数学分类讨论思想的认识

分类讨论思想是对所研究问题可能出现的各种情况进行分类,予以分析解决.此题型涉及知识面广,突出考查学生思维的严谨性和周密性,对学生分析问题和解决问题的能力要求都很高.本文主要在于探讨解分类讨论题的突破口,即为什么要分类、对谁分类以及怎样正确分类和在分类过程中要注意的事项.在分类过程中,要树立一个正确的分类标准,确保分类结果科学,做到不重不漏.     

分类讨论思想

分类讨论思想的实质是把整体问题化分为几部分来解决,这也是解决分类问题总的指导思想。     

试论高中数学中的分类讨论思想

本文根据分类讨论最常用到的点做了一些分析:如分段函数在现实生活中的运用、分类思想在分析绝对值方面的应用、分类思想在函数图形中的应用、分类讨论在概率问题中也经常用到。另外,在一些数学比较综合类的大题中,也经常会涉及分类讨论,所以高中数学中对于分类讨论这一板块必须要引起我们足够的重视。     

浅谈高中数学的分类讨论思想

分类讨论既是一种逻辑方法,又是一种重要的数学思想。高考对分类讨论思想考查的一个重要目的,是检测学生的理性思维。分类的思想是依据教学研究对象本质属性的相同点和差异点,将数学对象分为不同种类的数学思想。     

试论高中数学教学中分类讨论思想的应用

高中数学教学中运用分类讨论思想较为广泛,实用性较强。但是也需要充分的意识到分类讨论思想所需的分类标准统一、分类各子项相斥、分类范围完整性、分类层级保持递进关系等。同时要充分的运用在数学理论分类、解题分类等多种情况中,让学生充分意识该数学思维的实用性。     

浅谈分类讨论思想在初中数学中的应用

分类讨论思想几乎渗透于整个初中数学。分类讨论是将研究对象的全体按照不重叠、不遗漏的标准，划分为若干个部分以分析研究，再把分析研究的结果综合起来，从而使问题得以解决。由于考查问题的角度、方式方法不同，同一问题的解决，可以有不同的分类标准。分类讨论     

试论高中数学教学中分类讨论思想的应用

分类讨论思想是高中数学课堂教学中一种极为常见且重要的数学思想,但是许多学生对于分类思想的认识与掌握都不够深入。因此,在高中数学教学课堂之中教师要有目的性地向学生渗透分类讨论的思想,加强学生对分类讨论思想应用技巧与特点的了解,充分发挥出分类讨论思想的价值,从而全面提升学生的数学问题理解与分析能力。本文首先阐述了分类思想的基本内涵,并分析了分类讨论思想应用的基本原则,文章最后探讨了分类讨论思想在高中数学教学中的实际应用与相关的注意事项,希望能够为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。     

分类讨论思想在高中数学教学中的应用研究

分类讨论思想又名逻辑划分思想。分类讨论的思想解释是,我们先把一件事物进行系统的分类,通过探究所分的每一类,最后得出正确结果的方法。在高中数学教学和数学题目中,广泛存在分类讨论的思想。这种方法能够更加直观的将解题思路、解题步骤清晰的罗列出来,每一部分的解题步骤都是有章可循。但是在实际解题的环境下,学生往往想不到所有的可能出现的情况,造成题目最后得到的结果不完全。这往往是由于学生对题目的理解不透彻,以及分类的方法不科学,导致不能够把所有的分类情况一一列出来。为了解决以上问题,帮助学生们提高学习成绩,我们对分类讨论思想在高中数学教学中应用进行了探讨。     

高中数学中分类讨论思想运用的探究

分类讨论思想作为数学解题的一种很重要的策略,很多学生对这种思想的体会或理解无所适从,其中的原因无外乎对这种分类讨论思想的定义不清楚,对分类讨论思想涉及的常见题型不熟悉,以及对分类讨论思想运用上的如何分类难以把握.基于以上原因,本文特从分类讨论思想的定义、常见题型、如何分类这三个方面去进行阐述.     

分类讨论思想在高中数学解题中的应用

在进行高中数学解题活动时,分类讨论思想经常被使用,且被运用在很多方面。在分类讨论思想的指导下,对相关的研究对象进行相应的分解,把复杂的问题更加简单化,降低做题的难度,拓展学生的思维方式。数学方法是针对相关的数学问题逐渐形成的,根据不同的数学题目,也会有不同的方法,分类讨论思想就很好地融合了两种方法。随着难度的提升,分类讨论思想的地位也在提高。     

高校《计算机基础》课程分层教学的实施方案探讨

进入大学的非计算机专业学生由于在计算机基础知识和操作技能存在极大差别，在计算机基础课程中实施分层教学，将有利于教师开展教学和学生对该课程的学习，获得更好的教学效果。分层教学与传统的课堂教学相比具有明显的优势，但实施过程中也有一定的困难，要科学地在计算机基础课程中采用分层教学，必须找到相应的实施方案。     

有关数学问题的解题思想与方法

我们从中学就开始接触各类数学问题,而要解决这些数学问题,最重要的就是找出问题的精髓也就是所运用的思想与方法,并且这些思想与方法在实际应用中也非常广泛,因此,在这里我们主要介绍几种重要的解决数学问题的思想与方法。     

数学分析能力的训练

数学的任务不仅是使学生获得知识，而且培养学生的能力，培养学生能力的核心是发展思维，本文从追朔型、构造型、前进型和混合型四方面阐明培养思维能力的方法     

浅谈中学数学教学中数学思想的教育

是否能够有意识的，主动地运用数学思想解决数学问题，是衡量一个人数学能力和数学素养高低的重要标志，是否重视数学思想的培养，也是衡量一个数学教师是否具有现代教育思想的重要标志。     

略论讲授法教学

分析了讲授法的特点、优缺点及适用范围，探讨了讲授法在教学中的运用规律。     

中学数学讨论课的尝试

数学讨论课分为划分专题、探索整理、演讲答疑、归纳总结4个步骤。通过效果分析发现：（1）有利于激发学生的学习热情，培养创造能力；（2）有利于学生的发现学习，养成自主意识；（3）有利于学生的合作学习，提高信息处理能力；（4）有利于培养学生的数学观点，强化“用数学的意识”。     

对数学分析中常用的数学思想的研究

数学分析是大学数学系重要的一门基础理论课,它的内容广泛、理论深刻、知识结构复杂、思想方法精深。本文从基本概念与基本理论的建立与发展的规律入手,对《数学分析》课程中常用的数学思想方法进行分析与探讨,并说明了在教学过程中适时渗透数学思想方法的重要性。     

论高中学生的数学思维障碍

通过对高中学生数学思维障碍的成因分析,提出了要提高存在数学思维障碍的学生的解题能力,就要了解学生掌握的基础知识状况、思维方式,并重视对他们进行数学思想方法教育。     

病案讨论法在妇产科护理学教学中的运用探讨

目的：探讨妇产科护理科学的教学法。方法：选择某院校两个护理班共学生90名,随机分为实验班与对照班各45名,以实验班采用将病案讨论法教学,对照班采用传统教学法。结果：实验班病例分析考试成绩,技能测试中护理病历书写能力、运用知识解决问题的能力、其他能力均优于对照组,处理实际病人能力无明显差异。结论：病案讨论法能提高学生学习兴趣,强化知识应用能力,有助于培养实用型的护理人才。     

讨论式教学法在中职数学教学中的应用

从培养学生兴趣,提高学生自主学习能力,设计完整的教学方案,学生讨论交流等方面对讨论教学法在中职数学教学中的应用作了探讨.