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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>新课标高中语文必修3教材,安排了"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"梳理探究"板块设计了三个活动内容:"交际中的语言运用""文学作品的个性化解读""语文学习的自我评价"。"梳理探究"作为高中语文新教材一个全新的语文学习模块出现在我们目前,我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究,落实从"知识与能力""过程与方法""情感态度和价值观"三个教学目标,培养学生的语 相似文献
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计学平 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):87-88
<正>中学语文教学的宗旨,即是提高中学生的语文素质,增强中学生的语文综合能力。我们开展的语文诱思探究教学实验,正是实现这一宗旨的行之有效的途径。而"诱思探究教学"坚持"学生为主体,教师为主导","体验为红线,思维为主攻",强调教学过程要重视学生各种能力的培养,尤其是各种思维能力的培养。语文诱思探究教学中辐射思维就是其一。语文教学,一般都是按册、按单元、按篇目的先后顺序进行的,从纵向遵循学生学习知识、掌握技能由浅入深、逐渐增多的过程。但是,从横的方面看,这一过程也难以避免知识的零碎、间断,因而在语文教学过程中,学 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>"梳理"可以使学生对过去所学的知识进行系统的整理,通过梳理,学生对知识有了新的认识和体验,并能够掌握一些规律性的东西;"探究"是指重视学生的自主性、研究性学习,培养学生的创新能力,是新课改思想的一个重要体现。那么,如何在语文教学中切实开展"梳理探究"活动,以推动新课程改革呢?本文结合我对"梳理探究"活动的指导实践谈一谈粗浅的认识。一、激发学生兴趣,主动积极参与人教版语文必修教材"梳理探究"版块设置的内容 相似文献
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"梳理探究"是高中语文新教材的新增内容,教师在教学过程中出现了重视不够、教法简单、效果较差等诸多问题,而造成这一现状的主要原因就是教师对设置这一模块的意义了解不够。本文主要从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个方面论述了"梳理探究"模块的意义,希望能够引起师生对于"梳理探究"模块的重视。 相似文献
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中高职语文教学认识能力的培养,我认为应以逻辑思维能力的培养为重点.语文教学同其他学科一样,要在教学过程中实现知识转化和能力转化.在教学中不仅教学生学知识,还要教学生学方法,引导学生学会自主探究、独立思考,在实践中创造知识,形成能力.特别是在新一轮课程改革中,注重从"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度来设计课程目标,在教学实际中注重学生探究能力和创新精神的培养,换言之,要注重学生思维品质的培养.那么在中高职语文教学中培养学生的思维能力,应注意以下两个问题. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>人教版高中语文必修共五册教材,由于高考指挥棒的引领,大部分的老师可能把教学的重点设定在了每册之中的"阅读鉴赏"和"表达交流"两部分,而忽略了"梳理探究"这一章节在语文学习中的作用。的确,在每册教材中,"阅读鉴赏"和"表达交流"的内容占了语文教材的大部分,而"梳理探究"仅有一点点内容。更多的老师可能会提出这部分和高考的联系不密切,可以不用花课时来学习。但是从大语文教学的功用来看,除了一部分知识是对课内知识的补充,更多的是语文在 相似文献
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语文新课标中明确提出了今后中学语文教学的发展方向,那就是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,重点关注学生学习的广度和深度,使学生不断增强其学习兴趣和探究意识,并逐渐掌握探究的学习方法,使中学的语文学习过程成为学生主动探索未知领域的求知过程"。探究性教学法在高中的语文教学中占据着十分重要的地位,并且已经成为今后语文教学改革与发展的主要趋势。 相似文献
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中学语文项目学习以课程标准为依据,基于语文核心概念统整学习内容,设计和学生现实生活相关联的问题情境与挑战性任务,选择和利用最优化的学习资源及混合式学习环境,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等为重点的语文实践活动,在解决问题的过程中,获得可迁移的语文概念性知识的深层次理解,提升语文学科核心素养。它呈现出知识建构、整体教学、协作探究、教评一体的实践取向。 相似文献
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中职语文"导学式"教学法的探究,对于增强学生自主学习语文的积极性,提高语文课堂的有效性教学很有必要。而对中职语文"导学式"教学法的教学研究理论探索,也是近年来中职语文这一学科的教学教研活动的热点之一。正是在这样的学术背景下,本文试图通过分析中职语文"导学式"教学法的探究价值,来阐明在中职语文教学中,加强"导学式"教学法的探究的必要性。同时,本文还进一步尝试着对中职语文"导学式"教学法的探究模式进行简单的梳理,以寻求其模式形式的内在的普遍性机制,从而为完善现有的语文"导学式"教学法提供一种实现可能性的思路。 相似文献
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胡根林 《中学语文(读写新空间)》2022,(13):12-21
<正>【任务群解读】高中语文教材必修上第八单元“词语积累与词语解释”,属于“语言积累、梳理与探究”任务群。该任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。 相似文献
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潘霖 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z3):132-134
<正>梳理是为了便于学生更好地进行语文知识点的总结与复习,是构建知识,讲求归类清晰、逻辑分明;探究是为了让学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成自我理解,自主而开放。"梳理与探究"是"新"的学习活动,也是基础教育"新教学"独有的单元设计。那么如何通过教、学、评一体化的学习,将零散的知识结构化,将原有的言语活动经验转化为具体的方法和策略,这都需要学生主动去梳理与探究。 相似文献
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高考语文的备考是中学语文教学过程中比较长期的反复的语文实践活动。从根本上说,备考和教学是同步进行的。本文着重谈谈考前的复习与训练的有关问题。一、考前的复习考前的复习,主要是结合课文梳理语文知识。一定要把握好《大纲》的要求和结合课文去梳理,只有这样,才能增强复习的针对性和提高复习的效率。对《大纲》要求掌握的语文基础知识,不同的人可以从不同的角度,用不同的方法去梳理,下面谈谈梳理语文知识的基本方法。(一)以新带旧法。就是结合新课的学习去梳理语文知识,贯通语文能力。它的一般作法是:①首先要明确新课中某一单元的教学要点在该文体的知识和能力训练序列中的地位和作用,找出新课的单元教学要点和课文教学内容与文体的整体序列的对应点。在此基础上确定“以新带旧”的教学目标,制定教学方法. 相似文献
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在语文学习任务群视域下,探索语文学科知识转化为语文核心素养的过程,讨论“整本书阅读与研讨”学习任务群,以《红楼梦》整本书阅读为例,从系统梳理、过程探究和评价促进三个方面讨论教学实践路径,即厘清课程单元中的核心知识、聚焦语文实践活动、关注学科知识理解的水平进阶。 相似文献
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陈祥芳 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正小学语文教学大纲指出:"学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。"可见,让学生在自主探究中成长,形成能力,是小学语文课堂教学的重要任务。那么,如何在小学语文课堂教学中培养学生的自主探究能力呢?一、创设情境,激发兴趣,让学生想要探究培养学生自主探究、获取知识,主要是以课堂教学形式进行的。教师应该是学生探究活动的组织者和设计者。作为探究活动的组 相似文献