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教学机智是教师“即席创作”的艺术,是衡量教师“优秀”与“拙劣”的重要标尺.是充满教育智慧的行动,主要表现在四个方面:生本性,教学机智的价值取向;创生性,教学机智的生成过程;谐悦性,教学机智的效能体现;专业化,教学机智的素质期待。 相似文献
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教学过程中往往会出现始料不及的偶发事件,对此,教师要在最短的时间内,灵活作出判断,迅速形成方案,妥善处理,使教学进程尽量朝教学目标前进,这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智,不仅能使课堂教学有序地进行下去,而且往往能掀起课堂教学的小高潮,成为一节课的亮点。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见,教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师相机引导,使课堂教学“拨云见日”“化险为夷”的例… 相似文献
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在教学过程中,往往会出现事先不曾预料的偶发事件,对此,教师要在很短的时间里,迅速作出判断,妥善处理,这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智,通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑,给学生茅塞顿开的启迪,这样,不仅能使课堂教学有序地进行下去,而且往往能掀起课堂教学的小高潮,成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见,教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适… 相似文献
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张淑清 《忻州师范学院学报》2000,(2)
在教育培养人的活动中,教师面对情况各异的学生和复杂的环境。能对突然出现、意想不到的事情作出判断并采取适当方法的能力,称为教育机智,这是教师应具备的一种特殊能力。作者从教育机智的含义,教师为何要具有教育机智,它对教师的教学能力提出哪些要求等方面,作了一定的探讨,提出了自己的看法,希望老师们加强对这种能力的培养与提高。 相似文献
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语文教师必须树立以人为本的教育理念,让课堂成为培育人文精神的场所;情感教育应成为语文课堂教学的立足点;激励教育应是建构语文课堂的一条重要原则;教学机智应是教师的必备素质。 相似文献
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教育机智是教育渐臻完美的境界,是科学的严谨与浪漫的艺术形式结合以后绽放出来的奇葩。它根植于教师丰富完美的艺术修养、炉火纯青的教学技艺、高尚的职业道德、机敏的教学睿智以及极富表现力的教学语言中。灵活地运用教育机智,能让学生在高昂的兴趣、感性的认识中,达到共同进步、共同发展的境界,提高教学效果。一、机智在课前的精彩交流中良... 相似文献
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所谓教育机智是指教师能及时敏锐地察觉学生的各种变化,特别是对意外情况和偶发事件果断采取灵活有效的教育措施恰当解决问题的特殊能力。教育机智是教师高度智慧性和灵活性的有机统一。智慧性提示了教师能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。灵活性反映了教师能随机应变、敏捷、果断地处理问题。因此,教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是信息技术教师不可或缺的重要素质和能力。 相似文献
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朱丽儒 《内江师范学院学报》2023,(11):80-85
自赫尔巴特将机智引入教育学领域的讨论之后,范梅南系统性地探讨了教学机智从何而来与如何生成。面对形而上的抽象概念“教学机智”,范梅南阐释的内在逻辑,是在教学实践及其对教学实践的理解中阐释教学机智。这个阐释路径与马克思解决神秘主义概念的方法是一致的。范梅南阐释教学机智的方法论是“三观维度”分析法、现象学方法和教育现象学方法。沿着阐释教学机智的方法论进路,得到的教育启示是教师理解教学机智,可从微观层面的教学实践入手,过渡到中观层面的机智和教育机智,最后追溯到宏观层面的智慧教育学理论。同时,认识到教学机智在教育情境、教育关系和教育行动的内在关系中实现,可秉持非判断性理解、发展性理解和分析性理解的态度进行课堂理答,这样有助于教学机智的涌现。 相似文献
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“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变,灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说:“无论教育者怎样研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见,机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。 相似文献
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从某种意义上讲,语文教学机智是检验和审视一个教师教育智慧的重要标志。按照马克斯·范梅南的观点,教学机智通常是由一系列的品质和能力构成的。首先,一个富有教学机智的人具有敏感的个性特征;其次,教学机智还在于具有理解学生内心生活的心理和社会意义;再次,富有教学机智的人具有良好的分寸和尺度感,因而能够本能地知道应该进入情境多深和在具体情境中保持多大的距离;最后,教学机智还有道德直觉的特点,教师似乎能感受到什么才是最恰当的教学行为。笔者以为,从教育学语境看,教学机智的内在动因和逻辑起点只能是它的伦理性,其终极指向和根本… 相似文献
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如果说每一片森林,都是伫立着的最美的风景;每一棵树,都是狂风骤雨不可撼动的靓丽;那么,语教学,这片教育教学前沿阵地上最动人的风景,理应是活力无限、充满动感的。 相似文献
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课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中,教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智,将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题 相似文献
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一次偶然的机会,教研室刘翠鸿老师推荐我读马克斯·范梅南教授的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。待我认真地拜读完毕,感触颇深。此前,我对教学机智的理解是:一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件,能随机应变,采用恰当的方式加以解决,从而收到意想不到的教育教学效果。在读前,为了读好此书,我预设了这样的期待:该书应该能帮助我对教育机智有一个全面的认识,包括什么是教育机智,如何习得教育机智以及怎样用之服务于教学等。 相似文献
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教学机智是一种智慧,运用得当,哪怕再波澜壮阔的场面,也能很好地控制;如若运用不当,有可能平稳过渡的环节,也会被搅得鸡犬不宁。教师能否巧妙运用教学机智,是教学能力和水平的体现。一、积极教育及教学机智的内涵何为积极教育?积极教育是在对传统教育的反思的基础上,为学生创建一种积极的教学环境,让学生的学习主动性得以较大程度地体现。何为教学机智?《教育大词典》将其释义为:教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如,在 相似文献
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浅谈对教师“教学风格”的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是教师在长期的教学实践中独创的“传道”、“授业”、“解惑”之精髓,也是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。主要表现在教学机智、教学艺术两个方面:一、教学机智的培养教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题,以保证课堂教学顺利进行的一种能力。主要体… 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》1997,(5)
思想政治课教学艺术再论(四)●机智应变艺术胡兴松“机智应变”亦称“教学机智”,是思想政治课教师教学艺术的重要标志之一。前苏联教育家马卡连柯曾说:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种教育能力,就能根据教学的实际情况,灵活、巧... 相似文献