一种游标卡尺的读数方法——"补位法"

一、"补位法"简介 当游标卡尺的读数为整毫米数时(以整数为数值,毫米为单位),游标和主尺将同时有两处刻度线重合(游标的最前一条和最后一条刻度线分别和主尺的两条刻度线重合).当游标卡尺的左、右测量爪合在一起时,游标卡尺的读数为零毫米,此时游标和主尺亦同时有两处刻度线重合.而在其他情况下,游标和主尺只在一处有刻度线重合.     

“四线题”常见的证法

题目人教版几年义务教育教科书初中《几何》第二册255页第17题:过△ABC的顶点C任作一直线,与边AB及中线AD分别交于点F和E。求证AE:ED=2 AF:FB 此类题目笔者在教学中把它称为“四线题”——3条主直线,1条辅助线,主直线的交点称为关键点。分析本题条件与结论提到的三条主要直线     

一类游标卡尺读数问题的求解方法

例用游标尺上刻度为10等分的游标卡尺测得某物体的长度为1．6mm．时，游标尺上除零刻度线外，第—条刻度线和主尺的——cm刻度线正好对齐．     

文通古今 昌达天下——记周口市文昌小学

<正>周口市文昌小学原名为周口市第一实验小学。校长李纪龙和85%的教师来自百年名校——原淮阳师范附属小学,2008年8月初建成招生。校园占地面积6万平方米,建筑面积1.5万平方米,现有36个班、2368名学生。倾情办学理念先进。学校牢固树立"育人为本、德育为先"的办学理念,践行"为孩子一生幸福奠基"的育人思想,体现"享受教育、放飞理想"的教育理想。通过"一主五线"(以人性化管理为主,以德育工作为统帅线,以教     

钱梦龙“三主四式语文导读法”简介

钱梦龙同志经过长期的教学实践,逐步形成了自己的教学思想和教学风格,提出了一套比较科学的教学方法——三主四式语文导读法。“三主”:就是“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”.“三主”比较集中地反映了钱梦龙语文教学的指导思想和基本观点:“学生的学习过程实际上是一个在教师的指导下去认识规律的过程”;“要学     

游标卡尺读数问题的研究

1　存在的问题1.1　读数不准ａ.主尺读数错误。主尺读数是游标尺零刻度线对准在主尺上某处左方毫米的整数值。引起主尺读数错误的原因是从游标尺左端(不是零刻度线)对准主尺读数,结果是毫米的整数值变小造成读数错误。ｂ.游标尺读数不准。游标尺有10分度、20分度、50分度三种规格。实际使用中常用50分度游标尺,最小分度值0.02ｍｍ,最大误差值为0.01ｍｍ。游标卡尺在读游标尺读数时,先要求找出游标尺刻度线和主尺刻度线对得最齐的一条刻度值。对分度值为0.02ｍｍ的游标尺,由于刻度线相对较密,学生往往找不出最齐的一条刻度线,而认为同时有几…     

钱梦龙“三主四式语文导读法”简介

钱梦龙同志(上海市嘉定县第二中学特级教师)经过长期的教学实践,逐步形成了自己的教学思想和教学风格,提出了一套比较科学的教学方法——三主四式语文导读法。“三主”:就是“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”。“三主”比较集中地反映了钱梦龙语文教学的指导思想和基本观点:     

与CERNET共同成长——访CERNET华北地区太原主节点主任任新华

CERNET华北地区太原主节点所在地——太原理工大学拥有百年办学历史,其前身是成立于1902年的山西大学堂西学专斋,也是山西惟一一所211工程大学。太原理工大学网络中心主任、CERNET太原主节点主任任新华,近日接受了本刊的采访。以技术优势提升服务质量CERNET华北地区太原主节点,     

握住思维的“金线”——王志尚课堂教学艺术研究之一

他,不善于捉住某个话把儿在他人面前扯个天高地阔,却善于把教学中的某个问题放在脑子里反来复去地思考;他,不愿作为猎奇整日忙碌于书刊间的无聊事,却甘心花整月整月的时间去寻找一个教学中用得着的答案。正是凭着这股钻劲儿,王志尚老师在小学语文教学这片园地里辛勤耕耘30年的实践中建立起这样一个观点:凡文章,每篇都有一条提挈全文内容的“线”,我们教的是文章,应依“线”施教。并明确提出了自己的授课模式:导入铺线——初读理线——细读循线——凝思悟线。     

