对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中写字教学的认识

重视学生写字,改进和加强写字教学,是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“修改版”）的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,“修改版”对各学段写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多处增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“能力为重”的要求,更加符合母语学习的特点,符合不同阶段儿童的身心特点,符合汉语言教学规律,更加有利于提高学生的写字能力和写字水平,为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚实的基础。     

解读《语文课程标准》中的识字写字目标

一、增加识字量《语文课程标准》（实验稿，下文简称《课标》）规定：小学阶段认识常用汉字３０００个，其中２５００个左右会写。其实，早在４０年前，我国著名语文教学专家李秉德教授就曾大声呼吁：我国小学语文教学落后的症结在于学生识字数量少！过少的识字量既不能满足儿童阅读、写作的欲望，也不能适应语文教学进度的要求。许多教育家正是看到这一点，进行了各种识字教学改革实验的探索。结果证明：小学识字量增到３０００，这是各种识字教改实验早已达到的数字。学生达到了课程目标，就具备了起码的阅读、写作能力及继续发展提高的基…     

新课标 新起点——2011年版《语文课程标准》解读及教学建议

课程标准是直接指导教师教学行为的依据,在新课程标准已经颁布的背景下,作为老师,我们"应像专家一样思考标准"。那么,2011年版《语文课程标准》有哪些重要变化?今后语文学科的教学和管理的侧重点要发生哪些相应的转变呢?首先,"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程""工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。这两句话明确了语文课程     

《语文课程标准》下的识字写字教学

《语文课程标准》在识字写字教学方面的要求有什么特点呢?     

解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》

在新一轮课改纵深推进的今天,经过长达10年的时间,教育部启动的《全日制义务教育英语课程标准》的修订工作于2011年4月全面完成,并于2012年1月面向全国颁布实施。在细细研读之余,深刻地感受到了修订后的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“义教课标”）的可操作性和可读性及它对义务教育阶段英语教育教学的指导作用。     

解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》

教育部于2011年12月28日正式公布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）,标志着始于2005年6月、历时6年半的课标修订工作终于尘埃落定,数学课改向纵深推进的“集结号”已经吹响．2011版课标与实验稿课标比较,具有一些鲜明特点．     

动静相生——识字、写字教学设计

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字写字部分的调整主要为：低年级识字写字的数量减少了,对义务教育阶段识字写字的质量有明确的要求,体现为“积累”;强化识字写字的主动性,重视情趣习惯的培养,突出“独立”。据此识字教学宜综合运用形象展示法、字理讲析法、系统归纳法,创设生动有趣的学习活动环境;写字教学应在较安静的环境下进行,由此呈现出动静相生的识字写字教学节奏。在教学中还要重视语言文字运用的实践,切实把识字写字与阅读、写作、口语交际、综合性学习结合起来,做到学用结合,努力提高学生的识字写字能力。     

对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中写字教学的认识

重视学生写字,改进和加强写字教学,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"修改版")的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,"修改版"对各学段写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多处增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"能力为重"的要求,更加符合母语学习的特点,符合不同阶段儿童的身心特点,     

加强写字教学，提高写字功效——语文课程标准（2011版）中关于“写字教学”的思考

汉字是我国五千年灿烂文化的主要载体,具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。写好汉字是我们每一个中国人引以自豪的事情。但是在科学技术飞速发展的今天,计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具。因此,用手写字越来越被人们看淡,导致现在学生汉字写得让国人汗颜。作为一名教师,有必要担负起传承祖国优秀文化的重任,在教学中,应该下大力气抓好学生的写字基本功,让每一个孩子都写一手漂亮字。为切实打好学生写字基础,提高学生写字功效,笔者现结合2011版新修订的语文课程标准（以下简称“新课标”）关于写字教学的论述及自己的教学实践,谈谈一己之见,以期抛砖引玉。     

《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》

与实验稿相比,2011年版数学课程标准有哪些新精神、新思想、新理念、新变化呢？如何来理解这些新精神、新思考、新理念、新变化呢？尤其是将“双基”扩展为“四基”后．我们的教材、教学应该作出哪些变化？     

基础 减负 实践 综合——《义务教育语文课程标准（2011年版）》撮要

2012年秋季将正式启用的《义务教育语文课程标准2011年版》（以下称“修订课标”）,集十余年基础教育语文课程改革研究实践之经验与成果,以“语文素养”为核心理念,坚持“素养——养成”的课程基本模式,重点围绕“基础、减负、实践、综合”几个方面作了较大的调整与补充,不仅理清了语文学科课程的基本思路,有利于进一步提高广大语文教师的认识水平,而且具有更强的可操作性,更便于指导广大语文教师的语文教学实践。     

对《义务教育语文课程标准》(2011年版)的实践解读

在亲历十年课程改革之后,面对《义务教育语文课程标准》(2011年版)(以下简称修订版课标),作为一线教师,我努力将自身的教学反思和课程标准的修订进行对接,我开始学习用平等的心态和课程标准进行对话,尝试用自身的教学实践来解读标准。语文教育改革一直在继承与创新中"积极慎重"地前行。那面对修订版课标,作为普通教师,我们怎么做才是创新呢?     

义务教育数学课程标准（2011年版）案例式解读

《义务教育数学课程标准（2011年版）》已正式颁布,如何理解和把握其理念？文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例,有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准,并进行反思。     

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的解读与思考

新课标继承了原课标的优秀、科学的内容,与原课标保持了总体思路的一贯性、一致性,体现了课标以及修订的严肃性、科学性,同时也根据语文新课程实施的十年实践,对原课标作出了适时的、科学的调整。增加     

把好识写关 练好童子功——对 2011 版《语文课程标准》关于“识字写字”的思考

小学阶段的识字写字历来是小学生语文学习的童子功。仔细阅读2011版《语文课程标准》(以下简称"新课标"),可以发现,关于识字、写字的相关内容,对2001年颁布实施的《语文课程标准》(实验稿)(以下简称"实验稿")中的修订共计二十余处,主要分布在"学段目标与内容""、教学建议""、评价建议"和"附录"中。笔者对上述内容进行了比较思考,以期把握好新课标思想在教学实践中的落实。     

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（初中数学）解读

与实验稿相比,《义务教育数学课程标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下。     

逼近规律，贴近实际——2011年版义务教育语文课程标准研读心得之五

之三：重视写字,改进写字教学,实现强基固本 重视学生写字,改进和加强写字教学,是2011年修订版义务教育语文课程标准的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改实验、特别是识字写字教改经验教训的基础上,课标修订组专家遵循规律,     

喜看《义务教育语文课程标准（2011版）》新变化

《课程标准》的修改是一件意料之中的事情,每一项改革,都要与时俱进,在探索中不断完善,甚至是拨乱反正。望眼欲穿的新的《义务教育语文课程标准（教育部2011版）》终于公布了,作为一个语文教育工作者,品读一番,还是免不了有一种惊喜之情,现将其主要的变化整理出来，和大家共同分享。     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读（笔谈）

2022年4月,教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》以核心素养为导向,优化了课程内容结构,增强了指导性。具体来说,语文课程应以核心素养为引领,重构课程内容,以学习任务群组织和呈现为主,围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动,创设真实的学习情境以强化语文课程内容的实践性,并把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分等。另外,此次修订的语文课标对作业做出了明确的指示,这对科学认识和设计作业、促进语文作业的个性化具有重要意义。