风生水起 激情碰撞——四川省初中教育教学改革发展研究共同体成立纪实

四川省初中教育教学改革发展研究共同体首届"管理论坛",集中研讨教师专业发展内生动力的激发策略和路径。本次论坛呈现了各校教师动力激发策略和路径.探索了教师动力生成激扬之道:回归人本精神,引导、激发和提升教师自身发展的内在需求.引向教师价值实现最大化.才能真正激发出教师自觉、强大而持久的动力。     

让教科研为中小学教师专业发展助力——激情，因研讨的碰撞而燃烧

今年5月,国务院办公厅转发教育部等部门的《教育部直属师范大学生免费教育实施办法（试行）》指出：“采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提供教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”“教育家办学”“终身做教育工作者”即意味着教师专业化、它是指教师由一个半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程,这个过程要求教师在自己的教学实践中不断积累经验,通过继续学习和进修,去逼近理想的教师专业的特性。[编者按]     

“人本回归”：聚生教师动力——聚焦四川省初中教育教学改革发展研究共同体首届“管理论坛”——构筑教师价值新高度

学校教育教学改革的动力瓶颈,正突出表现为教师专业发展倦怠。基于喧嚣浮躁、价值多元和人的精神动力日渐衰竭之社会背景,教师专业发展已不同程度地陷入学校一厢情愿、教师主动性缺失的困境。     

“人本回归”：聚生教师动力——聚焦四川省初中教育教学改革发展研究共同体首届“管理论坛”——构筑教师价值新高度

学校教育教学改革的动力瓶颈,正突出表现为教师专业发展倦怠。基于喧嚣浮躁、价值多元和人的精神动力日渐衰竭之社会背景,教师专业发展已不同程度地陷入学校一厢情愿、教师主动性缺失的困境。     

激发学生学习激情的初中英语教学

全球经济一体化的到来给新时期的初中英语教学带来了新的研究课题。本文从良好的教学氛围激发学生学习兴趣、"游戏法"教学在英语课堂的应用、"说唱"教学激发学生学习英语热情、激励性语言让学生进入"学有所成"的学习状态等四个方面就新时期初中英语教学激发学生学习激情进行了探究。     

让教师的评价语言 与孩子产生激情碰撞

评价的主要目的是为了全面了解孩子的学习过程,激励幼儿的学习兴趣,改进教师的教育教学。只有让每个孩子得到不同程度的发展,评价才有价值。作为教师,我们拥有评价的权利,那怎样智慧地运用评价语言,使课堂充满激情、涌动灵感、弥漫人性,成为一种具有生命意义的活动呢？下面结合一线教师的实践谈谈几种常见的评价方式。     

激情与创新:优秀教师成长的重要素质

读完襄樊市襄城实验小学张德兰校长撰写的文章《让激情与创新成为教师的自觉追求》,深感该校在推进教师专业发展方面抓住了两个重要的切人点．并以此全面推动学校教师队伍建设．努力实现教师专业共同体成长的基本目标。下面结合襄樊市襄城实验小学的实例,谈谈对“激情与创新”作为优秀教师成长的重要素质的认识。     

例谈道德与法治课中的激情教学策略

激情教学是初中道德与法治课程性质的要求,也是实施素质教育的基本环节。教师通过采用情境设置、课堂活动、教师语言、教学评价、社会实践等多种方法,能有效激发学生的情感,收到良好的教育教学效果。     

关键是研究解决教育教学改革的难点问题

今天是初中教育教学改革发展研究共同体成立的日子。建立这个共同体,省教科所和《教育科学论坛》杂志社作为发起方,应该说是受启发于我们此前已经运行11届的四川省小学教育教学改革发展研究共同体。     

