读写结合 教学古诗

古诗教学是小语教学的一个基本组成部分。修订版“大纲”推出小学生必读古诗词８０首 ,这对于拓展学生知识面 ,提高学生文化素质 ,培养审美情趣和阅读能力有着积极的意义。在实际教学中 ,从诗文中挖掘写作素材 ,以阅读带动写作 ,再以写作促进阅读 ,使古诗教学形成一个读写结合的教学整体。以读带写 ,以写促读教学古诗能收到一箭双雕、相得益彰的效果。一、引用———创设语境 ,运用诗文在了解诗意 ,体会诗情之后 ,老师积极引导学生品味诗中的绝妙佳句 ,留意其与现实生活的联系之处 ,创设一定的语言情境 ,促其化消极积累为积极运用。如学《九…     

古诗教学中的思维训练

古诗用形象思维来抒情述志,寓感情、哲理于形象之中。而古诗的形象则借助鲜明、生动、凝炼的语言来表现。在教学中,怎样通过语言因素对学生进行思维训练?我们在实践中摸索出以下几种方法: 1、比较鉴别法比较既是一种方法,也是个思维过程。教学中依据由此及彼、由易到难、由已知到未知的原则,分析问题时注意抓住学生已知或易知条件,启迪学生通过比较,进行求同思维或求异思维训练,有利于调动学生学习的积极性和主动性,发展学生的智力,激发学生的创造精神。如为帮助学生理解杜牧《山行》末句“霜叶红于二月花”中的“于”字,便出示了四句话:“学校定于明天开春季体育运动会”、“做一个大有益于人民的人”、“今年厂的产值好于去年”、“他自己不努     

古诗教学中的思维训练

思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程。人们的思维活动由简单到复杂,由低级到高级,由直观到抽象。在教学中指导学生看课本插图,幻灯片,     

小学古诗教学中的语言训练

古诗是中华民族灿烂文化长河里一朵绚丽的浪花。指导学生阅读古诗,可以拓宽视野、丰富语言、陶冶情操、提高审美能力。特别是古诗的语言优美、凝练、形象,是学生学习语言的典范。笔者认为,古诗教学中也要重视加强语言文字的训练,方法大致有以下几种。一、诵读法在古诗...     

古诗词教学中的读写训练策略

我国五千年的灿烂文化,其实就是一部诗歌的文化史。自古以来,中华民族流传着众多经典的古诗词。这些流传千古的古诗词展现了中华文化悠久灿烂的文化,如今选人教材成为学生学习母语、领悟祖国语言文字的重要载体。因此,在古诗词教学过程中,教师要充分为学生搭建古诗词读写实践的平台,提升学生解读、鉴赏古诗词的能力。     

读写合一之初中英语教学中的读写技能训练

<正>听、说、读、写在初中英语的学习中,学生必须具备的四项基本技能,其中读就是指阅读能力,写就是写作能力。阅读是一个信息输入的过程,写作则是知识输出的方式。这两项能力在英语课堂教学中有相当重要的作用,这两项能力的培养是学生写作水平与语言水平的集中体现。通过恰当的教学方法的设计,能使读写技能得到融合与训练,并且能够让学生在考试和生活学习中得到更大的效用。教师也要给学生做好读写技能训练的模式,让学生能够逐渐地掌握英语学习的技巧。     

融入说读写教学中的听力训练

在初中语文教学中尝试将学生的听力训练融入到口语教学、阅读教学和写作教学中,使＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂真正做到相互融合,相互促进,以拓展听力训练渠道,提高听力训练水平,可以取得了较为满意的教学效果。     

初中语文教学读写训练策略

初中语文教学重点应放在阅读教学和作文训练上,两者互相渗透,有机结合,做到以读促写,而不能将作文教学和阅读教学割裂、脱节。教师要按照语文工具性的特点推进教学,培养学生读写能力。根据单元结构特点,合理安排教学,培养学生阅读能力和写作能力。根据各类文体的特点,掌握方法,促进学生阅读能力的提升。     

例谈小学古诗教学中的思维训练

古诗,语言凝练,意境深邃,构思精妙,寓意深刻,是训练、培养、发展学生思维能力的好教材.在小学古诗教学中,教者要把握契机,选好切入点,运用恰当的方式方法进行指导,强化思维训练,提高思维品质,促其智力发展,这是语文教学落实素质教育的一个重要环节,也是古诗教学的重要目的之所在.     

浅谈小学语文中段教学中的读写训练

现在的小学语文课堂,阅读课往往是指导学生的阅读感悟,作文课往往是指导学生的习作,这两者总是被机械性地分割,很难融合到一起。阅读课上,应该做到既让学生感悟语言的精妙,又紧扣重点字词、重点句式对学生进行作文仿写的训练,将读与写有机地结合起来。     

高中小说教学中的读写结合训练探微

高中语文教材中,入选了诸如欧·亨利的《最后的常青藤》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》等文质兼美的文学艺术作品.教学时,很多教师非常注重引导学生对小说的三个要素即典型的人物形象、完整的故事情节、典型的自然环境和社会环境等的分析和鉴赏,因为这是学生阅读和鉴赏小说的最基本内容.但是,我认为,在小说作品的教学中,不应该仅限于此,而应该在引导学生充分阅读和深度鉴赏小说作品的基础上,挖掘蕴含于作品中丰富的写作素材;引导学生通过阅读文质兼美、意蕴丰富的小说作品带动写作训练;再以写作训练促进对小说作品的阅读和理解,使小说作品的教学形成一个读写结合的教学整体.其具体方法如下.     

读写训练在小学语文教学中的运用

<正>读写训练是当前小学语文课程教学中十分重要的一种教学手段,它能同时对学生展开阅读与写作两个角度的学习指导,还能切实帮助学生树立起相对完善的思维转换体系,这对其后续的生活与发展都将起到相对积极的意义。但从当前的小学语文课程开展情况来看,很少有教师能将读写训练相关内容融于课堂,对此,本文就从以下角度展开相应的分析。利用读写训练的相关教学手段,来培养小学生的综合能力发展,其目的就在于激发他们对课程内容的分析、阅读理解能力,并进一步促进其本身的综合发展意识,将其自身的写作能力也同步加以提升,     

读写结合 加强语文教学中的写作训练

如何提高学生的写作能力一直是语文教师研究的主要课题。很多教师为了解决这一课题,想出很多办法,大多是鼓励学生用课外时间加强写作训练,比如写日记、周记、报告等。实际上,语文课内阅读教学就是提高学生写作能力的最佳平台,就是提高学生写作能力的主阵地。     

如何进行读写训练的教学

人教版课程标准实验教材有关读与写的训练是以“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计编写教材的。出于弱化知识系统的考虑,     

语文教学要注重读写训练

语文教学的主要任务,是培养学生的读写能力。然而,一般来说,学生的读写能力的提高,又是一个慢功夫。能不能用较少的时间,有一个较大的提高呢?为了解决这个问题,多年来,我一方面坚持以读学训练为中心开展教学活动,力求收到点点入地的教学效果;另一方面,坚持做“教学回忆”,认真地总结经验教训。我是怎样以读写训练为中心,努力提高语文教学质量的呢?     

读写训练在小学语文低段教学中的实践

读、写是密切关联的,在小学低段的教学中应熟练运用读写来制定以及完成日常的教学任务,实现二者的优势互补。在阅读中积累写作要求掌握的知识,写作中可以运用阅读学到的点,让二者糅合推动发展,并且要将读与写实际运用到小学语文教学当中,与小学低段学生的兴趣与能力相互匹配,从而提高学生的读写能力,使当前的语文综合水平得到提升。