作文风韵若三分,二分亮色在“言”值——再谈如何让议论文语言出彩

议论文说理虽说主要靠的是逻辑的力量,但呆板的说理、空洞的说教毕竟面目可憎,而优秀的议论文语言,不仅具有极强的逻辑力量,更能寓深刻的道理于形象之中,让抽象的论题具体化、生动化。如果说议论文的风韵共有三分的话,那么二分亮色就在其"言"值上。议论文若止于贫乏的说理,终究"行而不远",提升议论文的"言"值,当注重语言的锤炼。     

作文风韵若三分,二分亮色在“言”值——从修辞角度例谈如何让议论文语言出彩

议论文说理虽说主要靠的是逻辑的力量,但呆板的说理、空洞的说教毕竟面目可憎,而优秀的议论文语言,不仅具有极强的逻辑力量,更能寓深刻的道理于形象之中,让抽象的论题具体化、生动化。如果说议论文的风韵共有三分的话,那么二分亮色就在其"言"值上。议论文若止于贫乏的说理,终究"行而不远",提升议论文的"言"值,当注重语言的锤炼。     

议论文说理六法

说理是议论文的基本特点,理性的展示是对中学生写作的基本要求。优秀的议论文和思辨性散文的说理,或与其他表达方式结合,使理性建立于感性之上,或与修辞方式结合,在形象的语言表达中使所说之理更加明晰。常用的说理方法一般有以下几种:     

议论文说理技法解析

说理是议论文的基本特点，理性地展示是对中学生写作的基本要求：立意明确的前提下，如何巧妙说理就显得十分重要。2003年全国卷的话题“感情亲疏和对事物的认知”，就颇适宜于写作议论文。在阅卷过程中以及从后来公布的高考满分作文中，我们发现在说理技法上，呈现摇曳多姿、丰富多彩的巧妙运用。我们惊讶地看到这些议论文(包括思辩性散文)在说理上，或与其他表达方式结合，使理性建立于     

议论文写作技法谈

议论文是指以议论说理为主的文章。在高考中,一篇"以理服人,以理取胜"逻辑推理性强的议论文往往能获得高分。而我们很多学生的议论文往往不注意说理,不能够以理服人,只是列出观点,然后举几个例子就算完。我们应该学会说理,特别是学会就例说理。就例说理是一种简单易学的说理方法,具体方法有:假设分析法、正反对比分析法、例后解说法、披文释意法、变换思路求变求新法。     

巧妙设喻 铸就华章

<正>人们的认知遵循这样一个规律:先占有大量感性材料,再经过概括、加工、分析,就变成道理。所以,我们想要在议论文中讲透某个道理,就要借助一些具体的感性事物,借助一些形象的思维。在议论文中,比喻论证就是一种形象生动的说理方式。比喻论证是设置比喻来说明道理的方法,用人们容易理解的事物或道理来说明不容易理解和深奥的道理的论证方法。比喻论证是议论文中常见的论证方法之一,这些论证方法能帮我们写出逻辑严密、说理深刻的议论文。另外,比喻论证法,归纳论证法和演绎论证法又各有千     

分解ABC:寻察与纠正说理中的思维缺陷

议论文写作,论点、论据及论证三要素缺一不可,但议论文写得好不好的关键,在于说理论证是否精当,说理思维是否严谨。在议论文的写作指导中,多强调论点的提炼与确立、论据的选取与表达,对论证说理,则更多在举例、对比、类比、比喻、因果等论证方法的使用上作指导,至于论证说理是否到位,思维表达是否严谨,则缺少较好的梳理与诊断,导致论证说理常存在"夹生"现象。     

说理要抓住事物的本质

课本中许多议论文读来使人感到说理透彻、论证有力,不由不赞同作者所提出的观点。这些文章之所以能够产生较强的逻辑力量,一个重要的原因就是作者在论证的过程中善于抓住事物的本质进行说理。我们在对学生进行议论文的写作指导时,比较注意引导他们借鉴有关课文,学习在自己的习作中     

思辨的核心:分析、推理、批判——对一次作文训练的反思

<正>高中学生写议论文的基本要求就是说理。但最让一线老师头疼的是,学生的说理往往肤浅、片面,分析问题时看不到事物各个因素之间的关系,不能从主观到客观、现象到本质,由浅入深地去论证,论证过程也往往缺乏逻辑性。而一篇考场议论文,如果缺乏一定的思维深度,"优秀"根本无从谈起。而议论文的"深刻",     

公共说理：祛除议论文写作痼疾之良方

当前中学生议论文写作存在缺少认知积累、欠缺逻辑思维能力、缺失语言的说服力等诸多问题,需要在议论文教学中提升学生认知、逻辑与表达等方面的能力。引入公共说理,采用公共说理教学、指向公共说理的辩论、公共说理演讲及写作等策略,能有效祛除议论文写作痼疾,提升学生写作水平。     

