以学生为中心的大学英语教学中教师的作用

教师是组织实施教学的主体,教师在教学中的作用至关重要。当今,在不同的教学思想指导下产生出不同的教学方法,而不同的教学方法需要不同的教师作用。"以学生为中心"的教学模式体现了学生的主导地位和作用,但是这并不意味着教师作用的削弱,相反,这种模式对教师的作用提出了更高的要求,本文通过对大学英语改革的需要和以学生为中心的教学理念的分析,对该模式下教师的作用进行一些探讨。     

从合法性走向合理性——中小学教师教学研究的定位问题

随着基础教育课程改革的深入，校本课程的开发和校本教学研究开始引起人们的广泛关注，这在客观上要求中小学教师必须在课堂中开展教学研究。但在现实中，当前的教师教学研究却表现出研究方法的机械化、研究成果的形式化、价值取向的功利化等“不合理”的特征。本文认为，教师教学研究既不同于教育理论者的研究，又不同于经验总结和工作报告，它具有实践性、价值性和科学性的特征。为此，教师应通过反思性教学、提升自己的教育理论水平、与专家或其他教师开展合作等方式来进行教学研究。     

从“建构主义”角度辩证的探寻“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式

在我国普遍存在着两种教学模式——以行为主义学习理论为指导的以教师为中心的教学模式和以建构主义学习理论为指导的以学生为中心的教学模式。近些年来,建构主义学习理论风靡于教育界,大多数学者和教师都提倡在建构主义指导下的新型教学模式,批判传统的学习模式,却忽视了事物都具有其两面性。本文意在从建构主义的视角辩证的分析这两种教学模式的利与弊,主张教师要以平等宽容的态度辩证的对待这两种不同的教学模式,汲取精华,去除糟粕。     

教学观念的断裂与融合——对一位实习教师的叙事研究

研究发现,在真实的教学环境下,实习教师教学观念的变化大体是从“以学生中心”的、理想的教学观念向“以教师为中心”的、现实的教学观念转变.     

以“学生为中心”的课堂交互活动中教师的角色

目前,以学生为中心进行教学的思想已被普遍接受,课堂交互活动备受青睐.本文首先对相关研究进行了回顾,然后以社会建构主义模式为理论依据,对新形势下教师角色的转变进行了探讨,对教师作用的具体实现方法进行了诠释.     

论基于问题学习的教师观——兼论我国新课程实施中教师角色的变化

基于问题的学习不仅引起了教学观、学习观的深刻变革，也引起了教师观的革命性转变，并且这种转变也是与我国新课程改革中所倡导的教学观、学习观、教师观一脉相承的。它倡导的教师角色行为包括营造学习共同体、倒设问题情境、澈活已有知识、发挥支架作用、引导同题后的反思，提出的合格教师的能力涉及学科能力和学习指导技能。     

论大学教师的“为师之道”——读斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德的《大学教师的技巧——论课堂教学中的方法、信任和回应》

在高等教育教学改革中,教师的课堂教学具有非常重要的地位。布鲁克菲尔德教授的《大学教师的技巧——论课堂教学中的方法、信任和回应》一书对大学教师的课堂教学进行了全面而深刻的阐述,值得借鉴。大学教学充满了不确定与不安定因素,大学教师应做好充分的心理准备,正视教学中遇到的挫折和学生对自己的不利评价,不断地在挫折中树立自信和完善教学。培养学生的批判性思维应是每一位大学教师最基本和最终的教学目标,而实现培养学生批判性思维的教学方法是使用批判性回应式教学。     

好教师必须是个好学者——邢福义教授访谈录

参加我们会议的代表有六百多人,来自全国各地的重点中学,把一个大礼堂都坐满了,是真正的座无虚席。那天上午,您手上一张纸片也没拿,却一口气讲了三个半小时,其间笑声不断,掌声不断,惊叹声不断,所有的听众都如坐春风,胜读十年,对您佩服得五体投地。     

遵循汉字科学促进识字教学科学化——访集美大学教师教育学院金文伟教授

小学语文：金老师,你好!非常欢迎你来《课改风景线》栏目做客。2007年,在小语会的一次学术年会上,我听了你的大会发言,就对你的“运用汉字学促进识字教学科学化”的课题产生了兴趣,后来又专赴厦门及实验校进行了考察与调研。我看到了实践中喜人的效果,也感受到它的难度与困境。金老师,你从事高校教学,为什么如此执著于小学识字教学的研究？     

