谈在小学低年级段实施体验性阅读教学

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,在教学中要重视学生的独特感受和体验“。新课程强调要关注学生,充分相信学生,给学生自由的空间,珍惜学生独特体验,尊重他们的多元化理解,从而才能将学生引向自然,引向生活,让学生站在语文学习的前沿,积极促进体验性学习。一、引导     

激发学生内在经验 促进体验性阅读

《语文课程标准》指出"语文学习具有重情感体验和感悟的特点。"教学中要通过多种方式激发学生内在情感体验经验,与语言文字产生共鸣,促进学生体验性阅读,从而获得丰富的阅读体验,培育学生语感。     

批注式阅读在高中语文阅读教学中的运用

阅读教学是高中语文教学重要的组成部分,对提高高中生的语文学习能力以及文学素养有着举足轻重的作用。批注式阅读则是当前十分符合学生阅读需求的方式。教师要进行批注式阅读引导,注重阅读体验,重视阅读分享,进而让高中生的综合能力得到有效发展。     

小学语文“主题式阅读”教学有效方法研究

随着科学技术的发展,主题式阅读在我国的语文教学中发挥着愈来愈重要的作用,而部编版语文教学采用的就是这种主题式阅读教学模式,让学生从初始就开始接触这种新的教学模式,为以后学习做铺垫。由于语文是三大主科之一,阅读又贯穿了语文学习绝大部分,对于小学语文阶段的学习更是重中之重,所以教师要通过主题式阅读这种方式来提高学生对阅读的兴趣和理解能力。     

体验教学的实施策略

如何在语文课堂中为学生设计体验性活动,如何让学生在阅读过程中获得独特体验,是语文教师在教学实践中必须研究的重要课题。     

浅谈融入式阅读教学

随着我国教育改革进程的不断推进,教师在教学过程中更加注重学生的主体地位。旨在让学生处于主动学习的地位,在课堂活动中获得较强的体验感,从而提高学生的学习兴趣与学习能力。而在初中语文阅读的教学过程中,学生的阅读兴趣、能力均未得到有效提升。因此教师应采用适当的方式来提高学生的阅读能力。融入式阅读注重学生对阅读文本中情境、思想的感悟,从而有效提高学生的阅读理解能力。本文旨在分析初中语文中融入式阅读教学的策略。     

重视语感培养提高学生阅读能力

语文阅读教学的目的之一就是培养学生的语感,提升阅读理解的能力.本文笔者从探究性阅读、体验性阅读以及个性化阅读等三个角度论述了语感培养的方法.在教学中,教师既要充分调动学生的积极性、主动性,也要有针对性地进行引导,让学生在体验中感悟,在感悟中体验.     

新课标下对语文批注式阅读的再审视

批注式阅读法作为我国传统的读书方法,与语文新课标中提出的"重视学生独特的感受与体验、培养学生独立的阅读能力"的理念是相符的。本着以学生为本、尊重学生个性化的阅读体验、提高学生阅读素养的原则,将批注式阅读应用于语文教学中是必要且合理的。本文基于语文新课标中的相关理念,结合当前语文阅读教学的现实困境,分析其应用批注式阅读的学理基础,并探究批注式阅读的价值诉求与实践路径。     

项目式教学助力高中语文课中的运用分析

新课标教育改革要求要提高学生自主学习,探究性学习的能力。改变单一的传统模式,要让学生从被动学习转变为自主学习,乐于学习。在高中语文教学过程中,阅读部分是重点,阅读教学的好坏间接反映了教师工作质量的好坏,学生文学素养的培养关键在于阅读水平。在教学过程中要关注学生的感受,理解能力。项目式教学作为一种交流手段,对学生语文阅读能力的培养是很能体现学生作为学习主体,很能激发学生阅读兴趣的一种学习方式。本文对项目式教学的具体方法进行论述,希望能提升高中语文阅读教学的质量,发展学生的阅读素养。     

语文批注式阅读教学法的提出及意义

本文阐述了批注式阅读教学法的提出背景及意义。基于《新课程标准》的要求和语文教学现状,本文提出了批注式阅读教学法。这种语文阅读教学法,可使学生大胆质疑,培养学生的自学能力;产生独特体验,丰富课堂再生资源;自主、合作的学习方式,提高了学生的探究能力。     

浅议小学语文课堂教学中的"体验性学习"

"小学语文体验性学习"就是让学生作为生命个体的存在,精神舒畅地面对语文,在和谐宽松的环境中亲历语文实践活动.在课堂教学中,只有通过"创设情境,激活体验;置身活动,感受体验;阅读感悟,丰富体验",让孩子们身体力行,去亲历过程,才能更好地发展语文能力,提高语文素养.     

