新教材视域下高中思想政治课课堂教学的有效性探究

在高中思想政治新教材全面推行背景下,高中思想政治教师迎来了新时代课堂教学的“新课标新要求”“新教材新内容”“新教师新方式”“新学生新需求”等挑战。针对新教材带来的挑战,充分发挥高中思想政治课堂的有效性,培育好新时代中国特色社会主义接班人,成为政治教师长期探究和实践的重大教学课题。文章以Z市一中开展“立德树人”高中思想政治教学竞赛为例,从备好高中思想政治课、上好高中思想政治课两个角度,探索高中思想政治课堂教学的有效性。     

高中思想政治课时政教育研究

时政教育是高中思想政治教育的重要内容和重要环节。近年来,思想政治中考、高考就突出了时代性、实践性的命题方向,越来越倾向于对学生能力的考查。本文阐述了在高中思想政治教育课中融入时政教育的重要意义,并试图探索高中时政教育的有效方法。     

列谈高中思想政治课适时有效渗入时政教育

《思想政治课程标准》指出,“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径”。《考试大纲》和我省《考试说明》还规定,时事政治包括三个方面,一是年度间国内外重大时事,二是中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策,并列入高考政治学科的考试范围。由于,我省近四年高考自主命题文综卷政治试题倾向于考查能力,未直接考查“时事政治”知识点,高中思想政治课开始淡化“时事政治”教育。实际上,时政教育与思想政治学科模块知识的学习、技能的培养密不可分,有利于激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,并形成分析、综合、归纳、评价等高层次的能力,关键是如何适时有效地渗入到高中思想政治课。     

素质教育视阈下的高中思想政治课

“素质教育”概念虽已提出多年,但仍是一贯改革的方向与要求。当前,我国基础教育仍处于应试教育向素质教育转轨的关键时期。重新把握素质教育与思想政治教育的关系,认识当前高中思想政治课在推进素质教育的进展及主要问题,确认高中思想政治课素质教育化的思路和原则,便于正确认识和改进当今高中思想政治课。     

高考评价体系导向的高中思想政治复习课教学探析

新高考背景下,传统的“唯分数论”评价体系逐渐演变为“一核四层四翼”评价。这一全新的高考评价体系为教师开展高中政治复习教学提供了明确的方向。为此,教师在开展高中思想政治复习时,必须立足于当前的复习教学现状,围绕新高考下的“一核四层四翼”评价体系,不断改进和优化高中思想政治复习教学效果,不断提升高中政治复习效果。文章以高中思想政治复习课教学为研究切入点,对新高考“一核四层四翼”评价体系下的具体教学模式进行了详细的研究和分析。     

教育数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学探析

自从党的二十大报告首次将“教育数字化”写入“办好人民满意的教育”部分,教育数字化便逐渐成为教育改革和发展的焦点。在教育数字化背景下,高中思想政治智慧课堂具有其价值意蕴。文章对高中思想政治课如何利用智慧课堂教学平台实现课前、课中和课后互动交流的实践进行探究,期望能促进高中思想政治课提质增效,培养社会所需要的时代新人。     

课程改革背景下高中思想政治课有效教学问题与策略探讨

教学的有效性是教学的生命.在新课程改革的背景下高中思想政治教师如何实行有效教学应从课前精心备课、提高教学过程的有效性、课后及时反思、建立促进师生共同发展的评价体系及提升教师专业素质五个方面做起.     

高中思想政治实行生活化教学的模式探讨

思想政治是高中教育阶段的一门重要课程,在学生的高考中占据着十分重要的地位,高中思想政治教师必须高度重视学生的思想政治教育。随着新课程改革的不断深入,生活化教学成为一种新的教学模式,可以有效促进高中思想政治教学的有效性。文章就对高中思想政治实行生活化教学的模式进行了简单的探讨。     

论“大思政课”的“引进来”与“走出去”——基于高中思想政治课堂的考察

善用“大思政课”,不仅要在课堂上讲,还要在社会生活中讲,“大思政课”“引进来”和“走出去”是深化高中思想政治活动型课堂改革的内在要求。明确高中思想政治课堂场域“大思政课”“引进来”与“走出去”的核心要义和重要遵循,探索将“大思政课”引进思政“小课堂”又走入社会“大课堂”的课堂转化机制,形成高中思想政治“小课堂”与“大思政课”在内外联动中螺旋上升的立体式发展形态,对增强高中思想政治课堂育人实效、深化高中思想政治课堂改革创新和培育担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。     

坚持价值性和知识性相统一,探究思政课教学方式的转变——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治卷为例

根据新时代思想政治理论课要“坚持八个相统一”的重要原则,以及思想政治课要“坚持价值性和知识性相统一”的重要原则,对教学实践改革进行相关阐述;以天津市2020年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷为例,阐释了“坚持价值性和知识性相统一”与考生水平表现标准的关系;以典型试题为例,分析了在课堂教学及考试评价中“坚持价值性和知识性相统一”的实践和理论价值;根据《中国高考评价体系》的核心要义,基于高中思想政治课堂教学实践和高中新课程评价改革的需要,为高中思想政治复习课提出转变教学方式的思路及具体教学建议。     

