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施教之功,贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情,培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中,就要看学生是否想写。 相似文献
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在作文教学中.小学生往往觉得无话可说.即使说了也是“言之无物”.久而久之.产生了害怕作文的心理。那么如何开掘学生的写作源泉.做到作文“言之有物”,这里浅谈自己的几点看法。 相似文献
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当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望,找不到作文教学的突破口;学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”,一写作文就喊头痛。长期以来,作文教学处于学生怕写,教师怕批的尴尬境地。 相似文献
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“活动作文”是以活动为题材的作文,它是小学阶段常用的作文形式。《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见,作文教学须从内容入手,要让学生在与自然、社会、生活的接触中,获得丰富的材料和真切的体验。而“活动作文”正是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。一、随心而为,让学生自主地选择在作文教学中,品德提升、个性张扬等目标的实现,是以学生主体地位的凸现为重要前提的。而活动类作文中,不少教… 相似文献
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近几年来,我在初中语文教学实践中尝试着推行“真快乐”作文教学,取得了良好的效果。所谓“真快乐”作文,就是指在写作教学中坚持“以‘真’为出、发点、以‘快’为过程、以‘乐’为追求目标”的原则,从而使学生实现从“怕作文”到“爱作文”的转变,让学生真正地体会到写作的快乐。 相似文献
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生命缺失依然是当下作文教学最大的失职。生命性是写作的本质特性,作文教学应从“写作体”向“生命体”回归。生命第一,作文第二。教师用生命去教作文,学生用生命去写作文,这是作文教学回归“生命体”的主要内涵。 相似文献
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叶圣陶先生曾说:要让学生“自能作文,不待老师改”。如何达到此种境界?我认为学生仅停在“写”是很维达到的,只有不断参与“改”、“评”,从中领悟作文优劣的道理,方能“不待老师改”!近年,笔者进行了作文“论辩法”的有益尝试:在教师的指导下,通过论辩的方式把作文的改、评交给学生,让学生参与作文教学的全过程。此举充分调动了学生写作的积极性,成效显著。现简介如下: 相似文献
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龙春花 《中国教育研究与创新》2005,2(11):73-74
作文教学的背景是指对作文教学和学生作文起重要关联作用的诸多因素的有机组合。它是教师指导某次学生作文和学生写作某次作文遥远而清晰的衬托,是不断丰富和发展的“舞台背景”。在传统的作文教学过程中,“呈现”在教师和学生面前的是“写作常识”这样一个平面背景,而一个多层面的立体交叉的作文教学背景和写作背景更有助于作文教学的成功和写作的成功。本文就作文教学背景进行了初步的探讨。 相似文献
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近年来。各地中考话题作文正热,为了让学生更好地应对,并在中考作文中取得佳绩,笔者在教学实践中总结归纳出话题作文写作前的“三要”,希望能够给同学们一点启发。 相似文献
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作文教学方法不一而足,但在对等条件下,能使学生作文写作水平得以较快地提升,就不失为一种好方法。初中的作文教学相对于小学、高中阶段而言如同一篇文章中的过渡段,它既承接小学阶段这一作文写作的“上文”(即良好的基础写作阶段),又开启高中作文写作的这一“下文”(即重要的写作能力培养阶段),而这一过渡必须是贯穿于整个初中阶段的作文教 相似文献
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《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见小学作文教学应侧重于生活与作文的联系,指导学生观察生活,体验生活,表达生活。 相似文献
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长期以来的“文无定法”的定律束缚了小学作文教学,一味地追求创新性与独特性将小学作文教学引入了死胡同.陷入了恶性循环的怪圈。自古以来.中国传统的文艺理论就提倡“文要有法”。模仿教学实践也将作文的基础教学指向“定法”的学习.作文的教与学就是教给小学生作文的基本方法和思维规律。叶圣陶先生的“象样”写作理论也为“文有定法”作出了最好的诠释。“文有定法”是小学习作与写作教与学的规律,“文无定法”是文学创作目标的追求.提倡“文无定法”要从“文有定法”做起。 相似文献
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在当下的作文教学中,“真情实感”普遍被认为是指导写作的黄金法则。本文从“真情实感”写作观提出的历史背景,以及对当下作文教学的影响出发,重新解读“真情实感”在作文教学中的作用和地位。 相似文献
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一、“主题作文”教学的基本思路
刘勰在《文心雕龙·物色》中说到“情以物迁,辞以情发”。可见,情感是作文的灵魂。更重要的是,情感是写作的原动力。没有情感培养就没有真正意义的作文教学。但是情感并不是孤立的、游离的。它不是写作时那种茼单而短暂的避趣,而是写作全过程中持久的内驱力。这种情感在某种意义上讲就是一种情境。 相似文献
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随着“互联网+”在教学领域的应用,作文教学迎来新机遇。语文教师可将“互联网+”和作文教学有机结合起来,在积累写作素材、创设写作情境、强化作文评价、创新写作形式、展示写作成果等方面大胆探索,以提升学生的写作水平。 相似文献