从“教教材”到“用教材教”

“课改中的教学怎样进行”?一个老师的理解,主要集中反映在从“教教材”到“用教材教”的转变上。 首先,体现在教学思想的转变上。在传统教学中,教师把教材当作“圣经”,在规定的时间内教完教科书,就算完成了教学任务,以学生的考试成绩作为任务完成的标志和评价师生的依据。这是对教学的片面理解,也是对人类文     

落实“五化”要求提高教学效率

随着基础教育课程改革向纵深发展,思想品德学科的教学方式正在悄然发生变化。不论是在课改理念的渗透、课程目标的落实、师生角色的定位,还是在教学方式的优化、教材内容的取舍、评价标准的转变等方面,较之传统的教学方式,都有了很大的不同。这种不同,不仅是一种变化,更是一种进步。教学目标多元化、教学情境生活化、教学内容问题化、教学方     

“121三案导学”教学模式的探索与思考

新课程改革的关键是教师的教学方式和学生的学习方式的转变,课改改到深处是课堂改革。本文旨在探讨改变原有的单一、被动的学习方式,建立多样化、高效率的学习方式。     

初中化学课堂有效教学分析

随着课改要求不断普及,各科目教学开始转变教学方式。初中化学科目教学为了跟进课改教学进行改革,转变传统课堂学习方式。本文主要研究了化学教师教学模式,再深入研究课堂教学技巧。     

如何适应课改形势下的历史教学

对于高中课程改革,笔者认为,从教师的＂教＂的角度看,主要问题不在于要不要课改,而在于怎样才能按新理念有效转变教学方式。教学方式能否成功转变是课改的关键之一,因此,当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时,如何转变理念找到设计教学的合理突破口,掌握实施新教学方式的策略,是急需共同探讨解决的现实问题。     

“学教练改”课堂教学模式解析

为了转变教师教育教学理念,改变教师教学方式和学生学习方式,把课堂真正转变成师生共同学习的阵地,以促进我校教育教学质量的提高,在借鉴洋思、沁阳、杜郎口等课改名校课堂教学模式的基础上,结合我校教学实际,提出了"学教练改"四字诀课堂教学模式。     

用“心”体味新课标——对新课标实践的几点认识

鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标和有效的学习,《国家课程标准》对教学内容、教学方式、教学评价和教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们每位教师置身其中领会课改理念,转变教学方式,加强对新课程的理解,掌握新课程的教学要求,提高教师驾驭新教材的能力,提高课堂教学质量,进一步深化课程改革。     

中学数学“教”与“学”之我见

本文面对新世纪新形势数学教学面临的新挑战,紧紧抓住如何提高学生的数学兴趣和数学应用能力这一核心问题,从改变学生学习方式和改进教师的教学方法两方面进行了详细的论述,以改变教师的教学方式来推动学生学习方式的转变,收到了良好效果,对当代的数学教学不无裨益。     

新课改中“教与学”方式转变的探究

与以往历次改革相比,此次新课程改革的最大特点就是通过课改促使"教师的教学方式和学生的学习方式"发生根本性转变,从而使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。课堂教学的过程就是"教与学"的过程,如何处理好"教与学"之间     

浅议“两个方式”转变后中职德育课程的“教”与“学”

现代教学理论倡导实现教学过程中学习方式与教学方式的转变;中职德育课程教学必须积极实现“两个方式”的转变;必须重视通过教师的启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导来顺应教学方式转变后教师的“教”;必须重视通过学生对教学过程中的参与及学会发现、学会运用、学会创新来顺应学习方式转变后学生的“学”;“两个方式”转变后必须实现“学”与“教”的最佳组合。     

关注数学教学中的“缺口”

课程改革以来,教师的教学方式、学生的学习方式都有了新的变革和转变,对教学过程明确了新的目标与要求。课堂教学实践在新的课程理念指导下,曲折前行,效果显著,学生的全面素质、整体水平得到了应有的提升和发展。但笔者认为,要使课堂教学效果与课改理念稳步同行,应关注教学过程中的“缺口”。     

