如何提高基层教师的信息素养

现代信息技术和网络技术对教育的全方位渗透,使传统的教学活动发生了很大变化。老师的角色已从“教”学生,转变为“导”学生,教师的的信息素养的高低将直接影响到教学质量的高低。如何来提高教师自身的信息素养呢？     

网络时代的教与学

多媒体和网络技术的出现，把科学研究、生产活动、商业流通乃至教育教学活动都推向一个数字化生存的新环境。信息素养将成为网络时代每个公民的基本生存能力。教育要顺应时代的潮流，改变传统的教学模式，实现网络教学。随着“校校通”工程的启动，大量校园网的建成，每个老师、学生都有了使用信息资源的机会，也就是说基本上实现了信息技术的“普及化”和“平民化”，不仅为信息技术进入课堂、信息技术和其他学科的融合提供了基本的物质条件，而且为实现网络教学、培养具有信息素养的学生提供了必备的硬件环境。但是目前缺乏的是网络教学的…     

现代教育技术环境下职校教师基本信息技术素养的培育

进入21世纪以来,我国的教育教学发生着重大的变革。而变革的核心是现代教育技术的应用,现代教育技术的两个核心是信息技术和网络。主要探讨在现代教育技术环境下职校教师应该具备的基本信息技术素养及其培育。     

有效利用信息技术资源 促进教师专业发展

当前是一个信息化、网络化的时代,信息技术资源是巨大的,其知识内容丰富,交互式性能增强,不受时间、空间的限制,可以实现跨时空、跨行业的传播。它还便于检索与使用,通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。对于现代教学面言,利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。怎样有效利用好这一资源,促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。信息技术给教育教学带来生机,因此培养教师的信息素养,开展教师终身学习,运用现代信息技术进行教学探索,促进教师专业发展,是教育现代化的主要课题。     

网络环境下教师专业成长与发展的研究

网络作为一种非常丰富便捷的资源形式进入学校,介入到教育教学的各个环节之中,引起了教学以及教师专业成长新的变革。面对网络新环境,如何利用网络平台促进教师的专业成长与发展,是值得思索的一个新课题。     

现代信息技术在民族地区高校英语教师职业发展中的运用

文章参考教师职业发展和现代信息技术的相关文献,通过问卷调查方式调查、分析了民族地区高校英语教师运用现代信息技术的情况,指出民族地区高校由于受地理方位、教师信息技术水平和理念等因素影响,现代信息技术环境下的大学英语教学水平和大学英语教师职业发展受到了制约。最后,还提出了教师要通过参加现代信息技术培训、研究及网络自主学习的形式提高职业信息素养。     

面对新课程教师应增强信息素养

随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用．人类开始步人信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式．也改变着教育和学习方式。学校也不可避免地卷入到社会信息化的强大漩涡中，课堂教学正面临着重大变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深     

“e”时代教师专业成长的冷思考

网络信息技术的日益发展和普及,使教育进入到全新的“e”时代,教师对网络信息技术的利用率越来越高,有的已经成了依赖,一旦离开了网络信息技术,教学便无所适从,传统教学方式众多长处被弱化．这个问题应当引起重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时,不妨也作一点冷思考,慎思网络信息技术下的教育教学行为,有助于教师专业素养的进一步提升。     

如何做好网络时代的教师

网络文化已经并将继续对网络时代的教育和青少年的健康成长产生巨大的作用。网络时代的教师必须充分了解这种新型的文化形式,不断提高自身的素养,才能更好地进行教育、教学和科研工作。所以,在网络文化的环境下,教师应该具备以下一些基本的网络文化素养：     

浅议信息化技术条件对教师教学行为变革的意义

目前,以计算机技术为核心的网络技术、通信技术极大地改变着人们的生活和学习、工作方式。教师的教学行为也不例外,信息技术已经在教育教学、管理,尤其是信息技术与课程整合方面,会产生从教学形式、教学内容到教育观念上的重大变革,这些借助于信息技术环境下的教学极大地改变着传统的教学模式。在这种环境下,广大教师不仅要掌握现代的信息技术手段,丰富自身的信息素养,还必须要更新教育教学观念,充分利用现代信息技术。     

谈网络环境下教师运用信息技术的能力

网络环境下提高教师的信息素养，是适应教育现代化和教学改革发展的需要。教师的信息素养是靠日常对现代信息技术的学习和点滴积累与实践而不断提高的，只有不断增强自身运用网络信息技术的能力，才能有效地提高教师的信息素养。     