地方财经高校以“学生为中心”的课程建设实践及改进——以安徽财经大学为例

为了更好地将学生学习主观能动性调动起来,地方财经高校课程建设理念需要由"以教师为中心"向"以学生为中心"转变。通过总结安徽财经大学课程建设的基本做法及其存在问题,进而提出完善之策,以期为其他地方财经高校课程建设提供启示与借鉴。     

研究学生是教师教学的源头活水

作为小学数学教学研究者,又是在高校任教的一名教师,我常常想,学生从小学到中学再到大学,他们的经验和环境都在不断改变,他们之间的个体差异也随之越来越大,教师如何为所有学生提供合适的教学呢？教育家们为我们提供的一种答案是,基于儿童的知识和经验,促进每个儿童在其最近发展区内获得最大的发展。这样的课堂被描述为以学生为中心、满足学生需要的课堂。     

新课改中教师的忧患意识

忧患之一：现代教育思想产生了没有，是否打破了传统的以教师为中心的教学思想，树立“以学生发展为本”的观念。在教学过程中，教师做必要的宏观指导和为学生创造必要的条件，让学生自主完成学习的每个环节，是否打破了传统的教学仅仅是种认识活动的做法，树立认识与实践相结合的教学观念，把获取间接经验建立在获取直接经验的基础上并加以融合，为学生创造实践中学习的契机。是否打破了传统的教师讲、学生听的做法，树立学生自主探究的观念，指导学生集体研究性学习，围绕学生经验和社会实际开展教学活动。     

基于批判性问题的大学生批判性思维培养——以大学英语课堂教学为例

高等教育培育的学生,不仅要具有丰富知识,还应能够批判地思考和分析问题。大学英语教师要努力培养和提高自身批判性思维。大学英语教学应将培养学生批判性思维纳入教学目标,把批判性思维融入大学英语课堂教学中,引导学生积极思考,不断提高语言能力的同时,拥有良好的思维习惯。     

以教师为中心和以学生为中心的教学结构的探讨

在教育国际化的背景下,"以学生为中心"的教育理念正影响着我国高等教育。文章集中分析"以教师为中心"和"以学生为中心"教育结构的历史渊源与理论内涵,比较两种教育结构的特点,并阐述二者的优缺点。     

以学生为中心的教学中教师角色之探析

随着教学改革的施行,一些新的教学理念被广泛地接受,“以学生为中心”的教学模式得到了广泛认可。这种模式强调学生的主动学习,弱化教师在教学活动中的掌控地位和权威,改变了传统的教师角色。为了使广大教师对新角色有充分的认识和理解。本文作者对传统的教师角色进行总结,对新角色进行了较全面的探析,以期对教师对自己在教学活动中的角色扮演有一定的指导作用。通过对教师角色的综合分析,得出结论,在“以学生为中心”的教学活动中,教师不再是高高在上的知识拥有者和“真理”。而成为学生学习兴趣的激发者,学习活动的帮助者、指导者;教师不再是教学活动的掌控者。而是教学活动的引导者、参与者和组织者。     

探索以“学生为中心”的大学英语思政教学

大学英语的教学目标是培养学生掌握英语语言知识与应用技能,使其了解英语文化,提升综合文化素养,成为跨文化交际人才。在大学英语教学过程中,有效地融入思政课的内容,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有助于他们客观看待中西文化差异,感受中国优秀传统文化的魅力,增强文化自信,从而更有助于完成课程的培养目标。高校英语教师在大学英语思政教学的过程中应该“以学生为中心”,让学生在学中做、做中学。通过积极参与、用心体会,增强自身语言运用能力和交际能力的同时,大学生也可以提高综合素质、人文素养和道德情操。     

文学教学中呼唤教师价值引领的回归

新课程的价值追求对语文文学教学产生了重大影响。它一改以教师为中心的传统课程环境为以学生为中心的新的课程环境,鼓励学生阅读的个性化,倡导珍视学生独特的感受、体验和理解,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。但这是否意味着教师教学主体性的丧失,甚至价值引领的缺席?本文就此展开论述,以求达到学生主体和教师价值引领二者间更好的结合。     

专业课程教学反思与改革——以森林生态学课程为例

针对森林生态学教学目标与教学设计、课程教学实施、课程实践、课程考核与评估四个方面,将思想政治教育融入该课程的教学知识点,结合塔里木大学实际教学情况,从教师的角度综合分析课程改革的目的与思路,为专业课程教学改革提供理论参考。