漫步“云”端实践教育信息化——浅谈云平台在小学英语教学中的运用

时代在飞速发展,教学方式也发生了诸多变化,当前小学教学是一个典型。传统的课题正在向网络信息教学转变,课堂教学与网络信息技术相结合的教学方式将彻底改变学生的学习方式。在这种背景下,我校小学英语组与时俱进,通过试卷出题、试卷批改、备课上课积极尝试课改,本文就浅析云平台在小学英语教学中的运用情况。     

相机而“论”

随着课改不断深入,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了显著的变化。合作学习成为"流行"的教学方式,小组讨论在课堂中频繁地出现。建立在独立思考基础上的小组讨论,既发挥了学生的主体地位,让     

教研员怎样“教”和“研”

作为一名从事教研工作多年的专职教研员,在课改大潮中,应怎样做学科教师们的领头人,进一步做好本职工作,积极主动地投身到课改实践中去,与课改同行,与教师共同成长?就教研员的本职工作——"教"与"研",以品德与生活、品德与社会学科教研为例,阐述了"教什么"和"研什么"以及"教与研后的反思"等观点与实践做法。     

“四五一”课堂教学模式的内涵及实践

改革创新是学校发展的强大动力,"四五一"课堂教学模式以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,以课改理论为依据,以导学案为依托,以小组建设为灵魂,以评价为动力,倡导自主、合作、探究的学习方式,在推进过程中采用了顶层设计、观念转变、培训研讨、先行先试策略,成功地实现了学生学习方式和教师教学方式的转变,使学生真正成为课堂的主人。     

“基于问题式学习”在中学化学教学中的应用研究

一、课题的提出 我市初中自2002年秋季进入课改，初中化学于2004年秋季使用课改教材，高中各科也于2005年秋季全面进入了课改。在中学化学教学中，如何更新教师的教育理念，在教师转变教学理念的同时，如何进一步认真研究过程、方法与知识技能间的关系；教学方式与教学内容间的关系；教学目标、教学的基本内容与学生学习方式间的关系，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何培养学生各方面的能力，从而使其全面、和谐、可持续的发展等，都成为我们教育工作者极为关注和亟待解决的问题。鉴于此，我们积极尝试了“基于问题式学习在中学化学教学中的应用研究”。     

“自主合作探究”在语文教学中的运用

新一轮课程改革,提倡教学方式、学习方式都要进行相应的转变。教师要从课堂的主导者,变为课堂的引导者和组织者,学生要从接受式学习转变为发现式学习,倡导自主、合作、探究的学习方式。这意味着,传统的课堂教学模式急需变革。在丰富的课改实践中,结合相关的教学理论,我逐渐探索出了语文课堂的"自主合作探究"的四步教学模式。     

“教教材”与“用教材教”

“用教材教而不是教教材”，这是第八次课改提出的重要理念。     

“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用探究

随着国课改的不断推进,小学体育的教育也在不断发生着变革,课改以来,各种学习方式相继涌现,而"小团体"教学作为一种新型教学方式,因为其高效性受到广大老师的青睐,如何能将这种教学方式有效应用到教学中呢?结合教学进行了一定的探究。     

新课程理念下课堂教学中的“华而不实”现象

“课改”无疑是新世纪教育界乃至关系到国家命运的一件大事。在各级领导的重视下,经过各种形式的培训,“课改”的春风已吹遍神州大地,新课程理念也已深入到每位教师的心中。广大教师都在积极地实施课改,在教学思想的转变、教学方式的革新、学生主体地位的确定等方面都发生了可喜的变化。现在课堂鲜有“满堂灌”的现象,但是透过热热闹闹的课堂教学,笔者却发现了一些“华而不实”的现象。1 课堂提问——忌“空泛而不精炼”“有疑方思”。教师精心“设疑”,把知识转化为不同层次