“读写结合”的精品范例——贾志敏《惊弓之鸟》教学片断赏析

语文老师恐怕谁都会说要重视“读写结合”,谁都清楚读是写的基础。但读和写的关系到底有多密切？怎么结合？什么时候结合？是否一定要在作文课上才谈结合？是否一定要按课后作业的要求完完整整地写才叫作文？是否各类文体都一定要教给学生一种“模式”才叫作文？     

学贵有疑--贾志敏《卖鱼的人》教学片段赏析

【片段】 师：问大家几个问题：卖鱼的人叫什么名字？ 生：文中没介绍。 师：多大年龄？ 生：文中没介绍。     

特级教师贾志敏精彩语言训练片断赏析

【评析】随着新课程理念在我们语文课堂中的推进，出现了一种怪现象：训练似乎代表了旧理念、旧方法，语文老师在课堂中不敢越“训练”一步，惟恐被视为落伍。其实，对学生进行切实的语言训练并不违背新课程的理念。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“语文教学要注重语言的积累、[编者按]     

词语教学真功夫——于永正词语教学片段赏析

词语教学是阅读教学的重点,但许多教师把词语教学的目标只定位在“理解”层面,对于“运用”,在课堂上却并不见着力。《语文课程标准》（20l1年版）在“课程性质”中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用,内容涵盖“理解”和“运用”两个方面,而学习语言文字的方法就是在实践中历练。笔者在欣赏名师课例时,发现名师们一直以来正是能从“引导学生学习语言文字运用”这一角度来思考教学,     

创设数学活动,让课堂绽放精彩——“用字母表示数”教学片断与赏析

《数学课程标准》指出：＂教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程;要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。＂这就要求数学教师在教学l中,应该关注学生是否学得主动、学得快乐,应该为学生提供足够的自主探索的机会,让学生在活动中发展自我,享受参与之乐、思维之趣、成功之悦。     

让学生在具体情境中探索——“用字母表示数”的教学片断赏析

[片断一]解读招领启事 课件出示“招领启事”： 招领启事 本人在校园里拾到人民币若干元，请失主前来认领。     

感悟“随机” 透析“可能”——特级教师许卫兵《用分数表示可能性大小》教学片断赏析

“可能性”是《数学课程标准》中“统计与概率”部分的教学内容,它通过刻画事件发生可能性的大小,来帮助学生了解随机现象。特级教师许卫兵在执教苏教版六年级《可能性的大小》一课时,精心选择“摸奖”这一随机事件为教学素材,引导学生用分数描述不确定事件的可能性大小。简单的素材在许老师的精心设计下得以用好、用足、用活,     

添油加醋“啃”古文——名师文言文教学片断赏析

文言文教学,一直是语文老师的“难题”。“之乎者也”的难读不说,古今异义、古今语言的表达形式不同等问题更是让我们老师、学生谈“古”色变。     

探究中发现规律交流中分享成功——“圆的认识”教学片断赏析

[教学片断] （通过自学,学生认识完半径、直径、圆心等概念后） 师：学到现在,关于圆,一些基本的知识我们已经了解得差不多了.那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？     

让阅读成为一种快乐——支玉恒《太阳》教学片断赏析

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”如何才能有效激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境呢？著名特级教师支玉恒老师教学的《太阳》一课可以让我们得到不少的启迪。     

巧用玩具 演绎精彩教学——名师贲友林拙教“圆的认识”教学片断与赏析

最近，江苏南京、南通两市的六位名师齐聚南京，就“圆的认识”一课采用“同堂异构”的形式，举行了一次颇有影响的大型教学交流活动。活动中，六位名师各显神通，尽展风采，众多观者不但醉心于他们高超的教学技艺，而且诚服于他们非凡的教学智慧。其中。贲友林老师以儿时的一个小玩具为教学素材，通过精心设计，演绎了精彩的课堂教学。现撷取课中的几个教学片断，与诸位老师共赏。     

小绘本 大天地——窦桂梅老师绘本教学片断赏析

绘本，就是以图画为主体。配以简单的文字来讲故事的一种文学形式。绘本中那一幅幅精美的图画就像颗颗珍珠，文字则是将珍珠串起来的细长的线。和纯文字书截然不同的是，图画是绘本的生命，那美妙而富有情趣的画面和简单准确的文字背后蕴涵着作者丰富的想象、深邃的哲理。[第一段]     

“平行线”教学片断设计

由于学生的生活经验及知识水平的局限性 ,对平行线意义的理解较困难 ,因此 ,本片断抓住“不相交”、“在同一平面内”等本质特征 ,通过操作、观察、比较、归类、抽象概括 ,自我建立起“平行线”的完整概念。突出了以学生为主 ,自主探索、合作学习的精神。１ 用两根木条在桌面上能摆出几种图形？（１）生独立摆 ;（２）同桌交流摆 ;（３）全班交流后 ,师把学生摆法归为以下几种情况 ,画在黑板上。２ 讨论 :（１）这四组图形有什么共同特征？（每组图形都有两条直线）（２）先观察同桌再讨论每组图形有什么不同点？（图（１）（２）两条直线都…     

三维度递进：让“理解”指向“运用”

《语文课程标准》（2011年版）将原课标中的“正确地理解和运用祖国的语文”定位为“学习语言文字运用”,删去了“理解”一词,许多教师认为,从此可以不谈理解了。其实并非如此,而是要求“理解”指向学习语文的终极目标“运用”,这也是语文教学的核心目标。这样,我们的语文教学才会从教教材内容走向教课程内容。那么,在具体教学中,     

重视学习方式，激发学生思维——“确定位置”教学片断与赏析

片断：一、生活中确定位置的方法师：同学们,从左边起,这是第1小组、第2小组……从前往后数,这是第一排、第二排……请同学们记住自己是第几小组第几排,老师要和你们做个小游戏。     

《水乡歌》教学片断赏析

[片断一]“亲历”水乡,领略船多 师：读读诗歌第二小节,你从这一小节的哪些语句中感受到船特别多？     

交给孩子们开启智慧大门的“金钥匙”——阅读教学片断赏析

余凤娟老师教学《伯牙断琴》片断： 师：大家提出了这么多有思考价值的问题，让我们的阅读有了更多的期盼。“为什么伯牙说子期是他的知音？他为什么要断琴绝弦，永不弹琴？”问题是我们自己发现和提出来的，还得由我们自己来探究解决。现在，我们先了解一下，“知音”是什么意思呢？