校长听课评课刍议

正有效课堂是学校教育追求的永恒主题,一则学生校园学习的大多数时间在课堂,二则提高课堂的有效性是个没有终点的过程。我认为一校之长可以不上课,主要精力用于思考学校管理和发展思路,发现问题、改进管理策略、制定决策等,而不是教好一个班级的学生。但听课评课应该成为校长日常工作的一部分。因为只有深入到课堂中,校长才能整体了解、诊断课堂教学现状,保障学校优质的教育教学质量。     

“一巴掌”引发的思考

课堂是教师教和学生学的时空场所,是学校教育活动开展的重要舞台,课堂不仅仅是教师教书,学生学习的殿堂,更是教师生命价值的展现,学生性格、人性的养成的圣殿。     

校长进课堂的要旨在于指引学校教学改革

校长是学校的组织领导者,是诸多办学因素中最重要的因素之一,在推进学校各项工作乃至整个基础教育发展中起着十分重要的作用。校长的生命在于实践,他实践的场所就在学校、在课堂、在师生的生命活动之中。所以在现代学校制度中,以校长为核心的学校领导团队应该关注每位教师的工作实践,帮助他们从实践中发现问题,到他们的课堂进行现场诊断,找到解决问题的办法,从而提高教师在课堂实践中解决问题的能力。     

打造高素质校长队伍 努力办好每一所学校

校长是一所学校的灵魂,校长的教育思想关系着学校的发展目标和方向,校长的治校能力关系着学校的生命和活力,校长的个体形象关系着学校形象和系统形象。当前,随着社会的发展,对教育的需求已从量的扩张转向质的飞跃,办好对人民负责、让人民满意的教     

校长听课面面观

教学工作是学校的中心工作,课堂是推进素质教育提高教学质量的主阵地,听课是校长管理教学的一项常规性工作。实践证明:好校长是学校教     

夏晋祥教育科研专家工作室“生命课堂”课题开题

10月27日,我校学报夏晋祥教授主持的教育科研专家工作室立项课题“从‘知识课堂’走向‘生命课堂’”正式开题。开题会上,梁永生副校长对“生命课堂”的深入研究提出殷切期望。市教育科学研究院专家、本课题实验学校校长代表、工作室研究人员与会,大家充分肯定“生命课堂”的意义与价值,并就课题开展提出建议。     

校长角色新解

校长,学校中的首席领导,肩负着引领学校发展、成全师生生命幸福的重任。校长不同于常规意义上的领导,因为学校是育人的场所,除了授业的职能,还是要使滋养于其间的教者、学者精神得以饱满、情感得以丰沛、生命得以茁壮的地方。所以校长不能用行政上的领导这一称谓把这个字眼权威化、孤立化、单一化。校长始终姓校。既然校长姓校,那么长又附加给校长怎样的使命与角色呢?我认为,校长就是一个学校的家长、兄长、学长和师长。     

从校长讲课赛谈校长价值的回归

校长们在任职之前大多都是教学方面的能手,任职后在"安全唯是论"、"环境营造说"的牵引下,逐渐远离了课堂,远离了教学。这种只抓安全、只重外部环境营造而忽视教学管理、忽视教学质量的"短视"行为,直接拉大了校长与教师交流、沟通的距离,削减了学校政令的执行力,导致了教育质量的原地踏步、徘徊不前。"思教学、懂教学、抓教学"逐渐成为一些校长的"盲区"。为了牢固树立"教学为中心,质量是生命"的工作宗旨,促进学校各项工作回归课堂,充分发挥学校管理人员的示范引领作用,努力实现"建好每一所学校,教好每一位学生,办好人民满意的教育"的办学目标,     

校长的根本职责在于培育学校文化

学校的教育是一项关注生命体验,呼唤生命活力,充实生命内涵,拓展生命敬礼,提升生命质量,实现生命价值的伟大工程.教师的生命价值在于提升学生的生命价值,学校的生命力在于用其独特的校园文化去影响一代又一代的师生.从这个意义上讲,校长的根本职责在于培养学校文化,这是时代赋予校长的历史职责.     

小学绿色课堂的实践与探索——兼谈小学校长的课堂教学领导力

针对学校课堂教学存在的主要问题,作为学校领导的校长以学校香樟文化为立足点,带领教师积极开展“绿色课堂”内涵及流程的实践与探索,逐步构建绿色课堂的理念体系和操作体系,以此实现提升学校教学质量、促进学生生命成长,同时也历练了校长教学领导力的目标.     

