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2012年4月23日至25日.第十一届四川省小学教育教学改革研究共同体学术研讨会在达州市通川区一小和通川区七小正式召开。四川省《教育科学论坛》主编李晓翔,四川省小学教育教学改革研究共同体理事长。 相似文献
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基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析 总被引:2,自引:0,他引:2
王晓华 《中国职业技术教育》2012,(3):16-21
高职教育服务于社会,是高职教育生命力的体现。"校企共同体"不仅在教学改革和人才培养方面能够独树一帜,也能在服务社会方面发挥辐射、带动作用。通过对"校企共同体"辐射作用的阐述,提出了提升高职教育服务区域经济社会发展能力的对策。 相似文献
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在2014年11月全国小学教育改革联盟、四川小学教育教学改革研究共同体学校活动暨四川大学附属小学教育集团首届成果发布活动期间,校长和专家汇聚一堂,热议学校文化建设,剖析名校发展模式,为教育改革和发展指路。这场创新型教育盛宴所呈现的价值,相信能够引起读者的深度关注与思考。 相似文献
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伴随一元复始、万物吐春的勃勃生机.铺展开一片“万类霜天竞自由”的朗朗晴空。在回归教育本真的力量进发,开启生命航向的精神气象,求解教育症结的心灵渴望中,“四川省初中教育教学改革发展研究共同体”开启了注定要走向强劲的生命旅程。 相似文献
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教育帮扶是乡村振兴的重要内容和重要手段。校际教育共同体基于我国当前区域教师专业发展差距大、不平衡的现状,以区域薄弱学校为实践对象,构建基于任务驱动的教研共同体的区域帮扶模式,通过实践促进了区域校际的协同发展,研究证明利用跨区域协同教研共同体可以推动区域整体性教育发展与教育帮扶。 相似文献
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2006年12月,由四川省教科所《教育科学论坛》杂志社筹建的四川省小学教育教学改革研究共同体正式组成。首批加入的四川大学附属小学、成都师范附属小学、泸州市实验小学、乐山市实验小学、德阳市实醯小学等30所省内知名学校,成为首批热衷于小学教育教学改革研究的自愿者。2007年4月8日,共同体成员齐聚峨眉山市第三小学,开展了为期三天的学习、观摩和专题研讨活动,增进和加强了各学校之间沟和交流。[编者按] 相似文献
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主体性是人的重要属性,是教育研究的重要范畴。教育以培养人的主体性为目的追求,教育活动的组织和实施要以人的主体性为根据,才能促进人的主体性的生成和发展。教育现代化的实现需要培养具有高度主体性品质的人。铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化和中华民族伟大复兴的战略性工程,主体性与铸牢中华民族共同体意识教育需要双向建构。主体性是铸牢中华民族共同体意识教育的认识论基础,铸牢中华民族共同体意识教育是主体性的价值观选择。领会主体性内涵、挖掘主体性规律、加强主体性交互、归于主体性发展,反映了新时期主体性视域下铸牢中华民族共同体意识教育的起点、遵循、途径和目标,体现了主体性视域下铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴。新时期主体性理论视域下铸牢中华民族共同体意识教育要从深化同一性、观照规律性、指向实践性、突出发展性这几方面下功夫,共同推进民族教育工作的新发展。 相似文献
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高等职业教育的内涵发展离不开文化的支撑,文化自觉是高等职业教育内涵发展的应然之举,创建文化共同体是高等职业教育内涵发展的必然之路。构建文化共同体包括校内文化共同体、校企文化共同体以及校域文化共同体。 相似文献
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《教育科学论坛》编辑部 《教育科学论坛》2010,(1):78-78
为及时总结和交流四川省小学教育教学改革的先进经验,发挥《教育科学论坛》教育教学研究成果交流的平台作用,由《教育科学论坛》杂志主办,成都市青白江区大弯小学承办的第六届“四川省小学教育教学改革研究共同体”研讨会于2009年12月2—4日在成都市青白江区大弯小学召开。《教育科学论坛》常务副主编王真东,副主编:编辑部主任何立新,成都市教育学会会长张乃文,青白江区教育局、区研培中心相关领导出席了研讨会开幕式。 相似文献
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新时代,铸牢大学生中华民族共同体意识具有十分重要的意义与作用,高校是铸牢大学生中华民族共同体意识的重要场所,铸牢大学生中华民族共同体意识应以“五个认同”为主要教育内容,通过课堂主渠道,讲透铸牢中华民族共同体意识教育内容;以校园文化建设为抓手,讲活铸牢中华民族共同体意识教育内容;以社会实践为平台,讲实铸牢中华民族共同体意识教育内容,通过教学改革、文化建设、服务地方等多种形式,提升铸牢大学生中华民族共同体意识工作成效。 相似文献
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教育实习是职前教师教育过程中不可或缺的综合实践环节,教育实习共同体是实践共同体在教育实习情境下的具体化。即时通讯技术和平台支持分布式教育实习共同体成员之间的即时联系,利于分布式共同体的培育和发展。即时通讯网络支持的分布式教育实习共同体培育模型包括四个核心要素:定义实践领域、明确共同体成员、界定共同体实践行为以及发挥即时通讯网络的关键作用。基于这一模型,利用手机媒体和中国移动飞信平台,从实证层面验证了教育实习共同体培育的有效性。研究表明:即时通讯网络切实有效地支持了分布式教育实习共同体成员之间的即时、持续互动,能够促进共同体实践成果的丰富与发展。 相似文献
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【专题视角】
激情、理性、智慧、情怀……真切、生动、透彻地聚焦呈现,催生出优秀教师团队发展的能量激发、聚生、放大、释放的研究力奔涌2013年4月下旬,四川省小学教育教学改革研究共同体第十三届“校长论坛”于阆中师范附属小学徐徐开启,来自共同体成员学校和阆中部分小学校长共生共享了这次论坛。正当民族复兴之梦点燃神州大地.激起国人奋斗的激情和创造的能量之际,“让每个学生公平享受优质教育”的教育梦.力量诉求于优秀教师团队的发展力量和发展质量。 相似文献
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近年来教师教育共同体研究与实践方兴未艾,但大多繁华之后归于沉寂,形式合作多于实质合作。究其原因,缺乏严密组织体制是关键一环。梳理我国师范院校与附属学校管理传统,从师范生实习角度分析当下教师教育共同体的形式化、松散性,提出建设师范院校领导型、优秀中小学主导型和政府引导型教师教育共同体体制主张。并因此探寻建立必要组织规约,呼唤各方本着教师教育事业发展,促进共同体由互惠型向交融型迈进。 相似文献