论有效课堂教学的六大主要特征

“有效教学”的研究为我们提供了评判课堂教学是否有效的新标准。在对“有效教学”研究成果认识的基础上,笔者总结了有效课堂教学的六大主要特征,它们是:能合理设计并充分实现课堂教学目标;有适切的教学策略;学生处于最佳投入状态;具有畅通的师生沟通渠道;具备良好的课堂管理方式;拥有优化的教学环境。     

知识经济时代“柔性管理”模式特征辨析

本文认为知识经济时代的到来 ,必将对适应三元经济结构的现代管理技术产生巨大影响 ,促使“柔性管理”模式的发展。本文以所限定的柔性管理范式的快捷性、前瞻性、多元性、效益性、复合性五大特征 ,研讨“柔性管理”模式的合理内核与外在形式 ,认为柔性管理是现代管理科学发展的新趋势 ,是加强和改善企业管理的新实践。     

知识经济初探

知识是当代世界经济发展的重要动力。知识经济在现代世界已见端倪，并将迅速完善和发展起来，我国提出的科学技术是第一生产力适时地顺应了这一经济发展趋势。世界各国都非常重视知识在经济发展中的作用。以知识促进经济发展的成效越来越明显。要想发展知识经济就必须注重创新，没有创新就不会产生新的知识，从而也就不会促进经济的发展。     

解析知识经济

测度知识经济的难点在于知识本身难以定量和定价,在于未被编码化和仅存于个人头脑中的知识存在着系统性障碍.多方位、多角度地系统阐释人类经济的发展阶段、知识经济的理论和实践指标、生产力指标、主要指标、产业群体指标、区分指标和特征指标等指标体系,是知识经济研究中的一种新的视点.     

知识经济概观

认为知识经济将改变人类社会的面貌,指出我国实施知识经济的紧迫性及基本思考。     

知识经济与人才培养

不管人们感觉到与否,伴随着２１世纪一天天临近的脚步声,世界经济正在从工业经济向知识经济转变,人类社会的发展正在从工业经济向知识经济转变,人类社会的发展也将随之进入一个快速变化的知识经济时代。尽管“知识经济”这一术语的概念还没有获得非常精确的通行全球的...     

知识经济与图书馆

1996年国际经济合作与发展组织(ＯＥＣＤ)在《1996年科学技术和产业展望》的报告中提出:“人类在步入一个以知识(智力)资源的占有、配置、生产和使用(消费)为最重要因素的经济时代”。知识经济的出现,很快地在世界各地传播开来,并且引起世人的极大关注,一时也成为我国有识之士关注的热点。知识经济与以往经济的最大不同在于,知识经济的发展与繁荣直接依赖于智力资源,从而形成了可持续发展化,资产投入无形化,世界经济一体化,经济决策知识化,价值取向智力化,科技产业园区化,经济产品的轻型化以及生产要素组合的新型化等特点。知识经济的所有这…     

知识经济与终身教育

知识经济 ,简单地说 ,即以知识为基础的经济 (Kuowledge - -basedEconomy)。终身教育 (LigfelongEduecation) ,顾名思义 ,就是教育应被看作是贯穿人的整个一生 ,即“从摇篮直到进入坟墓”的过程。知识经济与终身教育二者之间可以理解为经济基础与上层建筑的关系。     

知识经济与终身教育

早在100多年前,恩格斯曾对科学技术加速发展问题作了深刻的研究。他在《自然辩证法》中指出:“科学的发展从此便大踏步地前进,这种发展可以说是与从其出发点起的时间、距离的平方成正比的,仿佛要向全世界指出:对于有机物最高精华的运动即对人类精神起作用的,是一种和无机物质运动规律正好相反的规律。”科学技术的发展证实了恩格斯的论断。首先,本世纪以来,科学技术的新成果有迅速的增长。据粗略估计,20世纪前50年所取得的研究成果,远远超过了19世纪。60年代以来,科学技术上的新发展、新发明,比     

