科学教育专业设置及人才培养的研究

随着新一轮基础教育课程改革的深入,迫切需要培养一批优秀的科学课教师。新一轮课程改革的特点之一是课程的综合化,科学课为这一特点的体现。本文从科学课的宗旨、科学课教师必须具备的能力、科学课要达到的目的等方面探讨了大学《科学教育》专业的人才培养目标与课程设置。     

从科学文化的角度看科学课

自然课改为科学课已经有好几年了,我们基本停留在课程或者学科的角度看待科学课的改革和实施。为什么本次课程改革要把自然课改名为科学课?科学教育应该承担什么样的责任?值得我们从深层次去思考。从科学文化的角度看待科学课,可以为我们打开另一个视野。从一定意义上说,人类的     

科学教师科学素养的现状与提升对策

随着科学教育地位的日益提升,科学课程改革的纵深发展,教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是任教科学课的教师(以下简称科学教师)之科学素养难以胜任科学课的教学,这已成为制约科学课程改革的"瓶颈"。教师是教育教学的主体与关键,对于中小学教育教学来说,更是如此。显然,提升科学教师的科学素养是改变当下科学课现状的前     

浅议小学科学课教师素养

新一轮基础课程改革的中小学科学课的改革是一个新的亮点。如何认识小学科学课专任教师的素养应是进一步推进新课改的必然要求。     

科学课要不要考试

目前,教学评价正逐渐成为制约新课程改革的“瓶颈”,许多教学新理念在统考的指挥棒前黯然失色。科学课的评价也面临着同样的窘境。一方面,许多地区开始对科学课进行统考,并投入人力、物力,使得科学课教学呈现出勃勃生机。另一方面,科学课在更多的地区被列入考查课,以至于领导不重视,学生不重视,家长不重视,从而削弱了科学课教学的质量。本次论坛以一次辩论赛为载体,系统阐述了有关科学课评价的相关理论和实践。     

借『风』使『舵』

科学课的改革,很显然不只是课程名称和部分教学内容的改变,而更重要的是教育者的改变.作为教师,应该借"风"使"舵",适应科学课的改革,顺应发展学生科学素养的大势.     

科学课教学艺术点滴

随着新课程改革的不断展开和深入,小学自然课已更名为科学课,《科学课程标准》也应运而生。在科学课程理念的指导下按照全新的科学教学法的要求,构建新型的科学课的课程教学,已成为我们实施新课程,教好科学课的关键。     

用科学课程理念搞好自然教学改革

在基础教育课程改革中，自然课程改革最显性的表现就是其名称将由“自然”变为“科学”。以后的科学课将从三年级起开设，课时将从原来的每周（1～6年级）8课时，增加到每周（3～6年级）10课时。由自然课变为科学课，不仅仅是名称上的更换，其课程的性质、教学目标、任务以及教学方式、方法也都会发生根本性的变化。作为一名科学课教师将怎样适应这场改革的要求，实现从自然课到科学课的变革呢？笔者认为，学习新标准，树立新观念，用新的科学教育观搞好自然教学改革，作好实施科学课教学准备，是迎接挑战的积极态度。一、深刻理解自然课程…     

新课改下初中科学课合作学习策略初探

新一轮基础教育课程改革要求教师在教学中培养学生的合作学习能力、团队精神,同样初中科学课的教学过程中也面临着这样的要求。为了在初中科学课教学中更好地实现合作学习,笔者对初中科学课合作学习的策略进行了研究。     

基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探

新课程改革背景下的小学科学课程改革对小学科学课的教学教法产生了一定的冲击,小学科学课怎么教已经成为小学科学课教师关注的焦点。一些国家已经颁布、制定了小学科学课程教师培训的相关政策,我国颁布了《科学教育与培训基础工程实施方案》。可见,教师培训的结果直接关系到小学科学课程的实施效果。对中小学科学课教师的培训已经成为各级政府部门和各教育培训机构关注的热点之一。本文就目前远程教师培训中出现的问题提出了改进的远程培训模式——基于案例的远程教师培训模式,希望能对小学科学课的教师培训工作有所促进。     

