关于小学作文教学生活化的几点思考

随着教育改革的不断深入,小学教育越来越重视教学生活化,实现教师的"教"与学生的"学"与生活的充分联系。小学作文教学更应与生活紧密联系,将学生的视角引导到生活中,使学生走进生活、体验生活、热爱生活。学生只有有了丰富的生活体验,写作文时才会有素材,作文才会不空洞,表达的情感才会更丰富、真实。生活是小学生写作素材的源泉,作文教学的生活化能够帮助学生更好地体验生活,有助于学生写作能力的提高。作者就小学作文教学生活化这一问题作了思考。     

立足作文教学实际,提高语文综合素养

在新课程理念下,教师要引导学生立足生活实际,做生活的有心人。在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容个性,从而改变学生不愿意写作的局面,使作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。     

怎样指导农村小学学生写好作文

农村学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程,不可一蹴而就。只要教师用生活的热爱去感染学生,用“小”“真”“想”的方法指导学生练笔,就一定会改变农村学生写作难的问题,作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。     

如何解决农村中学生作文难的心理障碍

"作文难,作文难,一提作文就心烦",这是在作文教学之中经常听到的一句话,尤其是农村中学的学生,他们常常认为作文难于登天,常常是一篇作文一周下来还不能交,至于那质量就更不用说了。其实这些大都是学生的畏难心理、冷漠心理、厌烦心理、自卑心理等因素在作怪。因此,要想使农村中学作文教学有成效,关键就是要帮助学生攻克这一道道心理障碍,增强学生作文的自信心。这就需要我们教师遵循学生的认识规律,实施优化的教学法,有计划、有步骤地调节学生的心理障碍,只有这样,学生的作文素质才会稳步提高,教师的作文教学才定会有所起色。     

如何消除农村中学学生畏惧作文心理

农村中学学生普遍存在畏惧作文心理。要消除这一心理障碍,首先要善于引导鼓励,帮助他们破除文章神秘感,激发起写作兴趣;进而培养他们观察体验生活的习惯和能力,并以范文引路,不断提高他们的写作水平。     

小议如何提高小学生作文能力

作文教学是小学语文教学的一个重点,也是一个难点,这就要求教师们必须针对小学生作文中常出现的空洞平庸的现象引导学生收集生活中的素材,使他们学会观察生活,体验生活,从而提高作文能力.     

浅谈农村小学作文教学尝试

作为农村小学语文教师,如何解决学生写作这个难题,一直困惑语文教学。因为一旦布置写作文,学生的第一反应就是抓耳挠腮愁眉苦脸说:"写什么?"老师们抱怨学生:"一写作文就满脑子都是空白,半天写不出一篇像样的作文来"。     

让习作成为学生放飞心灵的场所

许多小学生一提起作文就倍感头疼,存在假、大、空、废话连篇现象,要改变这一状态,教师必须创新作文教学方法,以＂体验生活,了解世界;思考生活,感悟世界;表达生活,再现世界＂为脉,以张扬学生创新为纲,在真实平凡的现实生活中积累素材,让习作成为学生放飞心灵的场所。     

读书破万卷 下笔如有神——作文教学之我见

叶圣陶老先生曾说:"生活就如泉水,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水活泼地流个不歇。"意在告诉我们只有多体验生活、多读书,才会有"下笔如有神"的绝妙。而今,学生"作文头痛"已经成为共性问题,学生不愿写作也害怕写作。如何引导学生多读书、多体验生活,敞开心扉直面作文,是语文教师需要思考的问题。一、细致体验生活     

创新作文还给学生自主权

生活是创新作文的源泉,生活中充满情趣。有丰富的生活,就有丰富的生活体验,就会产生丰富的情感。作文源于生活,是生活体验、情感的书面表达。作文重在唤醒孩子们乐于观察,敢于思考,勇于创新。激发学生热爱生活,享受生活,体验生活的情趣。作文中,生活是源,是本。本文从教师教学的角度,探讨如何引导学生从生活中去观察体验生活,发现生活中的精彩,并把自己发现的精彩用语言文字表达出来。     