“美式四环”教学法在高中思想政治复习课中的运用研究

本文以“一核四层四翼”高考评价体系为指引，从高中思想政治复习课的教学现状出发，探寻复习课所存在的问题节点并进行突破，采取“美式四环”教学法，精心设计复习课四环节：“环节一，构建体系，夯实基础；环节二，梳理知识，落实考点；环节三，辨析易错，走出误区；环节四，攻克典型，提升能力”，让核心素养和学科能力在高中思想政治复习课中精准落地，有效发挥思政课作为立德树人关键课程的作用。     

将党史融入高中思想政治课程的探索与实践

如何上好党史教育这门“必修课”“常修课”,立足思想政治课堂主阵地,深入挖掘其教育内涵和育人价值,发挥其“润物细无声”的资政育人作用,是当下我们高中思想政治课教师需要深入探讨的重要问题。文章主要论述了在高中思想政治课中融入党史教育的重要意义,分析了当前高中思想政治课教学中党史教育存在的问题,并在此基础上提出了相应的改进思路。     

从宏观建构、总体把握的高度设计时政类政治课

<正>根据教学内容的时空纬度和主题侧重点的不同,高中思想政治教材必修1《中国特色社会主义》在教学时可分为党史类政治和时政类政治两类内容。前者以史为据、论从史出,后者主要以党和国家领导人重要讲话、重要会议报告为教材主要内容来源。时政类政治主要集中在教材第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》。时政类政治课的内容来源决定了该课的教学必须立足社会发展整体,打破教材“是什么、怎么办”的线性逻辑,从宏观建构、     

高中政治课教学走出困境的途径

近几年来，高中政治教师的目光都集中在高考的“指挥棒”上，猜题成了政治教师的职责，而“压宝”的准确与否则标志着其能力的高低。另一方面高考命题人又千方百计避开对方的猜测，双方“捉迷藏”式的游戏活动，使高中政治课教学陷入了困境。为了高考，教师无心再去挖掘蕴...     

谈政治课堂的生机与活力

关注社会热点,理论联系实际是高考政治学科命题体现的重要原则,以时事热点为背景材料,密切联系现实生活．洋溢着浓厚的时代气息,已成为近些年高考试题的重要特点．“理在书中,题在书外”。另外,知识、能力与情感态度价值观并重。已成为思想政治课教学的重要目标。做到“三贴近”也是思想政治课课程改革的要求,因此,从各个角度思考．如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会,没有广泛的时政积累,没有开拓的政治视野,     

生活化理论在高中思想政治课中的运用

在新时代高中思想政治教学过程中,要不断渗透“生活化理念”,并紧密联系社会生活、进行社会实践,在“知行合一”中帮助学生确立正确的政治方向,使学生成为优秀的社会主义的建设者和接班人。     

高中思想政治课一例多境教学方式的运用研究

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。根据高中学生思想道德形成发展规律和思想政治课教学规律，推进新时代高中思想政治课教学改革创新是当前高中思想政治课教学研究的重要课题。近年来，一例多境教学方式越来越受到高中思想政治课教师的青睐，但当前在一例多境教学方式的实践运用中仍然存在一些亟须改进的问题。本文主要针对高中思想政治课一例多境教学方式存在的具体问题，从理论和实践上加以深化研究，提出了相应的优化策略：强化共建共享高中思想政治课“一例”教学资源；跨学科、跨区域联动，实现一例多境教学案例共建共享。     

高中思想政治课教学中时事新闻运用策略探究

在新课标的要求下,培养学生的思想政治学科核心素养成为今后教学活动中需要努力实现的目标。时事新闻是高中思想政治课课程资源的一部分,在高中思想政治课教学中恰当运用时事新闻,能够丰富教学内容,促进学生政治认同素养的发展。高中思想政治课教师应当提升自身的综合素质,积极开发、恰当选择、合理运用时事新闻,将其融入教学活动中,突破教学重难点,增强思想政治课实效性。     

谈高中思想政治课教学

高中思想政治课教学应该教什么,素质教育的要求是什么?课程改革应该怎么改?十几年的政治教学使我深深认识到,千教万教教人求真,千学万学学做真人, 这是一条千古不变的真理。究竟教师应该教什么,怎么教?学生应该学什么,怎么学?千改万改不可能脱离开高考。因此我们首先应该明确高中政治课教学的内容是以《经济常识》、《哲学常识》和高三《政治常识》三大常识体系为主体。每年高考命题以教材为依据,     

高中政治课如何调动学困生的学习兴趣

随着重点高中办学规模不断扩大,普通高中的生源越来越差。而高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性也比较强,如果教师教学乏味、死板,学生对高中思想政治课的学习自然就缺乏兴趣,造成部分学生听不懂课,不会写作业,成绩跟不上,最后成为学困生。这时如何开展对学困生的有效教学就显得尤为重要了。如何在高中思想政治课教学中激起学困生的学习兴趣是一门艺术。下面,本人根据自己的教学实践谈几点肤浅的看法。