关于"学校心理健康教育"的几点认识

从基本含义上看,学校心理健康教育是一种教育活动,一种教育形式,一种教育方法.从深层含义上理解,学校心理健康教育是一种教育理念,一种教育精神,一种教育过程,一种教育"范式",一种教育服务,一种教育技术.同时,学校心理健康教育既是一种科学,也是一种艺术.     

从"生活即教育"看当代中国教育改革

陶行知的生活教育理论是一种教育改革的方法论.在实践杜威的"教育即生活"失败后,陶行知意识到,任何一种教育有其生活基础,教育改革并不是一种教育与另一种教育之间的对抗,而是一种生活向另一种生活的转型.要改变一种教育,其实就是要改变这种教育所赖下生存的生活基础.当代中国教育改革所面临的困难,根本上是因为应试教育有其生活基础,即以跳过现在的生活为目的的应试教育,其实质是应试的生活在左右教育.素质教育需要借鉴陶行知的"生活即教育",重建教育改革的方法论.     

浅谈职业学校教师如何做好素质教育工作

素质教育是一种教育理想,一种新的教育价值观,一种期望达到的教育境界.它要求教师在教学实践过程中,不断地提高自己的教育能力,以期在教育学生成长的同时,体验自己的人生价值.     

教育应提倡宽容

宽容是一种美德,是一种面对不同行为和言行的恢弘大气.教育中的宽容,应该充分体现教师对学生真挚的爱和高度的责任感.从宽容的独特视角来审视教育本身,教育应该是一种体验、一种幸福;教育应该培养人的学会生活的能力、追求幸福的能力.教育中的宽容具有很大的现实价值和意义.     

试论中国体育教育发展之路

新中国的体育教育,经过50多年的发展,形成了两种模式:一种是学校体育教育,一种是竞技体育教育.两种体系并存推动着我国体育事业的发展,但也有弊端.今后我国体育教育,应走一条学校体育教育与竞技体育教育相结合,培养运动员与培养学生相结合的发展之路.     

走出教师体罚误区构建和谐师生关系

体罚教育方式是人类社会特有的一种教育手段.一般来讲,体罚是指教师为达到某种教育目的,使用各种手段对学生身体施加惩罚,使学生身心受到损伤的一种教育方式.体罚是教师合法教育惩戒权的不当行使.体罚分为体罚和变相体罚两种.     

高职院校创业教育浅析

文章梳理了世界各国创业教育的现状和发展历程,指出创业教育包括三种类型:作为素质教育的创业教育、作为通识教育的创业教育和作为职业教育的创业教育.在实践中,必须明确高职院校创业教育的定位:创业教育对大多数学生而言,只能是一种通识教育,必须是一种创新教育,是一种有功能限度的教育,不能对创业教育解决就业问题抱有不切实际的希望.文章还就创业教育课程设置和内容选择提出了相关建议.     

论教育消费的本质

教育消费是为了获取知识与技能,受教育者本身与家庭用于教育方面的各种货币支出.教育消费不单纯是一种消费,还是对自身人力资本的投资.教育消费属于生活消费的范畴,是一种文化消费,也是一种发展消费.教育消费要求消费者参与服务过程,并对消费者的消费能力有一定要求.教育消费存在一定的竞争性和排他性,具有阶段性和非重复性等特征.     

有关我国当代情感教育的现实思考

情感教育,作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念,是一种立足于人的教育.文章从新课改的理念出发,结合我国的教学实践,重点分析了情感教育的内涵、现状,探讨了在教学中实施情感教育的途径.     

高职生创业教育存在的问题及其对策——以浙江建设职业技术学院为例

创业教育是近年市场经济体系下兴起的一种新的教育理念,是适应创新型国家建设、知识经济而出现的一种教育现象,一种教育行为.创业教育的目的是要培养能把知识转化为能开创新企业和新的就业机会的革新能力的人,这种能力实际上是学生的一种综合能力.对高职院校创业教育现状进行了调查和研究,分析了高职教育创业教育中存在的问题,对如何做好高职院校创业教育提出了意见和建议.     

两种高职教育定位观的理论辩析及思考

关于高职教育的定位,主要存在两种观点,一是认为高职教育是一个层次,即专科层次;二是认为高职教育是一种类型,即是与普通学科型高等教育相对应的一种高等教育类型.其实,两者是对立统一的,即两种观点都承认高职教育是高等教育的一部分,但他们的哲学基础不同,层次论者持的是政治论的高等教育哲学观;类型论者持的是认识论的高等教育哲学观.因此,要进行高职教育的科学定位,需要将两种哲学观点相统一,将专业教育和自由教育相统一,并达成一种和谐教育.另外,高职教育是定位为一种类型还是一个层次,其实并不重要,重要的是高职如何选择自身的发展道路.     

