语文学习个性化发展的能力培养

个性化发展是指个体在学习中充分展示遗传“天赋”发展为个性特长，经过学习充分具有适应社会的生活能力和创造能力。个性化发展既重视学习结果，更重视学习过程。在学习过程中尊重、突显个性化感悟，密切关注时代和社会并追求适用性，展示生命活力：注重潜力开发，培养创新精神；追求人的对称性，即既提高科学素养，又完善人文素养，而不是以高分界定人。个性化发展更加注重能力培养。     

寝室——我们快乐的语文天堂

以前的寝室生活亦是快乐的,可随着语文老师沈老师把语文也带进这个小小世界,我们才感受到了加倍的快乐。在寝室里,沈老师是从不过问语文和学习的,却和我们谈星星,谈月亮,谈天谈地,也会和我们一起分享水果。此时此刻的她不像位老师,而像是我们的大朋友、大姐姐。倒是我们老把她往语文的话题里带,一会儿读散文,一会儿背古诗,片刻也停不下来。就这样不知不觉的, 语文开始融入了我们的寝室生活。     

是谁夺走了我们的快乐？

"最早出门的人是我,最晚回家的人是我,最辛苦最可怜的人,是我是我还是我……"这首由学生改编的歌唱出了我们的心声。到底是谁夺走了我们的快乐?政策、制度、学校、家长?     

你的笑，给了我快乐

越走近那个屋子,脚步放得越轻,心里越发不安。不知道此时内心的想法,只注意着四周洁白的墙壁,走廊尽头的落地窗与冰凉冷淡的地砖。那样的安静,静谧得不由让我小声呼吸,害怕打破如沉睡中婴儿般的空间。可无论如何,心依旧在颤抖,越来越厉害了。     

研究性学习与传统语文学习的关系（续）

不同的学科，不同的研究对象，不同的研究范围、目的，在选择研究程序、制定研究方法上应有所区别。比如，要研究鲁迅的笔名，只要查阅资料就可以了，而研究流行广告语，不仅要查资料，还要收集电视、报纸上刊登的广告，到街头考察广告，可能还要向居民做一些调查。但是，相对来说，各学科课题研究的程序大同小异，在此不须细说。需要提醒大家注意的是以下几点。一、应特别注重“问题意识”一般课题（论文）的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。比如你在现实生活中观察到的矛盾冲突，或者通过各种媒体了解到的来自于他人的问题，…     

自主学习语文，收获成功快乐——和中学生谈如何学习语文

跟同学们谈如何学好语，恐怕是一个很难的问题。因为似乎从小到大，都有老师在告诉你应当如何如何学语。即便如此，偏偏还有许多同学仍然没有学好语。现在，我从以下几个角度谈谈这个问题，也许会对同学们有些帮助。     

21世纪语文教学迈向现代化的捷径：“分解”

２０世纪中学语文教学存在目中无人、目标模糊、“歧路亡羊”、缺乏学习策略等问题,分解型语文教学理论坚持五项教学原则,实施五个控制,具有综合性、渐变性、完整性、策略性的特点,旨在使语文教学迈向现代化,符合素质教育的时代精神,培养２１世纪具有创新精神的人才。     

爱洒世纪园——记寿光世纪学校优秀班主任张桂凤

"同学们,八年级的一年将由我陪伴大家一起走过。让我们相互关心,相互理解,用爱留下一段美好回忆……"每接手一级新的学生,张桂凤老师总是用亲切的话语,一下子拉近和学生的距离。自2004年进入寿光世纪学校以来,张桂凤一直把爱心作为班主任工作的"通行证",从班级管理的每一个细节入手,关注着学生的全面健康成长。爱在每一个细节中"家长朋友您好,周末气温骤降,请提醒孩子尽量减少外出,注意保暖,以防感冒。""孩子们,你们又长大了一岁,相信你们会更懂事,更明白父母的良苦用心,     

综合性学习，该干什么？——谈语文综合性学习

语新课程标准提出了“综合性学习”的问题，并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”？应当怎样认识？这里登几篇章和实例，希望引起大家的思考。     

我给语文朴素的爱——石相宜访谈录

语文教学是寓知识传授、创新和交际能力、情感交流于一体的综合性教学，它在培养学生创新能力方面起到其它学科无法起到的积极作用。但是长期以来，人们的思想观念总是认为语文教学只是读读背背、抄抄写写，根本不需要创新，从而使语文教学始终循教参、应考试而行，制约了学生的创新能力的发展。当前，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，语文教学的目标就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力。     

情感交流——语文教学的生命

在语文教学中,加强与学生的情感交流,指导学生正确捕捉、领悟作者熔铸在作品中的情和意,引导学生以读传情,体验作者的思想感情,感受课文内容的意境,感受作品的艺术魅力,用自己的真情实感去体会文学作品的真谛。     

促进自主学习，体验成长快乐——基于学生个性化学习的学校文化生态建设

所谓个性化学习．是指学生在学习过程中,以自身的个性特征为基础,以内在的需求为核心,在老师、家长、同学等指导和影响下,根据自我个性才能发展的特点．相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式,以达到个性的健康发展。现代学校要以自身的文化引领个性化教育．促进学生自主学习、合作学习与探究学习,培养积极、创新、健康的生命个体。实践中,我校（江苏省淮安市实验小学）积极培植促进学生自主发展、全面发展、个性发展的学校文化．努力建设适应学生个性化学习需求的文化生态,努力让每一个学生都拥有成长的快乐。     

让阅读为心灵导航 让写作为生命着色——我的语文读写一体观

个性化的教学．需要个性化的教师．语文教师要引导学生个性化地阅读，个性化地写作，从而让学生活出人生的风采。     

穿越世纪的洞见——胡适理想主义语文教育观（二）

以作文演说为首要的教授法 　　在语文教学中，阅读与写作究竟是什么关系，这个问题一直困扰着语文教学界。长期以来，写作处于阅读的附庸地位，这似乎已成“定势”，将写作从阅读中独立出来的尝试，大多以失败告终。 　　传统的“以阅读为本位”的语文教学观，是由封建教育的目的所决定的。封建教育的指导思想是明道、宗经、征圣，所以学生必得以读圣贤之书为首务。尽管时代已发生根本的变易，但是，在语文教育界，不论过去还是现在，“以阅读为本位”的观念却还是根深蒂固的。 　　而胡适却把“人人能用国语自由发表思想——作文，演说—…     

怎样培养学生学习语文的兴趣

相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性 ,特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气 ,但是学习效果总是不够理想的 ,因而对学习语文失去了兴趣。那么 ,语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢 ?一、实施赏识和情感教育 ,诱发学生学习语文的兴趣人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度 ,由于客观事物与人的需要之间关系不同 ,人对客观事物便抱有不同态度。有积极的 ,包括愉快、满意、喜爱等等 ;有消极的 ,包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生 ,情感有时成为学习的动力 ,有时却成为阻力。在教学中 ,情…     

开展快乐作文的几点体会

新课程强调，教学过程是人与人之间个性交往、情感交流、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，引导学生积极主动地学习，使学习过程成为一个在教师引导下的主动的富有个性的过程。非指导是相对于明示指导的一种教学主导形式。在非指导中，教师并不命令学生，也不直接要求学生，不替学生做主，而是暗示学生，精心设计各种方式引导学生自己做主。教师仍然起着重要的主导作用，但在“前台”做主的却是学生。可以说这是不教之教。因此，语文教学中非指导能反映教学过程的真正内涵。