新课改下初中科学课合作学习策略初探

新一轮基础教育课程改革要求教师在教学中培养学生的合作学习能力、团队精神,同样初中科学课的教学过程中也面临着这样的要求。为了在初中科学课教学中更好地实现合作学习,笔者对初中科学课合作学习的策略进行了研究。     

科学探究活动与课堂教学改革(上)

一、小学科学课是一门发展迅猛的课程目前,科学课的课堂教学改革进行到什么程度呢?我们先研究一下:"小学科学课究竟是怎样的一门课"。下面是"小学科学课程25年间的名称沿革与周课时设置变化"图表。     

新课程背景下小学科学课教师角色的转变

在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准从理念、目标、内容、方法、评价等各个方面对小学科学课教师提出了新的要求,表明新课程改革对小学科学课教师角色期待和角色规范提出了新的的要求,这些要求必然对小学科学课教师角色的转变提出挑战,小学科学课教师必须正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,明确认识新的角色期待和角色规范的要求,积极进行自身角色的转变,才能成为小学科学课程实施的积极的促进因素。     

探究小学科学课教学中对学生创造性思维的培养

本文从小学科学课教学现状出发,提出科学课教学中培养学生创造性思维的途径,旨在提升学生的综合素质,推进课程改革。     

浅谈小学“科学课”教学中存在的问题

新课程改革以来,在不断摸索、发展和完善小学"科学课"的过程中,诸多问题相继出现。本文在讲授、观摩部分小学科学课的基础上,主要针对目前小学科学课的课堂中存在学生是否用心参与课堂教学、在探究活动过程中的"惰性心理"以及教具数量及质量等问题,进行了简要的分析和探究,并提出了一些建议。     

小学自然毕业复习指导及综合素质测试

一、立足发展性教学评价传统的自然考试,多数是学习过程结束后,进行单纯的书面测验以及答案惟一的一次性、终结性评价。这样的评价方式与当前我国小学科学教育的改革发展极不相符,将阻碍科学教育课程的改革。小学自然课即将被科学课取代,科学课怎样进行教学评价?指导我国科学课教学改革纲领性文件的《科学课程标准》提出发展性教学评价,其基本内涵是:     

在质疑中创新，在迁移中提升——“科学课”教学有效方法浅探

在初中新一轮课程改革中推行的“科学课”,是由以前初中阶段的生物、地理、物理和化学整合而成的一门综合性科学课程。此项改革旨在超越学科界限,强调各学科领域的融合与互通,这必然对“科学课”教师提出了更高的要求。本文试图对“科学课”教学有效方法进行一些探讨。在教学中让学生学会质疑,运用知识迁移,这不但可减轻学生的课业负担,还能培养学生多种能力,提高学生学习效率。     

交流

关于举办2004年全国小学科学课“新标准新理念新实践”征文竞赛的通知各省、市、自治区教研室和自然教学研究会:各位老师:为了进一步加强对教育部《基础教育课程改革纲要》和《科学课(3～6年级)课程标准(实验稿)》的学习和贯彻,为2005年全国小学校进入科学课全面做好准备,全国小学自然教学研究会和《科学课》编辑部商定,2004年继续举办全国小学科学课“新标准新理念新实践”征文竞赛。征文主题:按照《科学课(3～6年级)课程标准(实验稿)》的要求上好科学(自然)课。国家正式批准使用的任何版本的《自然》《科学》或《常识》教材均可作为研究对…     

《周围的空气》教学分析

新课程改革,使得科学课教学真正走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路,也使得科学课教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满活力,从而满足了儿童的精神需要。     

上好农村小学科学课激励学生早日成才

在新的教学形式下,每一个学科都在进行不断的改革,从不同的角度、不同的侧面对学生进行素质教育,培养学生的各种能力,小学科学课也不例外。小学科学课怎么上?尤其是农村小学科学课究竟怎么上?是农村小学科学教师值得探究的课题。