立足生活实际,有效提高写作能力

<正>作文教学是语文教学的重点和难点。语文教师要指导学生有效作文,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,培养学生自己修改作文的能力,有效提高学生的写作能力,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,教师必须真正从学生的实际出发,顺应他们的心理,使每个学生都写客观世界之真实,抒主观世界之真实。我认为应从以下几个方面入手:教师应该发自内心地爱学生,关心尊重学生。让学生切切实实地感受到,老师是自己的贴心人,是可以值得信赖的人。     

源头活水流 锅里煮饭香——“创设活动，丰富生活，趣味作文”习作教学例谈

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,面对当前习作现状,我们教师当务之急是要“为学生找到源头活水”,解决他们“没内容可写”的难题。“作文源于生活”,为解决这一难题,我们教师就得千方百计,利用各种渠道,丰富学生生活,并引导他们体验生活,刺激他们“有话要说”“有情要吐”的习作欲望!     

谈学生自改作文的习惯与能力的培养

<正>自改作文的习惯与能力的培养,在课程标准里作出了明确要求,而不少农村学校,到了中学阶段,学生还没有自改作文的意识和能力。在笔者任教的这所农村中学里,不少学生作文课上匆匆草就一篇习作"粗坯",然后完全依赖教师帮他修     

浅谈农村初中作文的素材积累

素材积累是农村作文教学的重要途径之一,它需要教师引导学生观察、体验生活,使学生思想充实,作文得心应手。     

提高边远山区作文教学质量

边远山区的乡村中学作文教学,长期以来是语文教师们的一个"老大难"问题。究其原因,许多语文教师被"升学、考试、分数"这条绳索紧紧套着,学生一天就只能死啃课本,几乎与课外书籍无缘。还有教师片面强调审题、立意以及写作技法的讲授,忽略了对学生如何走进生活、体验生活的引导。怎样才能提高作文教学质量呢?     

让体验式作文教学凸显学生的生命意识

《语文课程标准》(实验稿)明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"这些论述集中体现了"生活本源"的教学理念。"生活本源"的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。体验式作文教学就是从学生平常的生活入手,引导学生去感悟,充分体验生活的乐趣,使学生产生欲罢不能地表达欲望,这时是教师将学生由"生活状态"引入"写作状态"的最佳时机,从而有效将学生从"要我写",处于被动的写作心理状态过渡到"我要写"的主动写作心理状态中来。这种教学理念恰恰体现了教师对学生的生命关怀。     

作文应写自己的生活——谈作文教学中的点滴体会

当前,作文教学中存在这样一种现象：每逢作文学生大都感到为难。作文难,“难似上青天”。学生在这种思想支配下,一看到作文题目,就愁眉不展了。搜肠刮肚,抓耳挠腮,有的东拼西凑,胡乱抄袭,不是应付了事,就是文不对题,无非是他们缺乏生活素材罢了。头脑空空,而又急于求成,导致凭空设想,以至于三、四节课写不出一篇文章来。针对这种现象,笔者有计划地安排学生走出教室去体验生活,收集生活素材,事先告诉学生本周作文以什么为题材,确定观察对象,集中学生的注意力,根据他们体验生活的内容,来选择命题或自拟,这样学生就乐意去认真观察和体验生活了。再回到教室动笔写作时,就感到有东西可写了,内容也真实具体了,假、大、空话、俗套话大大地减少了,还有的能运用多种写法来表达自己的思想。作文教学实践使我深深地认识到观察生活,体验生活,从生活中去整理,搜集素材是快速作文教学的基础。多读、多写、多评是练好快速作文的保证。     

走进生活真情入手

生活是文章的源泉,真情是文章的生命.<语文课程标准>明确指出:"鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的的写作空间."因此作为小学语文教师应该积极把学生引向广阔的生活,体验生活、享受生活,为他们的"下笔如有神"创造丰厚的条件,使他们能真正地领略到"辞随情发"的乐趣.     

积“跬步”方至“千里”

课堂教学与作文关系密切。我们教师应该走好"跬步":在课堂中渗透作文思想、作文方法,引导学生时时留意生活,观察生活,体验生活,帮助学生树立正确的作文观,那我们的学生就一定会写出好文章来。     

为农村小学作文教学寻找更多更好的办法

作文是语文教师的一大难题,习作很容易成为学生沉重的精神负担。农村小学语文教师要指导学生注重平时的积累;根据农村学生的生活特点,引领学生积极观察生活,体验生活,积累写作素材;注重学以致用,结合实际及时指导;注重作文的评语。