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教育实践的本质是促进人的发展,包含着生理和心理两方面的发展。人的心理发展,既有认知的发展,也有情感的发展。教师可以通过构建和谐的师生关系、营造良好的学习氛围、培养积极的情感体验等手段,以情感为钥匙,开启学生数学学习的心扉,创造充满生机的数学课堂。 相似文献
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新课标指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”基于以上这些理念和精神, 相似文献
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随着人本教育理念的不断推广,情感教学已经成为各学科、各层次教学中一种极为重要的模式。教师要从小学数学实践出发,阐述情感教学在小学数学中的重要作用。 相似文献
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《数学课程标准》在课程目标中明确提出:“通过义务教育阶段的教学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”若能让小学数学教学过程在学生心中建立起积极的情感,激发起学生的求知兴趣,让学生饱含热情地投入到数学学习中,无疑让我们的教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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学科情感对于促进学生的学习积极性具有十分重要的意义,因此,在小学数学教学中就数学情感的培养进行了探讨. 相似文献
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《数学课程标准》指出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步与发展。这就说明了情感在数学教学过程中不仅是一个不可忽视的因素.而且还是一个重要的学习目标,不仅要组织学生的智力活动.完成接受和储存信息的任务.而且使学生情感态度方面得到发展。 相似文献
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在小学数学教学中培养学生的数学情感 总被引:1,自引:0,他引:1
黄潘文 《四川教育学院学报》2006,22(8):51-52
在小学数学教学中培养学生的数学情感非常重要。教师要用自身浓厚的“数学情”去感染学生,不但要在课堂教学中善于表达自己的情感,还要学会挖掘教材本质,并努力在课堂教学中创设数学问题情境,培养学生的“数学情”,使学生真正热爱数学,善于思考,以便将来更好地把数学应用到实际生活当中。 相似文献
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情感教学是小学学科育人功能的体现,是教学规律的客观要求。因此,在小学数学教学中,教师应充分利用小学数学课程中丰富的情感教学资源,把握情感教学的功能,采取有效的策略使其得以合理的实施。 相似文献
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熊仲国 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):56-56
情感教学是基于丰富多彩的情绪情感,需要丰富的情感氛围,包括我们教师运用各种手段营造的情感情境,抓住最能引起学生情感共鸣的情境,及时加强对学生的情感体验,教师运用情感作用于学生,达到教书育人,培养具有建库积极情感的人.人格完善的人,具有高尚道德情感的人,下面谈谈小学数学教学中的情感教学 相似文献
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范美华 《中国教育研究与创新》2006,3(3):101-102
教师是爱的使者,离开了情感.一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀。唤起学生的兴趣、激情,赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发。合理运用名人引导、赏识引导等方式。让孩子在爱的感召下,调动情感体验。真正爱上数学。 相似文献
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现代心理学研究表明:学生的学习,不只是一个单纯的认知过程。学习的本身就包括认知和情感这两个方面.而这两个方面的因素在整个学生的认知过程中是相互影响、相互作用的。学生作为学习的主体,在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化,即对接收的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中,情感因素担负着对信息进行选择的任务.对有趣的、有价值的信息进行筛选、分类, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
数学日记是让学生通过日记的方式写出与数学有关的知识、事件、故事、学习情感。写数学日记在小学数学教学中起着举足轻重的作用。它有助于营造有效的课堂氛围,激发学生的反思意识,帮助教师改进教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助学生积累数学文化知识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
对于小学阶段的学生来说数学是一门抽象、枯燥且需要较强逻辑思维能力的学科,教师在小学数学教学的过程中,很难激发学生的学习兴趣和积极性,再加上传统教学观念和方式的影响,学生的学习效果并不理想。而在对小学数学进行教学时,教师要想提高教学的有效性和质量,就应该对学生的数学情感进行培养,让学生对数学真正产生兴趣并从心里喜爱这一学科,进而提高学生学习的效率以及课堂教学的有效性。 相似文献