高中信息技术教学中整合数字化学习资源的实践尝试

自新课程改革理念在高中教育中的全面渗透,数字化资源也逐渐成为高中信息技术教学中的重要部分,并且数字化资源也对教学有着非常重要的促进性作用。文章就主要针对高中信息技术教学中整合数字化学习资源的实践策略进行研究,明确高中信息技术课程的特点和数字化学习资源的特征的同时,制定完善的整合策略,真正有效的发挥数字化学习资源的作用,进而为高中信息技术教学活动的良好开展提供良好的保障。     

高中信息技术课程资源有效利用策略分析

高中信息技术课程处于义务教育和高等教育的过渡阶段,在高考为重的应试教育大背景下,学校、学生、家长普遍对高中信息技术课程缺乏重视,这导致了信息技术课程教学时间少,教学硬件升级滞后等问题。因此,要扎实推进高中信息技术教学改革,实现新课程目标,就必须在现有条件下,努力聚合各类课程资源并有效利用。笔者结合多年教学实践经验,对高中信息技术课程资源的有效利用进行策略分析。     

高中信息技术课程应用主题式教学的实践研究

高中信息技术课程是一门内容较为丰富、实践性要求较高的学科。主题式教学方法能够在有效激发高中生对于信息技术课程学习热情和学习兴趣的基础上,不断提升学生对信息技术知识的掌握能力和灵活运用能力。本研究主要分析和研究了高中信息技术课程中应用主题式教学的实践意义和实践策略,以期更好地指导学生学习信息技术课程,不断提升高中信息技术课程的教学质量与效果。     

信息技术项目教学法在高中信息技术教学中的运用

在高中信息技术教学中,项目教学法既可以激发高中生的自主学习意识,又可以有效提高该课程的教学效率。所以,项目教学法是高中信息技术课程中的重要教学手段。因此,主要围绕信息技术项目教学法在高中信息技术教学中的运用进行探究。     

国学经典校本课程与高中信息技术整合实践

信息技术的飞速发展,为高中教育教学提供了更大的可能,教师可以整合各项信息技术,开发与应用国学经典课程,从而改善国学经典校本课程的教学效果。文章主要从国学经典的主要内涵、校本课程的重要意义、高中信息技术整合国学经典校本课程的实践三大方面进行探究,其中具体的实践包括深入开发国学经典内容、创设生动校本课程情境、引导学生小组合作探究、开展国学主题教育活动、布置国学主题实践任务等,教师可以应用互联网资源与网络学习平台进行开发与应用。     

高中信息技术教学方法的评析与应用策略

2004年,普通高中信息技术课程改革正式开始实施。目前已经有十余个省份参与了高中信息技术课程实验。高中信息技术课程实施的一个关键点就是教学方法的选择与采用,这也是目前高中信息技术教师最感困惑与迷茫的。我们根据问卷调查以及教师访谈,对目前四种主要的高中信息技术教学方法进行了分析与比较,并提出了"理性看待、多样采用、创新应用"的教学方法应对策略。     

临夏地区高中信息技术与课程整合现状的调查报告

一、基本情况信息技术与课程整合是教育信息化的必经之路。本调查的主要目的是通过对临夏地区高中教师在教学中应用信息技术情况的调查,了解临夏地区高中信息技术与课程整合的现状以及存在的问题,提出建设性意见,从而推进临夏地区信息技术与课程整合的步伐。     

数字化教学资源在高中“信息技术”课程中的应用模式研究

本文结合高中“信息技术”课程教学的特点,讨论了数字化教学资源在高中信息技术课程中的应用模式,提出了一种基于资源的主题教学设计模式并结合具体案例对其应用的可行性进行了分析。     

特色课程使高中信息技术课重焕生机

在高中信息技术教学中立足学生学习现状与学习 需求,充分利用各类资源开发特色课程,有利于满足学生的成 长需求、促进教师的专业发展、打造学校的特色文化。本文结 合实际,对高中信息技术特色课程资源库,以及师生互动特色 课程资源使用平台的开发建设问题做简要探讨,以供参考。     

网络课程在中学信息技术教学中应用分析

随着我国信息技术的快速发展,计算机网络技术已经得到了突飞猛进的发展,成为我国经济建设和教育的重要手段.在教育过程中,积极使用网络课程进行高中信息技术教育,已经成为高中信息教育的重要组成部分.高中信息技术教师在进行教学的时候,要注重网络课程的教学方法,给学生建立良好的网络课程系统,让学生能够在宽松的环境中进行网络课程学习.一、网络课程的教学构成信息技术高中网络教学的主要内容是将信息技术的知识     