中学语文对话式阅读教学研究

语文对话式阅读教学法的使用,可以让中学语文 教师在教学中发挥引导作用,让学生可以更好地把握对语文文 本的阅读,这样不仅可以提高中学阅读教学课堂的效率,更有 效地提高了学生的阅读水平,并为学生营造了一个良好的阅读 学习氛围。     

体验,让语文阅读教学演绎精彩

体验性阅读教学是一种积极的学习过程,特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,力图通过身临其境感悟知识,引导学生学会学习和掌握科学方法。本文把体验性阅读教学的理论分析与教学实践相结合,从语文教学为什么要重视体验以及教学中应注意的问题两个方面,对语文体验性阅读教学进行了探索。     

谈体验性阅读教学的关注点

阅读是学生的个性化行为,“体验性阅读教学”是一种创造性的阅读教学方式,它从语文阅读教学自身的特点出发,强调学生在阅读活动中的主体地位,认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验,让学生在体验中感悟,在体验中创造,在体验中提高语文素养,进而达到构建自我,完善自我,发展自我的目的。     

浅议小学语文课堂教学中的“体验性学习”

“小学语文体验性学习”就是让学生作为生命个体的存在,精神舒畅地面对语文,在和谐宽松的环境中亲历语文实践活动。在课堂教学中,只有通过“创设情境,激活体验;置身活动,感受体验;阅读感悟,丰富体验”,让孩子们身体力行,去亲历过程,才能更好地发展语文能力,提高语文素养。     

超链接型课堂

语文阅读课应该指导学生进行文化的积淀,从而提升其精神境界。其中有效的 方式之一是把对单一文本进行讲读的课堂转变为"超链接型课堂",把复述式的阅读变为阐释式 阅读,通过指导学生把书读厚,从而达到深度阅读与体验的目的。     

体验是阅读教学的灵魂

在新课标下,当前课堂教学中最流行最时髦的就是“体验型阅读”了。体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。在语文教学中,要加强学生对语言文字探究过程的体验,通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验性活动,将学生引向自然、引向社会、引向生活,使学生感受生动的问题情境,丰富他们的人生经历,获得大量的鲜活的阅读信息。     

从平凡到超越 ——"《红高梁》之罗汉大爷"课例

教学设想:高中阶段的语文教学要求学生阅读整本书、大部头,这需要花费很多时间,师生都感到有些力不从心.所以,在课堂教学中教师要带领学生品读重要名著节选,贴近文本细致分析,层层递进深入阅读,以达到窥一斑而见全豹的效果.本课教学设计旨在立足原生态阅读进行指导,引导学生在思辨式阅读中把握人物形象,在拓展式阅读中丰富阅读体验,进而帮助学生增进对整部作品主题的把握.     

突出趣味性 落实养成性 深化体验性——《孤独的小螃蟹》整本书阅读推进策略研究

“整本书阅读”作为拓展性学习任务群,在低年段教学中要突出趣味性,激发学生阅读兴趣,开好启动课;落实养成性,培养良好的阅读习惯,做实推进课;深化体验性,丰富学生阅读体验,激活分享课。要以培养学生阅读能力为核心,通过有序推进的方式,促使学生的语文核心素养落地生根。     

小学语文“批注式”阅读教学的构建与应用

小学语文＂批注式＂阅读教学是在秉承传统教学的基础上赋予新理念的一种创新性学习方式。在阅读中,我主张先批后教,先练后讲,先做后思。把读的时间留给学生;把批的权力交给学生;把评的自由还给学生。尽可能让学生人人动脑、动口、动手,让其真正成为学习语文的主人。