大地醒来满眼春——写在“四川省初中教育教学改革发展研究共同体”创立之际

伴随一元复始、万物吐春的勃勃生机．铺展开一片“万类霜天竞自由”的朗朗晴空。在回归教育本真的力量进发,开启生命航向的精神气象,求解教育症结的心灵渴望中,“四川省初中教育教学改革发展研究共同体”开启了注定要走向强劲的生命旅程。     

当激情与文学碰撞——记北京市第二中学语文特级教师范锦荣

范锦荣：北京市语文特级教师,北京市语文学科带头人,现任教于北京市第二中学。曾荣获全国模范教师、北京市人民教师、北京市金牌教师等荣誉称号。从教30余年,在语文教学中不断探索＂文学教育＂之路,其＂课本剧编演＂、＂创意学诗＂等教学形式已经成为北京市第二中学语文教学的特色。     

如何激发教师专业自主发展的内驱力

审视当前我国学校的教师发展模式，胁迫式教师教育相对较为成熟，并形成了系统化的教育制度和实施策略。教师专业自主发展方式居于以下的假设：教师具有专业自主发展的需要和能力，教师具有自主专业发展的潜力，教师是其自身专业发展的主体。据有关资料显示：80．28％的教师自我发展的目的是追求自我完善、个人价值的实现，同时认识到理想的教育是师生共同在生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的发展中发展。[第一段]     

合作研究共同体：教师专业发展的新思路

合作研究共同体是适应教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式。该模式的基本主张就是将支教学生、中学教师、大学课程专家组成一个研究共同体。实践表明,这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用。     

美国教师专业发展学校的特点与借鉴

美国教师专业发展学校的创建既是应对教育实践问题提出的要求,也是教师教育理论研究的必然结果。大学教育学院和中小学之间的联合本质上是教育理论与实践的联系,也是教授与中小学教师发挥各自优势培养实习教师的良好平台。面对共同的教育实践问题,专业发展学校有助于促进中小学在职教师的专业发展,也有利于改进教育专业的整个教育活动效果,可为我国教师教育与中小学教育走向良性互动提供有益借鉴。     

做一名激情飞扬的教师

朋友常常提醒我：“不要总把职业写在脸上,给生活多一点激情的阳光,超越平庸,你才能拥有精彩的人生。”是呀!教师要发展,得有点激情,这是一种状态,是一种态度,是一种情怀,是一种素质,更是一种境界。     

在合作中碰撞出求知的激情

合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟则认为：“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”其实,在我们具体的教学实践与探究中,我们不难发现：合作的前提就是自主．一自主学习、自主发现、自主探究。而合作学习就是使许多的学习个体在自主学习时达到互相配合,互相支持,     

激情团队 高效发展

随着教师专业水平的整体发展，教师队伍中出现了两种状态：一是教师满足于现有的发展成绩，出现职业倦怠；二是教师个体水平提高后，教师间竞争激烈，保守的竞争意识导致教师间个体资源缺乏交流。如何激发教师的内在潜力，如何将个体资源融合为学校发展的整体资源，成了学校新阶段发展中面临的重点问题。     

我的新教育之梦 阅读之难——教师专业阅读漫谈

新教育实验“毛虫与蝴蝶”——儿童阶段阅读研究，有一个非常明确的目标，“为每一位儿童寻找到此时此刻最适合他的书”。在接下来做的教师专业化发展项目（以日常教育教学为核心的专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体，俗称“三专”项目）中，专业阅读的目标也是“为每一位教师寻找此时此刻最适合他的书”。     

初中班主任如何在作文教学中激发学生的学习激情

作文教学是激发学生学习激情的一片广阔的天地,如果能够很好地利用这个教学空间,往往就能收到事半功倍的效果。文章探讨了如何在初中作文教学中激发学生的学习激情的问题。     

以诗意引领诗意 用激情碰撞激情——《再别康桥》教学实录及点评

一、导入 今天，让我们沿着岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸的柔波里，追寻徐志摩先生的萍踪倩影。领略他的康桥之梦。让我们一起来学习《再别康桥》。