思维,进而培养学生的创新意识和创新能力是十分有益的.这类问题的基本形式有:问题的条件不完备的条件探索型、开放性题;问题的结论不确定或不唯一的结论探索型、开放性题;解题方案需要选择的解题策略探索型、开放性题;以及题目需要补充完整的题目结构探索型、开放性题. 这些问题的解决,需解题者通过对问题或资料进行观察、分析、比较、综合、抽象、概括、类比、归纳、演绎、推理等探索手段,补全条件、确定结论或遴选、设计解题途径,从而将探索型、开放性问题转化为封闭性问题,然后完成解答.     

数学高考『小题』命题之道(二)

一、“小题”的开放性为了拓宽考查功能,有效考查考生的创造思维意识和创造思维能力,考查考生的学习潜质,高考在考试题中设置了这样一类题型——给出问题的结论,不给出条件或条件残缺,要求考生分析、探索结论成立时应具备的条件;或给出条件,没有给出明确的结论或结论不唯一,要求考生探索、组合出问题的结论.这种改变命题结构,改变设问方式,赋予问题以探索性和发散性的题目,常称为开放性题.高考试题中开放性题的主要有以下几种类型.     

平面几何话“开放”

数学开放题是相对传统条件完备,结论确定的封闭式题型而言的,它以其结论不确定,不唯一,条件约束不刻板等特点,带给我们的不仅是一种新的题型,而且是一种培养学生发散性思维、鼓励探索、鼓励创新的良好的思维训练方法.纵观近年全国各地中考试题,开放性问题是一个热点.这是应试教育向素质教育转轨,培养学生的主体意识,锻炼学生思维灵活性的重要体现.下面就平面几何的开放题型进行一下探究.     

立体几何开放型填空题例析

立体几何是高考创新题型的“试验田”.在近几年的高考试题中,几乎年年都会有关于立体几何的新题型出现,其主要特征是具有较强的开放性.下面,笔者对立体几何开放型填空题进行归纳分析:1条件开放     

设计“开放题型”培养创造性思维

当前应用题教学只是按照一些人为编制的应用题进行机械的解题训练,条件齐全、问题封闭、答案惟一,使学生无法把所学的知识灵活应用到解决教材之外的实际问题中去,解题的主要目的也仅仅是求得标准的答案。而数学中的开放性题型,则是针对传统数学中封闭问题提出的。开放性应用题的开放性主要表现为三方面,即条件或问题的开放、问题答案的开放及解决问题的思维方法和途径的开放。这类题型答案不是惟一的,所给条件有剩余、或条件不足、有多种解法,它体现出题型的应用性、趣味性、策略性和发散性等特性。由于这种题型具有鲜明的诱思功能、…     

例析化学开放性试题

开放性试题是近年中考化学试题的一个新的题型.开放性试题注重对学生能力和素质方面的考查,要求考生具有开放性的思维品质和能力.此类试题往往具有条件开放性(给定多余的条件或者没有限制条件)、思维发散性(不同的考生可以根据自己惯用的思维方式、自己的知识水平和能力,采用适合自己思维进行实验)、结论多样性(可以得到多个并列的答案)等特征,真正体现新课程标准对化学评价的要     

2005年全国高考题中的探索型、开放性问题新动向

依据命题者对解题者的要求，数学问题可分为两类：一类是问题的条件和结论都有确定要求的题型，即封闭性题型；另一类是条件和结论中至少有一个没有确定要求的题型，即探索型、开放性题型，后一类题对于训练和考查同学们的发散思维，进而培养同学们的创新意识和创新能力是十分有益的，这类问题的基本形式有：问题的条件不完备的条件探索型、开放性题；问题的结论不确定或不唯一的结论探索型、开放性题；解题方案需要选择的解题策略探索型、开放性题；题目需要补充完整的题目结构探索型、开放性题，这些问题的解决，需解题者通过对问题或资料进行观察、分析、比较、综合、抽象、概括、类比、归纳、演绎、推理等，补全条件、确定结论或挑选、设计解题途径，从而将探索型、开放性问题转化为封闭性问题，然后完成解答．     

浅淡开放性物理试题编写

开放性物理试题是一种目标不确定的题型,它对物理教学有良好的导向作用,在培养学生物理素养、思维品质、创新能力等方面是十分有益的。本文结合实例粗浅地谈谈如何编写开放性物理试题。1 题设条件的开放开放性物理试题的显著特点就是题设条件的“不惟一、不给出、不确定”。编写一道开放性物理试题基本思路就是从题设条件入手,变换角度,创设情境,使物理过程呈显开放性。     

