让数学课堂多一分生机和灵气

数学教学中适当地引入综合性的资源,设计出富有情趣和意义的活动,能够改变数学传统的教学形式,优化课堂教学结构,加强数学与其他学科之间的联系,培养学生的数感,使数学课堂更有情趣,学生也能成为学习的主人。综合资源能营造智慧化环境,让数学课堂多一分生机和灵气。     

捕捉生成,让数学课堂焕发生机

课堂教学不会按照教师预设的剧本演出,它具有灵活性、生动性的特点,本文将从课题引入、善待学生错题、重视学生解题方法三个方面讲述如何捕捉学生的动态生成,合理利用学生资源,使数学课堂更饱满。     

让小学数学课堂充满活力与生机——浅析信息技术与小学数学教学的整合

信息技术在小学数学学科的应用势不可挡,我们只有不断探索、研究,注重实效,优化整合,才能更好地发挥信息技术辅助教学的优势。文章只要从四个方面分析信息技术与小学数学教学的整合:整合数学内容,激发学生的学习兴趣;整合课堂形式,解决传统教学方法难认讲清的问题;整合教学方法,启迪学生的思维;整合数学实践,促进学生能力发展。     

让数学课堂充满盎然生机——《可能性》教学片断与发思

本课为人教版课标数学教材三年级上册中《可能性》的第一课时。     

新课改下的数学课堂引入

随着课改的进行,对课堂教学的要求越来越高,怎样才能上好课,课堂引入就成了能否上好一节课的关键,为了更好地驾驭课堂教学,研究课堂引入就非常必要了。     

数学之美让课堂充满生机

曾几何时,数学变成了枯燥、单调的代名词,特别是中职学校的学生,更是怕数学,觉得数学很难学.笔者在长期的数学教学中,不断地挖掘数学之美,数学与生活的联系,通过生动有趣的事例让学生觉得数学并不难学,数学王国到处盛开着美丽的花朵,引导学生发现、欣赏数学自然、简洁、对称、和谐、奇异之美,从而发自内心地喜爱数学,激发学生学习数学的兴趣,使我们的数学课堂焕发出勃勃的生机与活力.     

运用课堂动态生成资源 彰显数学课堂生机活力

《数学课程标准》指出：“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”每个教师都“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”实际上，在课堂教学中，随时都会生成新的课程资源，即动态生成资源。这种资源不是教师预先设计好的，而是在教学中随机产生的，它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，发表的意见、建议，观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机。     

精心布置，让体育课堂焕发生机

体育课堂的布置，是上好体育课的重要因素之一，也是一门涉及到美学、心理学等知识的学问。不同的课堂布置带来的效果是截然不同的。     

让生机与活力促成高中语文课堂的高效

新时期的课堂教学强调学生积极参与和主体性的发挥,突出学生自主学习能力的形成和提高,这就需要课堂充满生机与活力。如此的课堂,学生学习的积极性和主动性才能提高,才能具有强烈的学习兴趣和热情,从而获得语文学习的能力与语文素养的提高。     

如何让初中语文课堂充满盎然生机

语文课堂教学要充满生机,需要教师理想地发挥出语文课堂教学的效益和效率。语文教师要对课本有硬读的功夫,对学生有信任的心态,让学生有合作的空间,才能使语文课堂充满盎然生机。     

走进词语,课堂更有生机

薛法根老师提出"教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒介简单,教学用语简要"的"六简"好课设计观。简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利,语文非本质的东西少了,学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言,积累语言。     

焕发数学课堂的生机：让初中数学课堂更贴近生活

无论是变换教学手段,还是更新学习方法,数学课堂需要创造性地考与学。本组文章有一个共同特点,就是体现了这种“创造性”,希望广大数学教师能从中有所感悟。     

如何关注新课改下数学课堂中的学困生

数学学困生的转化是中学数学教学的一个重要课题,本文从多角度、多层次探讨数学学困生的转化策略,提出从课堂教学入手,抓好知识的转化点和分化点问题,注重学困生的思想教育,提高转化效率。     

利用数学课堂实施素质教育

本文围绕如何科学、合理、正确地使用好高中数学新教材，优化教学结构，提高课堂效率，培养学生能力展开了论述。     

自主探究 让数学课堂焕发生机

探索是数学的生命。苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。要让学生“在实际情境中进行探索”。《新课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,在小数学教学中引导学生进行自主探索学习就显得尤为重要。那么,在小学数学教学中应该如何引导学生自主探索学习呢？     

新课改下数学课堂主体性追求的误区

随着2001年新课改的广泛实施,现今的数学课堂确实是焕然一新。新课改倡导的理念强调学生是学习的真正主人,充分尊重学生的主体性,学生的主体性得到很大程度上的解放。但是在课堂教学中也存在一些误区,如把主体性等同于"热闹",把追求主体性等同于"满堂问"等。针对这些误区作出必要的反思,希望能够对数学课堂教学有所帮助。     

谈初中数学课堂中新课改的实施

我国新一轮基础教育改革已全面铺开,走进新课程,努力提高教学质量,培养具有创新精神的人才,是我们每一位教师的职责。可在现实中,我们发现新课程改革以后,初中数学教学质量并没有像我们想象中的那样得到全面提高,如何解决这些问题并全面提高数学教学质量,是我们亟待解决的问题。     

新课改下中高年级数学课堂新模式

随着我国的小学教育进入新课改时代以来,如何提升小学中高年级的数学教学效果是国内很多小学数学老师都在努力的方向。小学老师能够在日常的数学教学过程中,了解学生在数学学习过程中所存在的问题,进而可以从多个方面提升对小学生的数学教学效果。基于以上关于小学数学教学的实际背景,本文从多个角度对新课改下的小学中高年级数学课程创新方面进行了探究,并且提出了几点建议。     

浅析新课改下初中数学的高效课堂

在教学活动中,数学一直处于重要地位。学好数学,能为其他学科的学习打下了基础。新课改之后,初中数学依然占有重要的地位。如何创造初中数学的高效课堂,提升学生的严谨思维,是新课改后的重点。主要阐述了高效课堂的创建。     

新课改背景下初中数学课堂有效教学研究

在教育改革大潮的推动下,我国的初中数学研究课程也逐步进入了一个新的时期,新课改对初中数学教育教学具有至关重要的影响,一些传统的填鸭式教育或者直接灌输式的讲解已经难以契合日前的新型教学模式。数学作为一个主要的学科,在所有学科中有着极其重要的地位。随着我国新课程改革的不断深入,初中的一些数学观念和解题方式虽然有了显著提升,但是由于各章节的连续性,要想在短时间内提高课程的有效性,需要我们制定合理的教育教学方案,结合新课改的教育思想,创设一个全新的初中数学课堂。