大学思想与制度

思想和制度都是大学发展的关键性问题,当今社会的浮躁气息影响到思想,使得制度建设的任务更为艰巨。思想和制度都需要坚守,而思想有层次之分,小思想要服从大思想,制度就是要把其上位思想固化下来。教育改革和发展不能一直停留在认识层面,更重要的是把教育思想转化为大学制度。     

素质教育与数学思想的关系

数学思想是人们对数学科学的本质及规律研究时的深刻认识，它的具体任务是指导学习数学，解决关于数学问题的思维方式、观点、策略、指导原则等。中学数学教学中的基本数学思想有对应思想（函数思想、变换函数、递归函数、数形结合思想），公理化与结构化思想（公理思想、结构思想），系统与统计思想等（系统思想、整体思想、分解组合思想、最优化思想、转换思想）。     

解放思想与解放地思想

本文在回顾新时期三次思想大解放的基础上,对解放思想这一命题进行了新的哲学诠释。这种诠释把思想作为一种权利、能力、过程、状态的综合体看待,强调解放思想就是将思想的权利还给人自己,让人解放地思想,并概括了解放地思想的主要内容,即自由地思想、自主地思想、创造地思想、批判地思想、求实地思想。     

函数与方程

本文将辩证地讨论函数与方程二者之间的联系与区别及函数思想与方程思想的相互渗透与转化,从而提供用方程思想解函数问题和用函数思想解方程问题的方便．     

高校思想政治教育与思想文化建设关系的分析与实践

就高校思想政治教育与思想文化建设的现状而言,一些同行往往习惯于割裂思想政治教育与思想文化建设之间的关系。笔者认为,思想文化建设作为上层建筑仍应植根于学生的学习、生活实际之中,本文着重从高校思想政治教育的文化元素提炼、文化元素与思想文化建设间的关系分析及如何推动思想文化建设下高校思政教育实践问题将思想政治教育和思想文化建设怎样与学生实际相衔接进行了阐述。     

探索与实践:积极心理资本与高校思想政治教育

将积极心理资本的教育价值应用于当前高校的思想政治教育工作,可以拓展思想政治教育的理念,改善思想政治教育的方式,优化教育者与受教育者的关系,增强思想政治理论课的教学效果。为此,我们要树立积极的思想政治教育理念,开展积极的思想政治教育内容与方式,推进积极的思想政治理论课程教学模式,构建积极的思想政治教育社会支持系统,从而促进当前高校思想政治教育工作的健康可持续发展。     

思想与味道

思想,是人类思维活动而产生的结果。味道,是一种内在品质,也是一种人格、一种文化、一种修养、一种品位、一种情趣的外在表现。不同的思想,不同的味道。思想可以跨越,味道可以升华。有一种思想,叫抽象;有一种思想,叫灵感;有一种思想,叫艺术。     

大学生思想政治理论教育与心理健康教育的联系与区别

大学生思想政治理论教育和大学生心理健康教育既有着各自不同的特点,又在大学生思想政治教育和思想政治素质培育中发挥着相互补充的作用。在当前社会转型时期,将大学生思想政治理论教育与心理健康教育结合起来是大学生思想政治理论教育发展的必然趋势,它不仅有利于拓宽思想政治教育的内涵,提高思想政治理论教育的质量,而且对讲授思想政治理论教育的老师提出了更高的标准和要求。     

思想工作与思想科学

自从党的十一届三中全会以后,特别是1980年以来,思想工作科学化和建立思想科学问题,已成为人们议论的中心问题之一。这两者既密切相关,但又不是同一问题。思想工作科学化是从工作要求来谈的,建立思想科学是从怎样实现思想工作科学化着眼的。思想工作科学化的因素很多,如领导的重视、思想工作的战略地位和思想工作队伍素质的提高,实现思想工作的规范化、经常化、系统化等等,都是带关键性的条件。但是千条万条,建立思想科学,是实现思想工作科学化最关键的一条。     

妙手偶得与小题大做

懦家传统思想是我国优秀史化思想的一个重要组成部分．其伦理思想、教育思想、学习思想以及教育方法论等．至今仍具有强大的现实意义。以孔孟教育教学思想为代表的先秦儒家教育传统的基本原则和方法，是与现代教育教学理论相一致的．而且更符合中国文化传统．     

数学思想方法与中考解题

何谓数学思想方法?数学思想是对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点,是建立数学和用数学解决问题的指导思想.例如,初中数学中的用字母表示数的思想、方程思想、函数思想、统计思想、数学建模思想、最优化思想、数形结合思想、化     

民本思想与以民为本

民本思想萌芽于殷商至西周时期,一直存在于中国古代与近代社会之中.以民为本思想体现在毛泽东的"全心全意为人民服务"思想中、邓小平的"三个有利于"思想中、江泽民的"三个代表"重要思想中、党的十六届三中全会确立的科学发展观中.民本思想和以民为本思想的共同点是:二者都重视民众的作用、都是对"官"提出的要求、都是为了富民;民本思想和以民为本思想的本质区别在于:两者都注重民的作用,但是民的地位不同;"官"与"民"的群体性划分的实质不同;实现利益的主体不同.     