初中数学开放性题型分析

正近些年来,在初中教学改革的大背景下,为了促进教育和课程改革的推进,让素质教育得到更好的推广,在中考中对学生的思维广度、宽度以及创新和应用能力的考察所占比重也越来越大,反映出数学开放性题型的增多是大势所趋。数学开放性题型指的是,在问题的设置、条件的给予和解题思路上具有一定的策略,并且遵循多元化思路方法的数学习题,极大地促进了学生学习质量的提高,更促进了教育目标的实现。一、对开放性题型进行表象和本质上的分析,并用发散的思     

数学开放性试题教学的有效策略

<正>在数学教学中,应用开放性试题进行教学,具有重要意义.本文以初中数学为研究对象,分析在初中数学教学中,应用开放性试题进行教学的策略,以期为初中数学教学提供一定参考.一、开放性试题的含义开放性试题指的是题目条件不完备或者题目结果不确定的题目.初中数学开放性试题不仅丰富了数学学科的题型,而且促进学生开放性思维的发展.二、开放性试题对初中生数学能力发展的影响1.促进知识的有效应用开放性试题是渗透在所有数学知识的应用中.开放性试题一方面需要综合学生所学的数学知识.表现为一     

几何“开放探究”问题的策略分析

几何开放探究性问题是指几何问题中缺少了一些条件或无明确的结论,需要推断、补充再加以证明或求解的题型.这类问题有一定的开放性和思考性,培养创造性思维.一、条件开放探索例1如图1,点B、F、C、E在同一条直线上,并且BF=CE,∠B=∠E.(1)请你添加一个条件(不再添加辅助线)使△ABC≌△DEF.你添加的条件是.(2)增加了条件后,     

中考化学开放性试题解法指导

一、题型简介 开放性试题是按命题的要求和发散性的倾向进行分类,答案具有不确定性或条件不唯一或者解题方法多样化的试题.开放性试题有利于拓宽学生的知识面,改善学生的思维品质培养学生的创新意识,充分发挥学生的自主性和创造性,提高学生探究问题的热情和探究能力,更有利于三维目标的达成.     

高职教育的"开放性"与高职院校管理的改革

高等职业教育是一种“开放性”教育，高等职业院校的管理方式要与之相适应。我们应该遵循“适应性思维范式”，在高职院校积极推行二级管理和弹性学制。     

开放性试题题型特点及应试策略简

一、题型特点 开放性试题相对于封闭性问题而言,是指那些或是正确答案不唯一,或是思维过程不唯一的试题．开放性试题的“开放”方式有三种：一是条件开放（给定多余的条件或者没有限制条件）．二是过程开放（解决问题的途径、方式方法多种多样）,三是结果开放（可以得到并列的多个并列的答案）．     

解开放性题型思维根植初探

近年来,中考数学出现了一种新的题型——开放性题,今年中考数学卷的第24题正是此题型,原题摘录如下:“24.(本题8分)如图1,△ABC 中,D、E分别是 AC、AB 上的点.BD与 CE 交于点 O.给出下列四个条件:     

2004年中考物理新题型评析

2004年是各地加大课改力度的一年,中考命题改革也在积极稳步进行着。今年的中考物理命题出现了可喜的变化,涌现了不少联系实际、贴近生活、新颖活泼的好题,这些题具有开放性、探究性、应用性等,是试题中的“亮点”,但由于不少师生还不太适应这类新题型,经中考评卷时抽样分析发现,丢分情况是比较多的,严重地影响了中考成绩。要想在中考取得好成绩,就必须熟悉并掌握这类题型,找到解题的方法与技巧。一、开放性题型开放性题型的基本特征是:题目条件不确定,求解问题不指明,解答方法多样化,答案多元不惟一,对应有条件开放、过程开放、结论开放三…     

中考化学试题热点透视

一、试题突出开放性 近几年,能为考生提供较大思维空间的开放性试题被大量采用．此类试题被采用的目的,在于给学生创造更广阔的思维空间,培养学生的发散、收敛和创新的思维能力,引导学生灵活运用所学知识,从不同角度探求解决问题的方法,为初中阶段实施素质教育,利用学科优势,实施学科“创新”教育,起到很好的导向作用,是一种具有“生命力”的好题型．     

突出“开放”发展思维

小学数学教学大纲修订版明确指出,“要适当安排一些有多余条件或开放性的问题”、“呈现形式要多样化”。开放型的应用题是指条件多余须选择,条件不足须补充,问题不足须补充,或具有多种解题方法或答案不固定等题型。因此,开放题具有开放性,灵活性、趣味性、新颖性、创造性等特点。让数学开放题进入课堂是培养学生思维能力的需要,是培养学生创新