先蓄势,再纵向深入——《竞选州长》教例评析

[教例简述] 一、需要解决的主问题是课文学习重点之一:运用大量引文推动情节发展的写法。二、为顺利透彻地解决主问题,需进行有力的铺垫,蓄足了势之后再让学生自求其解。以上是备课的总体思路。下面是两节课中的四大板块。第一块:根据学习重点和课后思考题各自认真阅读课文。15分钟。第二块:讨论三个问题。20分钟。 1.拟出全文的情节线索。 (受到提名——参加竞选——祖母忠告——遭到诬陷攻击——放弃竞选)     

《纸船》与《金色花》

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。母爱，是人类一个亘古不变的主胚。我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。     

联想——梳理——归纳——帮助学生掌握知识群体的一种方法

数学基础知识,通常是围绕一个个概念、一道道习题,一堂课一堂课地进行教学的。这种教学方式有它的长处。但是如果不注意综合、归纳,学生就很难做到融汇贯通。针对这个弊病,本文介绍“点——线——网”诊治方法。这种方法,是从一     

新派实力女将——姬蒂白兰芝

娱乐圈风云万变,人人都希望一鸣惊人,一炮而红,所以一切讲求速度效率,基本上走的都是快餐路线。然而也有例外,姬蒂白兰芝则属异数。姬蒂现年三十岁,自99年凭藉《传奇女王——伊利莎白》夺得9个最佳女主角奖项成名后,她没有乘势追击。姬蒂宁愿舍弃做第一线女演员,而去选择一些有发挥机会,不会被定型的各类角色。如她欣赏影片《心计》中那位天真而缺乏自信的美国富家女的角色,便向导演安东尼明格拉毛遂自荐。姬蒂正是凭自己的实力演活了一个又一个极富挑战性的角色,而且无论是担任女主     

自主合作 探究创新——“合作备课”活动综述

近年来，遂川县在课改实践中探索出了一条“个人钻研——集体讨论——主备课人发言——个人增减——课后反思”的教师“合作备课”新路子。     

打给天堂的电话——根据散文《与天堂对话的女孩》改编

报亭主:扬帆打工妹:天天天蓝旁白:遥远原作:听听改编:风之语人物:小菊——从农村来的打工妹,十六七岁的模样。(以下简称菊)报刊亭主——50岁上下的中年人,善良、厚道。(以下简称报)     

大胆创新才有突破——求最小公倍数方法新探究

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”育人是永恒的事业,创新是永恒的主胚。就基于创新教学来说,课堂教学是关键,而课堂教学又是师生实现创新意识的主要阵地,也是发现“新大陆”的起跑线。科学的发明总是在科学家的顿悟意识下产生的,教育创新是师生在课堂的教学中从好奇——问题——探索——验证——归纳的全过程。     

给名著阅读找根线——以《西游记》为例谈名著导读

通过一个主要问题,把整部小说一些相对独立的情节联系起来,使学生阅读的前后联系性更紧密,更能体会情节对塑造人物形象的作用。教师设计的主问题就是一根线,串起了各个情节,也是学生阅读名著的指示线。每部名著,总有一根甚至几根这样的线,让孩子们沿着这样的线,目标明确地读下去。     

提纲挈领,切中肯綮——巧设公开课主问题

<正>我国的等线巧妙设计主问题,是进行课文整体阅读教学的重要方法之一,设计到位的主问题能够牵一发而动全身,不仅驾驭整篇文章的建构,亦能解读、赏析文章内容。余映潮老师说:主问题就是语文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要提问。人教版八上教材第四单元是说明文单元,单元提示说明阅读这些课文,可以培养注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神,还可以学习正确的科学方法。阅读中要注意说明顺序     

认识两种新游标尺

为了测量需要，人们研制了如图1的游标卡尺，仔细观察不难发现此卡尺与原来的卡尺略有不同，当两个测量爪合在一起时，游标尺的零刻度线与主尺的零刻度线对齐，而游标尺的第一条刻度线在主尺4mm的左边0．1mm处，第二条刻度线在主尺8mm的左边0．2mm处，……第十条刻度线与主尺的第39条刻度线对齐。     

巧用＂一题多解＂，培养学生发散性思维——以初中几何题作业设计为例

一、设计背景 1．基于对课堂教学实践的思考。初中数学的几何教学安排主要是线——角——三角形——四边形——圆。教学过程中知识点由易到难,层层递进。如何提高几何的教学效率是值得广大教师深思的一个问题。（案例略）