思想教育与逻辑

思想教育可以认为是思维活动的特殊形式，逻辑是关于思维的科学，思想教育必须遵守和应用逻辑，逻辑也为思想教育提供原则和方法。思想教育要遵守逻辑规律，讲究逻辑形式，采用逻辑方法。遵守和应用逻辑是有质量的思想教育工作的必要条件。     

思想管理与管理思想

<正>教育管理者应该有管理思想,这已经成为一个无需讨论的命题。但是,千万不能把教育管理思想固化.这样就不能让管理思想真正在管理实践中发挥作用。俞敏洪创业之初,到北美请徐小平回国加入新东方,他对徐小平说:"新东方不缺英语老师,但缺有思想的人物,希望你回去管理新东方的思想。"我们都喜欢谈管理的思想,很少谈管理思想,而俞敏洪却非常强调思想的管理。思想应该被管理吗?能够被管理吗?这     

孔子的人文教育思想与教育现代化

孔子教育思想中的人文思想包括七个方面：师生平等的思想，“有教无类”的思想，崇尚“实干”的思想、学以致用的思想、因材施教的思想、实事求是的思想、开放式教学思想。孔子的这些人文教育思想、是我们实现教育现代化所必须继承和发扬的。     

科学发展观与高校思想教育创新

科学发展观是高校思想教育的新思路,也是高校思想教育新的发展方向。研究科学发展观与高校思想教育的关系,建立全新的高校思想政治教育体系,促进大学生思想政治教育的发展,具有重大的历史使命与责任。本文就科学发展观与高校思想教育进行研究,为高校思想教育开拓新思路。     

思想政治教育学科发展现状与发展路径的回溯与展望

思想政治教育学科在30多年的发展历程中取得了令人瞩目的成就,具体体现在:思想政治教育作为一个相对独立学科的地位得到了确立,思想政治教育研究有了特定的研究对象和研究领域,有了可供研究的特定的话语体系,并且在思想政治教育领域形成了人数众多的学术队伍和专业组织.但是,思想政治教育学科建设中也存在着一些问题,比如思想政治教育研究的科学程度并不高,在思想政治教育研究领域出现理论与实际相脱离,与我们所从事的特定的思想政治教育和正在做的思想政治教育相脱离的倾向,思想政治教育作为马克思主义理论学科所属二级学科的特色还不鲜明等.思想政治教育学科建设应以科学发展为基本取向,坚持行动取向研究特色、以我们正在做的事情为中心,建立马克思主义思想政治教育学,这是思想政治教育学科发展的基本路径.     

《在延安文艺座谈会上的讲话》与毛泽东早期生活与思想

《在延安艺座谈会上的讲话》作为毛泽东艺思想的集中体现,其思想内容与毛泽东早期生活与思想有着密切的联系,《讲话》中的许多思想与观点都能在毛泽东早期生活与思想中找到来源与雏形,或在毛泽东早期生活中得到一定的解答。研究《讲话》与毛泽东早期生活与思想的关系,有助于我们进一步准确完整地理解毛泽东艺思想。     

道家思想与苏轼

苏轼的思想,有的论者认为其显著特点是“杂”,是佛、道、儒三家思想的融合;有的论者提出其政治思想和人生思想大致以“外儒内道”的形式统一起来,等等。而到底对苏轼的思想怎样认识,一直存在着大同而又各异的看法。这之中一个关键问题是对道家思想在苏轼生活中的影响和作用怎样理解。     

筑堤与疏导

一看文题,读者也许会想到大禹治水的故事。不错,我们正是想从“筑堤”与“疏导”这两条治水的经验,来谈谈当前的学生思想政治教育问题。今年九月,昆明的教育工作者成立了中学思想政治工作研究会,与会者对新时期青少年思想教育的特点进行了探讨。经济上的开放,社会生活的丰富化,思想领域的活跃,使学校思想教育的可控性减少,有的同