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教学内容:课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第6组
导课片段:创设情境,激发兴趣,设置悬念
师:同学们听听老师给你们带来了一首什么歌?
(师播放儿歌<数鸭子>,生听) 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第6组
设计理念:
二年级学生正处于初步的认知阶段,对于什么是"勇敢"的概念是模糊的.只有通过创设一定的情境,在各种形式的读中,去感知,去体悟,去内化,让孩子在感受语言美的同时从中悟出道理. 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第6组设计理念:二年级学生正处于初步的认知阶段,对于什么是“勇敢”的概念是模糊的。只有通过创设一定的情境,在各种形式的读中,去感知,去体悟,去内化,让孩子在感受语言美的同时从中悟出道理。教学过程:一、情境导入,认读生字导语:上课之前,我给你们讲故事——一只小鸭子的故事。有一个星期天,小鸭子到森林里去玩,走着,走着,忽然看到了很多小动物聚集在一起,热闹非凡。噢,他们在开森林文艺联欢会呢。小鸭子被吸引了,很想加入他们的行列。不过,每种小动物都要求小鸭子会读两个词语,才可以和… 相似文献
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曹佳鑫 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(Z1):6
小鸭子的爸爸妈妈都出差去了,只剩下它一个人在家。这天放学,小鸭子独自走在回家的路上,总是觉得后面有人跟着自己,它很害怕。真不幸,原来它遇到了有名的"强盗三人组"——眼罩兔、大尾巴狼、歪眼狐。小鸭子越跑越快,可是离家还有很远的路呢,一定会被这3个家伙追上的。它边飞快地跑,边想办法。这时,看到前面就要到小猴子家了,小猴子可是智力竞赛的冠军呀,一定会 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第23课
教学过程:
一、激趣导入,想象"美"
二、理解朗读,感受"美"
1.假如有了神笔后,同学们想做的事很多很多.现在我们来读一读<假如>这首诗,看看诗中的小朋友最想做什么? 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第23课教学过程:一、激趣导入,想象“美”二、理解朗读,感受“美”1.假如有了神笔后,同学们想做的事很多很多。现在我们来读一读《假如》这首诗,看看诗中的小朋友最想做什么?2.学生自由读诗,画一画诗的节奏,讲一讲自己对诗的理解,议一议诗中的孩子想干什么?3.指导朗读:你喜欢哪一段,就读哪一段。第一段:①谁能读出“快活”来?②大家听后感到“快活”了么?那小树在冬天里又该怎样读呢?③谁能既读出“快活”又读出小树的“可怜”呢?(教师适时评价:你读得真棒,老师好像听见小树在叹息,又好像听到… 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第21课
设计理念:以读为本.着重引导抓住重点词句进行练读、演读、悟读,把读、思、议、练、演贯穿全过程. 相似文献
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商鞅变法是我国历史上一次划时代的改革。春秋战国是我国社会大分裂、大动荡、大变革、大发展时期。春秋五霸、战国七雄,争霸、兼并战争此起彼伏。尤其到了战国时代,为了取得兼并战争的胜利,各国都进行了以增强国力,强大军力为核心的全面改革。商鞅变法正是众多改革中措施最全面、效果最明显、影响最深远的一次改革。下面是我对本课教学片断的设计,即由变法内容得出客观评价的一个小设计。 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第21课设计理念:以读为本。着重引导抓住重点词句进行练读、演读、悟读,把读、思、议、练、演贯穿全过程。教学重点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学过程:品读感悟,学习第2~5自然段。1.学习第2自然段出示“轮”,生读。师:首先轮流的是猫头鹰,猫头鹰是怎样当的呢?(神气极了、立刻下令)结合看图理解“神气极了”,体会猫头鹰的神态和心情师:现在请你们学着猫头鹰的样子去读读猫头鹰说的话。生练读→指名读(相机引导、评价、范读)→齐读师:听了猫头鹰的命令,… 相似文献
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尹庆华 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):39-40
师：既然同学们对人与自然的关系颇有争议，我们现在就来开设一个“多元论坛”。你们可以用多种身份来思考问题，如：环保主义者、爱鸟协会会员、社会学家等。小组长可以组织组员用多种方式来交流。如：就某一个问题直接亮出你的观点；提出一个问题供小组讨论后，将精彩的发言记录下来等等。 相似文献
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周荷慧 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(10):26-26
师：郦道元的《三峡》是一篇描山摹水的美文，那富有音乐美的文字尽显了三峡的美好风光。读一读，看哪些字、词、句能表现三峡之美？可用“‘——’写出三峡——美”的句式来阐释理由。 相似文献
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沈荣 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正一、整体感知,学习概括师:这则寓言主要讲了一件什么事呢?请大家默读全文,想一想。(屏显:起因:鹬,河蚌;经过:它们;结果:渔夫。)师:(根据学生回答,优选出下列答案)"鹬想啄河蚌的肉,河蚌夹住了鹬的嘴"是故事的起因,这是课文的第1自然段。渔夫"没费一点力气,就把它们一齐捉住了"是故事的结果,在课文的第4自然段。第2、3自然段写的是鹬蚌相争的经过,是课文的重点。能用课文中的一句话来概括吗?(生思考,大部分 相似文献
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杨兰凤 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
[片段一]沟通人鸟之情
1.(出示地图)看,一南一北两个自然保护区,课文用哪个词表达它们之间的距离?(遥远)
2.看老师来写这个"遥"字.(师范写)
3.自己先在田字格把它描一描,再在田字格底下学写一写.(生写)
4.看,丹顶鹤从遥远的地方飞来了,作为主人,让我们与丹顶鹤打个招呼.("你好,丹顶鹤.")
[品析]课的开始,教者从"遥远"入手,通过南北方的距离,理解"遥远"的意思,然后在田字格里一笔一笔范写,一画一画地讲解.低年级学生学习汉字的首要任务就是识好字写好字,无论什么时候,别忘了教学生识字写字! 相似文献
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综合评析： 文字训练，扎实有效：创造性语言训练，也是创造思维的训练。创造性语言训练就是从模仿开始的。仿写句子训练开拓了学生的思路，为作文教学与阅读教学找到了结合点。 相似文献