知识经济和教育改革

知识经济的建立 70年代以来,在信息革命的推动下,世界经济发生了巨大变化,人们对未来经济也提出了多种说法。美国斯坦福大学经济学家、诺贝尔奖获得者肯尼思·阿罗提出:“信息的作用正在改变经济的性质,孕育出一种新型经济。”阿尔温·托夫勒在《第三次浪潮》一书中提出了“后工业经济”,1982年,奈斯比特在《大趋势》一书中提出了“信息经济”,1986年,英国福莱斯特在《高技术社会》一书中提出了“高技术经济”。进入90年代后,“知识经济”作为一种新的社会经济形态的观点被更多的人所接受。1996年,经济合作与发展组织     

知识经济与继续教育

教育是一个民族进步和发展的基础,是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。然而,继续教育作为学历后的补偿教育,每一社会人的终身教育,无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力提供知识技术创新成果方面,仍具有其独特的重要意义。     

知识经济和未来教育

知识经济将取代传统的工业经济，成为二十一世纪人类社会的主导经济，已逐步成为人们的共识。     

知识经济时代的继续教育

知识经济是继工业文明之后又一次深刻的社会变革,知识经济是“以智力资源的占有、配置,以科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为最重要因素的经济。”虽然我国离工业化尚有一段距离,但迎接知识经济的到来也是一件事关国家前途、命运,具有战略意义的大事。知识经济时代,一切竞争将转移到创新知识、获取知识、运用知识的能力的层面上。为了迎接知识经济的挑战,无论是发达国家或者是发展中国家都意识到:一个拥有持续创新能力和大量高素质人力资源的国家,将具     

知识经济挑战 高校任重道远

知识经济时代已初显曙光，它已引起世界各国的注意和重视。面对知识经济的挑战，本文主要侧重我国高等院校教育的特殊地位和作用，提出一些具体的看法和建议。     

论教育与知识经济

知识经济的基础是知识,而知识的传播与创新依赖于教育.无论是作为一种产业、一种生产力,还是作为上层建筑的一部分,教育都是知识经济的中心;面向知识经济,教育必须实现素质教育、创新教育和终生教育的有机结合.     

试论知识经济中的职业教育

面对时代 ,职业教育到底在其中扮演一个什么样的角色 ?如何发展职业教育 ?该文作者对此进行了有益的探讨。     

略论知识经济与图书馆

1997年初世界经济合作与发展经济(OECD)在《1996年科学、技术和产业展望年度报告》中,首次使用了“基于知识经济”(knowledge-based E-conomy)这个新概念,并对这一概念的内涵作了界定:“知识经济是建立在知识和信息生产、分配     

知识经济与创造心理学

知识经济或智力经济的表明，大量繁重的简单劳动、甚至复杂的事务性工作都将越来越多地交给自己化的机器去完成，逻辑推理也可以高效率地由机器完成，这样，人本身就真正得到了解放，而能够专注于具有挑战性的、能激发人的兴趣和情感、最有力地促进人本身的自由发展、也最有效地促进社会经济发展的创造性工作。这意味着，未来社会的进步将最直接和最大地依赖于人的创造性思维的发展，更广泛地看，则是依赖于人的创造性的发展。所以，创造心理必将成为未来心理学研究的主导方向和核心，并将传统心理学改造为崭新的创造心理学，实现心理学范式的变革。     

知识经济与财务创新

知识经济的发展一方面表现为知识对传统产业的高度渗透,另一方面表现为高新技术产业的迅速发展。知识经济使以厂房、机器、资本为主要内容的传统资源配置结构改变为以知识资本为主的资源配置结构。本文从知识经济与财务紧密相连的特点出发,简要分析财务理论与方法所受的影响和创新方向。     

知识经济与人力资本投资

知识经济是21世纪的主导型经济。面对这种新型经济形态,我们的机遇与挑战并存。本文基于对知识经济内涵、特征以及我国面临挑战的分析,试图寻求经济、科技相对落后国家发展知识经济的途径,提出我国现阶段必须加大对人力资本的投资。