语文教学读写结合策略探讨

“读写结合”是语文能力训练的常用方法,也是最基本的方法.在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合,才能达到以读促写,以写促读,从而提升学生的语言感悟能力和表达能力.     

语文“读写共生”教学初探

"读写共生"的要义在于打通读与写的关隘,以读引写,以写促读,强调读与写相辅相成。苏教版初中语文八年级上册第三单元的"读写共生"教学路径是:感受文字魅力,激发写作愿望;解构谋篇布局,透视写作思路;鉴赏文本情感,剖析写作方法;群文对比阅读,揣摩写作意图。     

以读促写 读写结合——对小学语文习作教学的思考

古人云：“蜀道难,难于上青天。”而目前小学语文习作教学对有的师生而言,也颇有“难于上青天”之感。老师“头疼”,是因为不知如何让学生乐于习作,写好习作;学生“头疼”是因为他们在习作时往往是绞尽脑汁、胡编乱造还是只能挤出那么几句干巴巴的话来。有的学生甚至一听到要作文就产生畏惧和厌恶感．于是“横眉冷对方格,俯首甘咬笔头。”学生被动地完成老师布置的习作任务．这着实是一件痛苦的事情。     

小学语文以读促写教学探究

在小学语文教学中,写作教学是重点以及难点部分。为了提高写作教学的效率,语文教师应该采用以读促写教学模式,利用阅读与写作的相关性,增强语文写作教学的质量。然而目前小学语文以读促写教学现状并不乐观,存在教学策略单一、教学指导具有盲目性的问题,这些问题都影响了小学语文以读促写教学工作的顺利开展。对此,小学语文教师必须积极探索小学语文以读促写的有效教学策略,从而促进学生语文阅读与写作能力的提高。     

仿写与扩写在作文教学中的运用

在教学实践中我发现扩写短诗词，仿写妙句、妙段甚至妙篇．由此以写促读，效果不错。     

以读促写在小学语文教学中的实践研究

随着我国教育教学改革不断发展,教育部门对小学语文教学的关注程度越来越高。在实际小学语文课堂中,有大部分教师始终将讲课重点放到生字词、背诵等基础知识上,忽视了对语文阅读与写作的教学,这样的方式不利于小学生语文素养的培养,影响语文能力的发展。阅读和写作才是语文学科的重点组成部分,在语文学科中起到至关重要的作用,它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容,两者之间密切联系、相辅相成。近几年语文教师越来越重视怎么更为有效地将阅读和写作能力的培养融入教学中,真正做到通过阅读促进写作,实现学生读写能力的共同提高。     

对小学语文读写一体化教学的思考

阅读是吸收,写作是倾吐,虽然读与写在语文教学中分属两个板块,是两种不同的学科能力,但在课堂上,教师可让两者交融共促、彼此补充。以阅读引发思考与感悟并积累阅读素材,促进学生写作水平的提升,同时以延伸思考、提取主题、把握要义的方式助推学生阅读能力的提高。     

利用教材,选找教学突破口

所谓突破口,指在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵,发挥教育的潜在因素,找准教材与教学实践的结合点,激发学生兴趣,从而实现教学目的。选择最佳的教学突破口,就是教者致力于使自己的教学设计符合学生的心理特征和认识规律,从激发学生心理倾向出发,以巧妙的角度、切入的新异,呈现出新颖不俗的教学设计,给学生创设一种急于求知的教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣。如何选择阅读教学的突破口,提高小学语文阅读教学的效率呢?从利用教材这个角度来谈一些看法。     

以读促写在小学语文习作教学中的运用

“阅读是吸收,写作是倾吐。”这句话充分表明了阅读与写作之间的关系。语文是工具类学科的一种,就学科本身的特点来说就对学生听、说、读、写能力的培养以及知识的储备与运用有着重要意义。随着我国教育教学改革的推进,小学语文学科也逐渐显现出了其人文性和实践性特征,教师在教学方法和教学理念等方面也逐步发生了变化,也积累了一定的阅读与写作教学经验。基于此,本文以以读促写为出发点,首先分析以读促写的价值,之后对以读促写在小学语文习作教学中的必要性以及可行性进行阐述,最后结合实际的教学情况以及小学生的真实学情,对如何在小学语文习作教学中运用以读促写策略展开习作教学进行讨论,希望为广大小学语文教师提供有益参考与借鉴。     