议论文说理技法解析

说理是议论文的基本特点,理性的展示是对中学生写作的基本要求。立意明确的前提下,如何巧妙说理就显得十分重要。2003年全国卷作文题的话题“感情亲疏和对事物的认知”,就颇适宜于写作议论文。在阅卷过程中以及从后来公布的高考满分作文中,我们发现在说理技法上,呈现     

说理文教学内容的选择

文类解说 说理文是以议论为主要表达方式,运用抽象思维的方法,阐述事物的道理,揭示事物的本质或规律,表明作者的见解或主张的一种文章样式.说理文是由古代"论""辨""原""说"等文体演变而来.中学课文中常见的说理文有议论文、杂文、政论、演说、评论、驳论等. 说理文具有理论性、逻辑性和概括性等特点.理论性是指说理文追求的是对事物的普遍性、本质性的认识,而不是具体形象的感知.     

激活思维,深入说理——“议论文升格指导”教学及反思

<正>【教学思路】笔者以为,激活思维是议论文教学的核心,会思考才会判断、分析,才能深入事物的本质,揭示事物内在的逻辑关系。而思维是需要激活的,它不会自动生成。所谓激活,就是要通过点拨、引导或示范等形式让学生学会思考。在议论文中思维主要是通过深入的分析说理来展现的,因此,激活思维、深入说理是议论文教学的关键点,也是议论文升格教学的重要提升点。议论文升格教学的最好方式是修改作文,因为修改前后的作文容易对比,若其变化明显,进步明显,则是对学生写作最好的鼓励。修改的形式可以是多样的,关键     

健笔凌云 纵横理趣——议论文中议论说理方法探微

议论说理是议论文的核心、灵魂和生命线。议论文，重要在议论，出彩在说理。议论是否精彩，说理是否透彻，文章思想是否深刻，直接关系到议论文质量的高低。然而，从近几年高考作文情况来看，议论文中的议论说理成为制约议论文写作的瓶颈，成为议论文升拔层面的隘口。有的学生只叙不议，以叙代议，不能在叙述的基础上议论说理，升华主旨，文章显得头重脚轻，毫无说服力可言，很难让人信服。     

在议论文教学中培养学生的写作思维能力

庄子说:"四时有明法而不议,万物有成理而不说。"万事万物都蕴藏着深厚的道理。古人有"格物致知"之说,"众物之表里精粗,一草一木,皆涵至理"。议论文重在"说理",是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。一个人认识事物、分析现象、思考问题的能力和水平,决定他说理的能力。在议论文教学中,我们应锤炼学生的思想,提高学生的思维能力,引导学生对事理剖析入微,擘肌析理,闪烁思想的光芒。《初中语文新课程标准》(2011版)关于议论文的教学目标是:"阅读简单的议论文.     

巧修饰让议论语言飞扬起来

很多考生认为议论文就是说理文,因此在写作时只重视论点鲜明,论据充分,论证过程严密,忽视了语言的打造。如果说理是议论文的血肉灵魂,那么文采则是其华丽的服饰。说理文章如果不锤炼字句,不需讲究文采,写出来的文章只会是板着脸孔讲道理,索然无味,使人难于接受。议论文语言要文采飞扬,就需要巧修饰。     

设喻说理 风光无限

供料议论文是考试常见题型。写这类议论文时,我们的眼睛和全部精力往往只专注于材料,写起来也只是稍作扩展地围着材料打转转。虽然说理言之凿凿,论事也头头是道,却总给人“雾里看花”终隔一层的感觉,说不到点子上。其实,就事论事很难将事情说得清清楚楚、明明白白、真真切切。须知“事物之变,纷纭杂出,若不可知,然而有至理存焉”。很多情况下是事不同而理却     

写而有法 深刻说理--高考议论文之说理分析

议论文写作讲究说理深刻,有理有据。深刻独到的议论分析可以映照出学生强有力的逻辑思维能力,培养学生对材料的适当运用,从而彰显出学生的语言表达能力。结合教学实践,从四个方面阐述如何在高考议论文写作中做到写而有法,说理深入,从而写出优秀的议论文。     

学会运用多种论证方法写好议论文

议论文是学生在各级各类应考或平时练笔中选用频率最高的一种文体。许多学生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文,是因为不能恰当或综合运用议论文常见的论证方法。常见的论证方     

让说理变得生动

很多同学写议论文说理时,语言严肃有余而生动不足,给人以"板着脸训人"的感觉。说理生动,能使文风变得更活泼,为文章增色不少。那么,如何让说理变得生动呢?同学们不妨试用以下几种修辞手法。方法一:类比所谓类比,就是根据两种事物或道理在某些特