引导发现法在数学教学中的应用

<正>所谓引导发现法教学模式,就是在课前设计的问题引导下,通过必要的点拨,引发学生自主学习的一种学习形式.具体形式为：以教师给出的一些具体事实和实际问题作为引导,让学生围绕某个中心议题,积极思考和独立探索,自己发现、自发理解,从而掌握某些数学原理和运算规则.由于引导发现法教学模式,能够在课堂教学中让学生主动参与、活跃课堂学习气氛,     

引导发现法在数学教学中的应用

引导发现法,就是教师不直接将问题的结论告诉学生,而是让学生在教师设置的问题情境中,通过探究活动自己去发现新的概念、规律或定理的方法.这种方法在初中数学教学中有着广泛的应用.     

引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析

纵观小学数学课程标准中的有关内容,其在总目标中明确指出,教师在数学教学活动开展中要引导学生经历学习过程,对学生发现问题、分析问题、解决问题的意识进行培养。在该要求下,引导发现法应运而生。数学概念作为小学数学教学的起点和难点所在,其大多是以结论形式展现在学生面前,对小学生而言是难以理解的。对此,我尝试利用引导发现法引导学生经历数学概念形成过程,借此使其在分析、探究等过程中加深对数学概念的理解。     

初中数学教学中的发现法

发现法教学是不直接将所要讨论的数学问题的结论告诉学生,而是让学生在教师设置的问题情景中,通过自身的活动,经历一次科学家发现新结论的思维过程。从而发现新的概念、规则或定理。 发现法教学有利于学生的理解和记忆,可提高学生的学习积极性和参与意识。能够培养学生的创造性思维能力。尤其对于年龄较小的初中学生,更适宜用发现法教学。 发现法教学可分为归纳发现、类比发现、实验发现三种。     

小学教学中的引导——发现法

引导——发现教学法 ,就是让学生主动参与到获取知识的思维过程中 ,主动掌握知识 ,同时培养主动参与、独立思考的能力和习惯。“发现”是对学生而言 ,有三个意义 ,即发挥学生的主动精神 ,发掘学生的个性潜能 ,发展学生的整体素质。“引导”是对教师而言 ,也包括三个方面 ,即目标诱导、过程疏导和评价指导。一、目标诱导目标诱导包括复习铺垫和创设情境两个方面。1.复习铺垫现代教学论认为 ,教学不仅是传授知识 ,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。采用“以旧引新”的教学方法 ,让学生在现有知识的基础上 ,探究学习新知识 ,可…     

谈“引导发现法”与自然教学

“引导发现法”是作为现代教学理论提出的一种新型的教学方法。经过几年的教学实践,我认为它是一种适合自然课教学的好方法。 一、适应教材的表达形式 翻开自然课本,我们可以看到有两多:“一是问号多,二是空格多”。教材所要传     

"引导发现法"在数学教学中的尝试与探索

从"应试教育"向"素质教育"转轨,这是当前教育改革的方向,也是未来教育发展的必然趋势.实施素质教育的核心,就是要面向全体学生.特别是新一轮课程的改革及新课程标准的实施,对我们数学教师传统的教学模式的转变及观念的更新提出了更高的要求.     

例谈"引导发现式"教学法在数学教学中的应用

长期以来，在我国传统的数学教学的过程中，基本上一直是按照讲解法或讲解结合谈话法来组织教学的．这种方法一般采取以下五个步骤进行：复习引导→讲授新课→练习巩固→课堂小结→布置作业．可以说，到目前为止，这种教学方式在我国的中小学数学教育过程中还占有统治地位．这与     

引导发现法在化学教学中的运用

引导发现法是在教师的启迪和引导下,激励学生自己思考、自己发现解决问题的一种教学方法。这种方法旨在让学生主动地参加到教学过程中去。一改单调的教师讲学生听的沉闷方式。使学生在教师创设的情景中,开启思维的闸门,亲自探索和研究事物的实质,像科学家工作那样去进行学习,去发现并揭示事物的本质。由于引导发现法教学并不直接讲出现成的概念、结论或法则,教师只是把事实、问题揭示出来,呈现在学生面前,激励学生自己去思维、去探索、去发现。既能最大限度地调动学生的积极主动性,又能扎实地培养学生的创造性思维和探索精神。以下…     