蒙台梭利自由教育思想与启示

蒙台梭利自由教育思想是其教育思想的重要组成部分,也是一种独具特色的教育思想.从构成上看,促进学生全面发展是蒙台梭利自由教育的旨归,创设适当教育环境是蒙台梭利自由教育的基础,发挥教师的引导作用是蒙台梭利自由教育的关键.从内在要求看,蒙台梭利自由教育是一种尊重儿童成长自然规律的教育,是一种培养儿童成长自觉精神的教育,是一种增强儿童成长自制能力的教育.结合我国当前教育教学的实际,推进我国教育教学改革,需要借鉴蒙台梭利自由教育理念,以突出学生在教育教学中的主体性,增强整个教育教学过程的系统性.     

试析美育在全面发展教育中的作用

美育是一种诱发的而非强制的教育,是一种主动的创造而非被动的灌输性的教育,是一种寓教于乐的教育,它具有形象性、主动性、和谐性的特点,为受教育者所喜闻乐见.所以在全面发展教育中是不可忽视的.     

论教育利益与“集体行动”

教育利益是教育系统的输出"产品",这种产品是个人利益和国家利益在宪政层面所形成的一种教育秩序,其中蕴涵着一种待分配的正义.对于教育利益的价值共识需要转化成为一种"集体行动",在这一过程中我们需要明确:教育利益首先是一种国家利益,然后才是一种个人利益,这既是对教育利益的一种位序安排,也是使"集体行动"获得了合法性的论证.     

两种高职教育定位观的理论辩析及思考

关于高职教育的定位,主要存在两种观点,一是认为高职教育是一个层次,即专科层次;二是认为高职教育是一种类型,即是与普通学科型高等教育相对应的一种高等教育类型.其实,两者是对立统一的,即两种观点都承认高职教育是高等教育的一部分,但他们的哲学基础不同,层次论者持的是政治论的高等教育哲学观;类型论者持的是认识论的高等教育哲学观.因此,要进行高职教育的科学定位,需要将两种哲学观点相统一,将专业教育和自由教育相统一,并达成一种和谐教育.另外,高职教育是定位为一种类型还是一个层次,其实并不重要,重要的是高职如何选择自身的发展道路.     

尊重·希望·同情--试论教育关心对教师素质的要求

学会关心已成为21世纪的一种新的教育哲学.关心是教育的一种基本品性.教育关心着眼于人的发展,最终指向生命的自由生长.它是一种精神关怀,以尊重独立人格、个性为基础,以对生命整体的照看为依皈.它是以智慧为支撑的,其价值与性质就决定于教师的教育智慧.它要求教师在教育活动中充分运用这三种素质:尊重、希望、同情.     

试论实施生态式教学的必要性

生态一词原本是生态学的术语,联系到我们的教育教学中来,就是教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡关系.生态式教育思想强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践.它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育,是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育.教育教学的生态化是当今一种重要的思潮,是课堂教学的一种后现代教育观取向,实施生态式教学是十分必要的.     

谈赏识教育在初中数学教学中的作用

<正>赏识教育是一种充满人情味、富有生命力的教育.每个人心里都有一种渴望被认同的情怀,人性的本质就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱.赏识教育的原则,就是信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒.赏识教育不仅仅是一种教育教学的方法,更是一种教育观念.在这种理念的指导下,教师才能够做到对孩子的点滴进步都给予充分的肯定和鼓励.初中生逐渐长大,自尊心也越来越强,表面上看来,初中生会经常和教师顶嘴,对事情一副     

浅论思想政治教育与心理健康教育融合的必要性

心理健康教育与思想政治教育有共同教育对象、教育内容、教育基础,二者是相互渗透、相辅相成、共同作用的.高校思想政治教育者应充分认识到心理健康教育的意义,把它作为学生思想政治教育的一种教育手段、一项重要内容、一种教育思想.     

和谐教育:使命与追求

教育具有和谐的使命.和谐教育不仅是一种思想、一个理论,更是一个目标、一种追求.文章阐述了和谐教育的渊源、理论基础,提出了和谐教育的三个使命,并对如何实现和谐教育提出了几点看法.