课堂教学与课外网络学习的共存和互补

立足于原有班级授课为基础的课堂教学,通过课外网络学习,弥补传统课堂教学在教学资源、异步交流、多信道交互、学生主体性发挥等方面存在的缺陷,让网络技术介入学生课后的学习和实践活动,可以使学生的学习进行得更为完整、全面。     

课外网络学习与课堂教学的共存和互补

立足于原有班级授课为基础的课堂教学,通过课外网络学习,弥补传统课堂教学在教学资源、异步交流、多信道交互、学生主体性发挥等方面存在的缺陷,让网络技术介入学生课后的学习和实践活动,可以使学生的学习进行得更为完整、全面。     

课外网络学习使课堂教学更有效

在网络时代,互联网可以提供一个双向互动的学习环境。课外网络学习可以弥补传统课堂教学在教学资源、异步交流、多信道交互、学生主体性发挥等方面存在的缺憾,利用技术介入学生课后的学习和实践活动,使学习更加完整、全面。学生也能够在保有隐私的情况下,不断重复学习,加深对课堂学习内容的理解,实现课堂教学目标。     

学生个性化课外网络阅读研究

“个性化学习”即个人在学习中表现出与他人不同的优势特色,如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。那么,进行课外个性化网络阅读时,学生只要根据自身睛况,设立学习目标,通过因特网方便地获取相应的学习材料,然后选择学习内容和适合自己的学习方法,     

基于魔灯（Moodle）的课外网络学习

针对课堂教学的局限性，提出了基于魔灯的课外网络学习基本模式，期望教师能够在实际教学中将课堂教学与基于魔灯的课外网络学习有机结合起来，促进教师高质量地教学和学生高质量地学习。     

网络环境下学生自主学习能力的调查分析和应对策略

网络环境下的教学，无论在教学过程、教学方式，还是教学方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性。但学习的成效如何？不少实践尝试了网络教学后，又“返朴归真”了。为什么仍然有那么多的教师钟情于传统的教学模式呢？     

课堂教学与学生课外自主学习习惯培养的实验性研究

近年来,随着教学中心由教师转向学生以及课堂教学存在时间和地点的局限性等原因,课外自主学习越来越受到人们的青睐。然而,自主学习并非放任自流,教师的有效指导必不可少。因此,引导学生学会学习,在有限的课堂时间内帮助学生养成良好的自主学习习惯成为教师责无旁贷的责任和义务。     

基于魔灯(Moodle)的课外网络学习

针对课堂教学的局限性,提出了基于魔灯的课外网络学习基本模式,期望教师能够在实际教学中将课堂教学与基于魔灯的课外网络学习有机结合起来,促进教师高质量地教学和学生高质量地学习。     

中小学生课外学习网络课件的设计

由于网络的日益普及,丰富的网络资源,日益得到中小学生的欢迎与青睐。丰富的网络资源使得学生在选择、评价和使用方面存在一定的困难。如何设计符合中小学生特点的课外学习网络课件,是值得教学工作者思考的问题。     

基于网络的课外英语自主学习的调查研究

就现有网络条件下学生的课外英语自主学习情况进行调查,分析结果表明英语学习需要多层面立体化发展;教师充分利用各种网络资源和条件,确保学生利用网络资源优势进行有效自主学习.     

结合课堂教学选择课外读本

引导学生课外阅读的难点在于如何选择适合学生阅读的读本。《课程标准》要求学生课外阅读在内容的选择上应体现出现代文与文言文兼顾，名著与时文并重的特色。目前，名著和文言是文化的积淀部分，选择上有相当一致的共识。时文则不然，每天都有大量的文本问世，怎样结合一定年龄段学生语文学习和学生发展的情况进行选择，     

优化课堂教学,激发学习兴趣

<正>在贯彻实施素质教育的今天,在改变"满堂灌"的传统教学方式之后,历史课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣,使课堂教学给学生带来知识,带来智慧,带来欢乐,是优化历史课堂教学的重要内容。前几年兴起多媒体教学,刚开始大家都认为多媒体教学资料丰富、图文并茂,能大大激发学生的学习兴趣而纷纷采用,但随着时间的推移,多媒体教学也显露出不足之处。对此,我们应结合实际,从多方面入手,努力优化课堂教学,最大限度地提高教学质量,充分调动学生学习的积     

浅谈高校网络学习与课堂教学的关系

随着数字化校园建设的不断完善以及互联网上网人群的逐步普及,以自主学习为主要形式的网络学习模式迅速崛起,教育界专家对此的关注大有和传统课堂教学并驾齐驱之势。本文主要分析了网络学习模式的现状及其优势、高校网络学习与课堂教学的关系,并对网络学习的应用前景作了简要分析。     

对英语课堂学习和课外学习的思考

课堂教学与课外学习是相辅相成的两个方面,缺一不可,用教学内容指导课外学习,用课外学习和活动促进课堂教学。正确把握两者的关系,才能激发学生英语学习的兴趣,才能促进教师的教和学生的学。     

谈网络环境下课堂教学的课外延伸

新《课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。因此，教师应本着“教是为了最终达到不需要教”的观念，积极创设各种条件，提供各种实践的机会，让学生积极主动地参与到学习活动中去。     

课堂教学中如何培养学生的学习热情

学习热情是指对学习活动所表现的一种比较热烈、稳定而深厚的情感状态。学习热情是在学习兴趣基础上产生的。但它是一种比学习兴趣更为稳固、更为持久的情感。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教师在引导学生探求新知时，要采取形式多样、生动活泼的教学形式。优化课堂心理环境，引导学生积极主动、心情愉快地进行学习．变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，以精湛的教学技艺吸引学生，使学生乐此不疲。     

论网络环境下的高职英语课外学习

多媒体计算机和网络通信技术是建构主义学习环境下理想的认知工具.网络环境下的高职英语课外学习能够真正发挥学生的能动性,帮助学生实现自主学习.同时,在老师的组织和指导下,通过多媒体计算机和网络通信技术,使学生的课外学习很好地补充了课堂学习,减少了学习的盲目性和无效性.     

高中化学课外实验活动的实践与思考

化学课外实验教学以学生为主体,有计划、有组织的展开课外实践活动,这种教学方式不仅能够极大地激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,还可以在一定程度上拓展学生学习的知识面.     

课外学习方式的转变

学生传统的课外学习方式主要是通过作业、复习、死记硬背等形式加强对知识的掌握,而这些传统的课外学习方式让学生深感乏味.关于课外学习方式的转变,我认为要注意以下几点.     

研究性学习与课外"三个一"

研究性学习作为以德育为核心,以学生发展为本,以创新精神与实践能力培养为重点的一种探究性学习方式,已越来越被广大教师所认识、接受和采纳．那么,如何让研究性学习与课堂教学有机地融为一体呢?笔者的体会是：合理地利用课余时间,科学地开展“三个一”的研究性活动,既可以增加学生的研究兴趣,又能培养学生的实践、应用、探索和创新能力．