小学语文写作教学中以读促写的应用研究

由于小学生生活阅历与情感体验不足,通过以读促写的方式,利用丰富的阅读让其感受作者的所思所想,体会生活、情感,经历不同的人生,可提高其写作水平。基于此,将分析小学语文写作教学中以读促写应用的重要性,并提出相应的应用措施。     

以读促写在小学语文写作教学中的应用分析

随着教育改革的不断深入,小学语文教学越来越重视阅读教学,阅读和写作具备相辅相成的关系,将阅读与写作进行有机结合,即以读促写,可显著提升语文教学质量,在加强学生的文本理解能力与写作能力的同时还能提升学生综合能力.本文分析了以读促写的价值,探讨了小学语文写作教学现状,提出了在小学语文写作教学中应用以读促写的有效措施,以供参...     

“思维导图”在语文“以读促写”教学中的应用例谈

"思维导图"是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,在语文"以读促写"的教学中有不可忽视作用。它不仅能帮助学生发掘潜能,还能提升学生的创新能力;它不仅能帮助学生理解文本,巩固记忆,还能提升学生的写作能力。结合笔者在语文"以读促写"教学中,运用"思维导图"的实践经验,以例谈的方式,着重探讨如何在语文"以读促写"教学中运用"思维导图"。     

在"品酒"中学会"酿酒"--语文课作文教学创新

语文课堂教学应力求做到既读又写，以读促写，落脚于写。假如将阅读课文中名家名篇比作“品酒”。那么作文就如同“酿酒”。不仅要让学生学会“品酒”，更要让学生在“品酒”中学会“酿酒”，要通过模仿、改写、批评、联想等途径提高学生的写作能力。     

读写结合法在语文教学中的运用

在小学语文教学中运用读写结合的教学方式,可以使学生在阅读中积累良好的写作技巧和描写方法,又在写作中借鉴、模仿读过的精彩句子、段落,创造性地形成自己的写作风格,使阅读能力和写作水平得到共同提高,并进一步促进学生语文综合能力的提升,进而促进语文教学效率的提升。     

核心素养下小学中段语文“以读促写”教学路径的实践研究

“以读促写”作为培养学生语文核心素养的重要策略在现阶段小学中段语文教学中备受重视。在实践中,如何真正做到“以读促写”,通过“以读促写”使学生的语文核心素养得到提高,是当前教师关注的问题。从课堂设计、读后感练习、仿写练习、大量阅读入手,对核心素养下的小学中段语文“以读促写”教学路径及其实践展开探究,旨在进一步提高小学语文阅读及写作教学水平,有效培养学生的学科核心素养。     

小学语文以读促写之策略初探

小学语文教学的读写结合是个老话题,但人们就是不能将这个老话题谈好。虽然有其成功的经验,但无奈也是比较普遍的。人们在小学语文教学中,也在思考,也在研究,也在实践。本文从喜好着手、专项着手、身边着手加以探索,有一定的新意,有可借鉴之处。     

小学语文“随文练笔”有效思考

《语文课程标准》指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“随文练笔”是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担小、效率高的特点,近几年来颇受老师们的青睐。那么,在当前的小学语文教学中如何切实提高随文练笔的效率呢？     

小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进

在小学语文课堂中,对于学生阅读及写作能力的 培养都是课堂重要教学内容,而加强课堂教学中阅读与写作的 有机融合,是提高学生读写能力和语言素养的有效途径,同时 也能强化学生阅读及写作能力的相互促进作用,有效地帮助学 生提高语文综合能力和文学修养。因此,本文先简要分析了读 写融合的必要性,并提出了详细的教学策略。     

“以读促写”在初中英语写作教学中的运用

英语教学中听、说、读、写是基本内容,写是最重要的环节,也是对前三项技能的总结和加强。本文以"以读促写"教学为出发点,通过课内和课外教学资源的整合、教学实践培养学生思维能力等手段,旨在构建高效英语写作课堂。一、整合课内资源,丰富教学内容初中英语教材中每一单元的写作任务,都是以话题形式呈现,与命题写作形式相比,话题作文范围更广泛,也对学生已知基础知识提出了更高的要求。单元写作任务都是本单元英语文章的扩展与深入,如Reading与Task范文为学生写作提供写作内容,但即使如此,有的学生还是不知道该写什么。