数字化教学资源在高中“信息技术”课程中的应用模式研究

本文结合高中"信息技术"课程教学的特点,讨论了数字化教学资源在高中信息技术课程中的应用模式,提出了一种基于资源的主题教学设计模式并结合具体案例对其应用的可行性进行了分析。     

新课改背景下高中信息技术教育研究

随着我国新课程改革的不断深入,高中信息技术教育也在不断创新发展,本文主要针对新课改背景下高中信息技术教育课程改革进行分析,阐述了新课程改革之后高中信息技术课程设置的特点,提出了提高高中信息技术教育质量的措施。希望能够为信息技术研究和创新培养最具创造力和实践能力的人才。     

高中信息技术教学方法的评析与应用策略

高中信息技术是高中课程改革的具体体现,越来越多的人开始重视高中信息技术的课程,重视高中信息技术课程的教学方法,虽然还不完善,但是我们不得不承认教学模式的规范化,本文就是对高中信息技术的课程进行实地考察,确定出几套适合高中信息技术的教学方法,继而研究出更多方法的应用策略。     

高中信息技术课程资源利用研究

课程资源是新课程顺利实施的重要保障,因此课程资源的设计和利用的研究日益受到人们的重视。怎么把课程资源有效地应用到课堂教学中去,以便更好地促进学生的发展,这是当下最需要研究的问题。只有在把握信息技术课堂特点的基础上,深入到课堂教学层面,并通过研究教学过程动态生成的课程资源,才能实现课程资源的价值。高中阶段的信息技术课程,为了适应这种转变,也要重新整合课程资源,利用先进的教学理论,引导学生学习信息技术。使信息技术不但可以成为学生学习其他科目的重要工具,而且积极调动学生的学习兴趣,为技术人才的培养奠定基础。     

关于高中信息技术教学方法的几点探究

随着当前时代的不断进步,计算机信息技术的应用已经渗透到了我们工作和生活的方方面面。高中信息技术课程的学习,主要是对计算机信息化的应用和普及过程。在当前时代背景下,信息技术课程的教学已经不断涌现出其新特点,课程教学方法也随之不断多样化,新的教学模式不断涌现。这就要求高中信息技术课程教学必须对以往的教育理念和方法进行革新,多元化教学手段共用,从而不断增强信息技术课程的实用性．提高信息技术课程教学质量。     

走出坚实的脚印——乡镇中学高中信息技术课教学初探

中小学信息技术课程是信息技术教育的一个重要组成部分,是培养学生对信息技术的兴趣和意识。我省于2000年实行高中信息技术会考,并率先高中开设信息技术必修课程和选修课程,现在又提高到与其他学科一样进行学业水平测试。高中的信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能,还要使学生学会...     

高中信息技术课程的过程性评价

评价是高中信息技术课程教学的重要组成部分,不可或缺。教学评价的主要目的是诊断学生学习、反馈教学活动、检验教学效果,从而提高教学质量,达成教学目标。目前,高中信息技术课程的总结性评价主要是省级会考,在平时的教学过程中,更多的是运用过程性评价来评判教学。     

浅谈如何提高高中信息技术的教学效率

计算机和网络技术越来越成为人们工作和生活离不开的基础技能,可见高中学生的信息技术对于其未来的发展起到重要作用,是高中生掌握现代技术和知识的基础性课程。目前,楚雄州的所有中小学都开设了信息技术课,但课程时间有限。在高中阶段,如何利用有限的教学时间,高效地完成信息技术教学,提高学生的信息素养,是困扰每个信息技术教师的问题。主要针对高中信息技术课程的教学方法和策略进行分析,旨在为提高高中信息技术教学效率提供参考意见。     

高中信息技术课程评价的探讨

高中信息技术课程教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。高中信息技术课程包括笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的3种主要考查手段。同时,作品评价也是信息技术考查的一种重要补充     

高中信息技术课程实施的问题与分析

吉林省自2007年秋季开始进入高中新课程改革,已经历时一年半。作为高中课改中的一个科目,信息技术课程的实施状况如何,教师对高中信息技术课程理念是否认同,高中信息技术课程实际教学状况如何呢？为了了解这些问题,我们深入吉林省的部分高中进行调研、访谈,获知了一些高中信息技术课程实施的现状与问题,并在此基础上分析了影响高中信息技术课程实施的因素。