发现法在数学教学中的体会

发现教学法是组织学生独立思考、整合材料、自行发现规律、掌握原理原则的一种方法。实施发现教学法要遵循主体性原则、合作学习原则和体验成功原则,发挥教学评价的功能,突出学生主体地位,发挥教师主导作用,努力培养学生的创新意识。     

发现法在数学教学中的尝试

发现法的主要特点是让学生通过独立观察和思考,发现知识和掌握技能,并进行概括和作出结论。一、一元二次方程根与系数的关系首先,教师在黑板上出示课题,作出简要的导言,随后写出两个方程,要求全班同学都来解答：ｘ２－５ｘ＋６＝０（解得ｘ１＝２,ｘ２＝３）ｘ２＋...     

引导发现法在历史教学中的运用

引导发现是一种让学生在教师引导下,独立学习,自己发现问题,自己动脑获得知识的教学方法。实践证明,历史教学中运用引导发现法,有利于学生在掌握历史知识的过程中,进行思考、探讨和创造,有利于调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的自学、思维能力。 一、严格把握教材的重心,引导学生运用旧知识促成新知识的发现。 学生对新知识的发现,离不开对已有知识的牢固掌握。在历史教学中,教师要注意新旧     

在数学教学中运用引导发现法的研究

问题的提出当前,中、小学教学工作中存在着任务与方法之间严重脱节的现象:一方面,社会主义建设发展的新时期要求教学工作能使学生较牢固地掌握基础知识和基本技能并能获得较好的智力发展;另一方面,在教学方法上又存在着注入式和死记硬背的情况,因而压抑了学生的主动精神,阻碍了学生的智力发展,影响了学生的身心     

幼儿园引导发现活动研究

本文所谈的引导发现活动,指的是在教师的引导下,幼儿围绕一个中心内容,有目的、有计划地进行探索发现活动:发现特征,发现区别,发现因果,发现联系,发现问题,从不同的角度、不同的方面寻求答案、解决问题。一、为什么要研究引导发现活动心理学家皮亚杰认为:“对于儿童来说知识不是被动地从环境中吸收的,不是预先在儿童头脑中形成的,而是由儿童通过他的心理结构与他的环境之间的相互作用构建而成的。”那么这个构建的过程是怎样的呢?皮亚杰指出:“儿童与环境之间反复相互作用的这种循     

也谈小学数学教学中的问题引导

小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。     

引导学生发现数学中的美

现代著名哲学家、逻辑学家罗素指出 :“数学 ,如果正确地看它 ,不但拥有真理 ,而且也具有至高的美 ,正像雕刻的美 ,是一种冷而严肃的美 ,这种美没有绘画或音乐的那些华丽的装饰 ,它可以纯净到崇高的地步 ,能够达到严格得只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”数学的美表现在 :方程的简明 ,解法的奇妙 ,逻辑的严美 ,图形的对称 ,还有无处不在的黄金分割数“0 .6 18……”。　　在数学教学中 ,充分挖掘其内在美 ,尽可能地用数学来解释音乐和美术中的现象和本质 ,揭示生活中美好的现象 ,让美育走进数学课堂 ,可以激发学生兴趣 ,唤起求…     

数学教学中如何引导学生发现

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，教师必须把自己放到与学生平等的位置上，把自己也当作一个“学习”，与学生一起探讨学习内容，引导学生猜想、发现：对学生的猜想、发现，教师不仅要鼓励，更要赞赏、欣赏，使学生不断体验到成功的乐趣，进而培养学生的创新精神和实践能力。     

也谈小学数学教学中的问题引导

小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。     

发现法与引导发现法

发现法发现法是美国心理学家布鲁纳积极倡导的一种教学方法。其指导思想是以学生的学习为主体,在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索,研究客观事物的属性及其变化的规律性。其目的在于使学生参加探求知识的过程,从而主动获取知识。发现法,要求在课堂上以学生为中心,通过教师的精心指导,使每一个学生都充分