提升信息素养成就教师专业发展

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,教育信息化呼唤教师信息素养的提高。教师信息素养的提高有助于教师专业化发展,提升教师的信息素养成就教师的专业化发展,已经成为当务之急。一、信息技术应用知识更新教师的教学理念 教师的信息素养包括有以下几个方面：信息技术应用知识、信息技术应用能力、信息技术应用情感和信息伦理道德修养。信息技术应用知识主要指对计算机和网络基础文化知识的了解和掌握程度,包括计算机操作能力、软件使用和网络操作水平等。传统教学是一张嘴、一本书、一支粉笔,在教师的掌控下,以接受性学习为主要方式。新课程理念的核心任务是转变学生的学习方式,促进信息技术与学科课程的整合,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,教师成为课堂教学的组织者、指导者,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。二、信息技术应用能力提升教师的教学水平 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,是教师运用所学知识和信息技术解决教学（课前、课中、课后）过程中的各类问题的能力。教师信息素养的核心要素是信息技术应用能力,2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程已经启动,《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》总体目标和任务明确指出：“建立教师信息技术应用能力标准体系,完善顶层设计;整合相关项目和资源,采取符合信息技术特点的新模式,到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训,提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评,以评促学,激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制,推动     

网络带给教师的负面影响

当下,信息技术给社会带来了巨大变革,也对教育产生了巨大的影响。它使教学内容、教学手段、课程资源、学习方式变得更加丰富多样,大大促进了教育的发展。但信息技术扮演着“双刃剑”的角色,网络时代也给教师带来了一些负面影响。首先是读书时间的减少和读书方式的改变。现在教师的读书时间越来越少,主要的阅读方式也是上网。     

如何发挥信息技术教师的主导作用

随着时代的发展,信息技术课程越来越被重视,信息技术教师所承担的责任也越来越大。如何提高信息技术教师的素养,充分发挥其主导作用,成为当前不可回避的一个重要课题。笔者认为,教师除了全面提高自己的知识素养外,更重要的是要加强教法和学法的研究,用“心”、用“情”,因材施教。     

云南省教育厅关于印发《云南省“十一五”教育技术研究规划》的通知

各州、市教育局： “十五”期间,全省教育技术研究在信息技术环境和资源建设、信息技术与课程整合、学生信息素养和实践能力培养、教学设计和教学模式、农村中小学现代远程教育工程应用等方面进行研究,取得了显著成绩。为推广“十五”期间的教育技术研究成果,进一步提高教育质量和教育信息化的应用水平,     

高师汉语语言学网络环境教改新探索

在目前网络环境下,高师汉语语言学教师必须正视传统教学方式的变革,积极探索基于网络环境的汉语语言学教学新模式,大力促进信息技术教育与汉语语言学课程的有效整合,尽快认识网络、熟悉网络环境,充分调动现有网络语言信息资源为我所用。在利用网络现有语言信息资源的同时,着力构建具有自身教学特色的汉语语言学网络课程,以同步提高学生汉语言能力和汉语言素养为己任,以网络环境下汉语语言学教改为突破口,达到提高汉语语言学课程教学质量的目的。     

对信息技术与化学课程整合的几点看法

信息技术和网络技术的发展促进了教育方式的变革。信息技术和网络技术进入课堂大大提高了教学质量和效率。目前在全国范围内开展的中小学教师教育技术培训,把提高广大教师的信息素养放到了突出的位置。但信息技术在教学中的使用还是个新的课题,针对不同学科的特点,如何合理地使用技术有待我们进一步探讨和完善,对一些有争议的问题我们需要统一认识。     

工作着 快乐着——一名语文教师成长回顾

信息技术支持下的教师专业发展不是一个单纯的技术问题，而是综合了教师教育素养学科特点和信息技术的应用，如何使教师在信息化环境下提高自己的专业态度和专业技能，使他们能够迅速地适应信息化，全球化发展所带来的教育变革，是目前最为紧迫的课题，如何促进信息技术支持下的教师专业发展呢？我们希望通过王晓荣老师的自我体验与感受得到些许触动。     

校本培训——“整合”进程中不可忽视的培训资源

新课改中明确提出了“教育信息化”，“实现信息技术与学科课程的整合”，构建“以应用现代信息技术为标志的课程体系”等目标。在实际的教学应用中，绝大部分教师对现代教育观念是有一定理解的，也知道现代信息技术能提供丰富的多媒体资源，能创设情景，提供交互协作、研究探索等全新的学习环境，也有部分教师掌握了一定的技术知识。但问题的关键是广大教师自己不会像使用书本、语言、字、粉笔加黑板一样得心应手地应用现代信息技术驾驭多媒体、网络信息。     

论现代远程教育的主体

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式,改变了千百年来传统教育环境下学生的从属地位和教师的“唯一主体”地位,确立了远程环境下“学生主体、教师主导”的“双主”模式。充分认识“双主”模式的由来、特征与作用,对于构建远程教育学科理论和转变教育观念,发挥教师和学生作用,促进自主学习和教学相长,具有十分重要的意义。