课堂生命力的构建——情感互动

一、诠释课堂生命力课堂是学校实施教育活动最基本的单位,是以学习活动为主师生共同生活的时空。作为构建课堂的主体——教师、学生是具有鲜活生命的个体,课堂的组织、生成、建构等均是通过这两个生命个体完成的。因此,课堂应该是充满生命气息的,是具备充盈的生命活力的。所谓生命力,它是一种不断完善自我、发展自我的活力,当这种活力被激发后,个体的潜能就会得到很好的释放。因此,课堂生命力的价值就在于要将师生双方的生命活力完全激发,使其生命价值在课堂中不断得到体现,个体在课堂这一时空中能够不断地彰显其生命的存在与意义。因为,教…     

课堂,校长不应该轻易放弃的阵地——从浙江省常山县校长赛课想到的

不论教育改革推进到什么程度,教育评价制度如何改革,课堂永远是校长体现生命价值的阵地,是提升校长综合素质的源头活水。校长不应该是一种职业,脱离课堂也不应该成为校长的专利。但愿我们永康的校长永不放弃课堂这一主阵地,挖掘个人的潜力,展示校长的风采,重振永康校长的雄风。     

校长如何听课

学校工作千头万绪,但中心工作是教学。课堂是提高教学质量搞好教学工作的主阵地。因此,学校领导,特别是校长不能只是忙于事务,穷于应付,而要学会十个指头弹琴,协调好学校与教育局、乡镇政府、村委会等方方面面的关系,做好角色的转变,真正从事务型向教研型校长转变,忙里偷闲深入教学第一线。因为校长的身份不同于一般教师,校长听课是了解掌握教     

与校长话“看课”——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之二

课堂,在学校管理的领地中,要么成为被校长忽视的角落,要么成为校长大有作为的空间。校长对课堂的不同认识与态度,影响着学校管理的品质与效能。“课比天大”,认同此理的校长们,心系课堂,情系课堂,围绕校长看课的价值取向、技术策略开展了现场对话。     

为平民而来

【校长档案】奚亚英,常州市武进区湖塘桥中心小学校长、党支部书记,江苏省爱生模范、常州市劳动模范、武进区十佳校长、武进区十佳女性。在办学的历程中,在学校管理的平台上,激情燃烧地播撒着她的管理智慧,孜孜不倦地追寻着优质教育平民化的理想,演绎着现代教育的时尚和精彩。使学校成为挥洒智慧、释放激情、体验创造、收获成功的自由之所,让课堂成为师生传递真情、生成智慧、喷发灵感的生命之地,引领学生在课程文化中感受生命的意义、升华生命的价值,使湖小成为优质教育的辐射地。     

构建课堂文化,提升育人品质

课堂是学生生命成长的重要场所,课堂文化有着独特的育人价值。几年来,学校通过"和谐、互助、自主、灵动"课堂文化的探索与实践,改变了教师的"教",激发了学生的"学",提升了学校育人的品质。1.课题引领、专家指导,促进课堂文化生成学校基于教师讲授为主、学生被动学习的课堂教学现状,以数学学科研究为起点,以点带面,撬动学校课堂教学方式的改革。     

与校长话“看课”——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之二

课堂,在学校管理的领地中,要么成为被校长忽视的角落,要么成为校长大有作为的空间。校长对课堂的不同认识与态度,影响着学校管理的品质与效能。“课比天大”,认同此理的校长们,心系课堂,情系课堂,围绕校长看课的价值取向、技术策略开展了现场对话。     

校长在学习型学校文化中的角色定位

创建学习型学校文化,是一个触及师生精神生命的学校文化变迁过程。在创建学习型学校文化过程中,校长的作用无疑是非常重要的,但人们往往夸大校长的作用。学习型学校文化建设过程是群体精神生命的演进过程,校长是学习型学校文化建设的发现者、培育者和促进者。校长应把握好自己的角色定位,以学校先进的社会文化为资源,从学校的社会文化基础出发,通过发现先进的学习者及学习型教师初级群体、培育学习型教师初级群体文化,促进学习型教师初级群体文化的累积与增值,促进学习型学校文化的生成,从而使自己真正成为学习型学校文化建设的发现者、培育者和促进者。     

校长生命成长的土壤、空间与路径

一个好校长就是一所好学校。校长在其自身专业成长过程中,能够汇集更多学校发展的力量,从而使学校成为教师、学生生命成长的重要力量源。校长自身的成长状态,对教师成长、对学生的生命成长,进而对学校教育改革具有重要的引领作用。但是,校长的成长意味着什么?是“管理能力”的提高,是“管理观念”的转变,是校长学历层次的提高,还是校长见识的丰富?这些都是校长成长内涵的重要构成。当我们从生命的角度,以整体的方式思考时,可以认为:校长的成长,是生命的成长,是一种整体生存方式的不断完善、生命质量的不断提高。作为一个生命体的校长,其成长…     

浅谈教师的课堂生命价值

《“新基础”教育论》在教学分析单位的重建和课堂教学过程的逻辑构建方面形成了新的理论,即以学生为本,全面探讨如何培养现代的学生、未来的公民.课堂是教师体现价值的纽带,教师的课堂生命价值可以透过“教师的自我增值”和“提升学生的生命价值”两大途径体现.值此,教师就能游刃有余地驾驭课堂,教此不疲,学而不倦.