先画树干,还是先画树叶——“要素式”与“结构式”学习的教学策略

假如我们教学生画一棵树,你是让他先画出这棵树的树干和枝节,还是让他先画上这棵树的叶子?假如我们在教给学生某一个领域的知识,你是先让他掌握其基本原理,还是先让他学习那些零散的内容呢?儿童知识的积累过程有两种方式,一种是“要素”的方式,一种是“结构”的方式。“要素式”学习是经验的“自然积累”过程,也就是先积累局部的知识,然后在这     

“伙伴式学习”,全纳教育背景下的教学策略

在全纳教育的大背景下,如何在语文课堂上有效实现这种"伙伴式学习",促进伙伴间的共同成长,提高语文素养呢?我们课题组进行了不断深入探索和研究。从伙伴式学习概念的界定到组织形式,从伙伴式学习的理论依据到具体实施,努力通过"伙伴式学习"这一教学策略使学生在语文学习上都能有长足的进步,缩小新市民子女与本地学生的差异。     

小学语文合作学习支架式教学策略探讨

支架式教学策略以提供建构认知结构的框架为教学的切入点.本文在介绍支架式教学策略的基础上,对小学语文合作学习使用支架式教学策略进行了设计,在此基础上,讨论小学语文合作学习支架式教学策略的功能和意义.     

语文学导式教学的理论设计与教学策略

"学导式"语文教学,是针对小学语文教学中"讲读式"教学提出的一种新的构想。"学导式"教学着眼于师生的双向活动,将师生的双向定位为"学"与"导"。"学导"的"学"是指学生的学习实践,确认学生是认识和发展的主体,学习具有独立性,这是"学导式"教学的核心。"导"是教师的因势利导,它体现了教师的主导性。理论设计"学导式"语文教学模式是一种开放的、互动的教学     

小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

随着新课改的不断深入,小学数学课堂教学对学 生的课堂参与度十分关注,需要教师丰富教学手段激发学生的 参与热情,以此提升教学效果。本文以人教版教材为例,从参 与式学习的内涵入手,讨论参与式学习的价值,并分析如何在 小学数学教学中打造“参与式学习”模式,希望可以进一步提升 课堂教学质量。     

“基于问题学习”教学策略探析

"基于问题学习"(Problem-Based-Learning,简称PBL)最早起源于20世纪60年代的北美医学教育。PBL是把学习置于有意义的、真实的问题情境中,以问题为学习的起点,学习围绕真实而有意义的问题展开。它是一种通过小组合作,在探究问题、分析问题、最终解决问题的过程中,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并发展学习能力的新的教学策略。     

小学中高年级语文“综合性学习”教学策略

语文综合性学习充分体现了＂全面提高学生的语文素养＂这一语文课程的基本目标。中高年级的综合性学习,教学时关键要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。要指导学生从多个角度去研究,自由组成学习小组,制定好小组学习活动计划;要保证学生的活动时间,教给学生搜集、整理资料的方法,指导学生根据实际选择学习内容和方式;要与社会实践紧密结合;通过小组交流,保证学生的参与,并鼓励学生运用多种方式展示成果,通过有效评价,整体推进学生的听说读写能力。     

浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

采用"参与式学习"的教学策略有助于构建有效课堂,促进学生的发展。笔者在本文对小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略进行探究。文章首先概述了"参与式学习"教学的内涵及必要性;其次提出了小学数学课堂促进学生"参与式学习"的策略,重点介绍了新课导入阶段、师生共学阶段、知识内化阶段、数学应用阶段以及知识整合阶段如何促进学生参与;最后提出了小学数学课堂促进学生"参与式学习"的注意点。     

基于项目式学习的小学信息技术教学策略

教师的教学与学生的实际生活联系不密切,甚至与学生的实际生活脱节,是导致小学信息技术教学效益低迷的重要因素。信息技术与学生的学习、生活有着密不可分的联系,值得教师重视。基于此,教师应立足信息技术教材内容,联系学生的实际生活,创设真实的项目情境,设计真实的项目任务,助力学生生发真实性学习。因此,项目式学习对培养学生信息技术核心素养、提升小学信息技术教学效益作用明显。     

学习语文 享受语文——小学“审美-品读”式教学策略探索

“审美-品读”式教学是一种美感熏陶式教学，通过具体、可感、生动的形象和手段，让学生在感受形象的形式和内容的和谐美中不知不觉地受到陶冶，受到思想的启迪，既进行语言的学习，又发展观察、想象、鉴赏等审美阅读能力。在“审美-品读”式教学中，教师注重在教材中挖掘资源，体现富有时代气息的人文精神。     

“研究性学习”课程与教师教学策略探析

“研究性学习”课程正逐渐成为当前我国基础教育课程体系的重要有机构成,它的“通过转变学习来促进每一个学生个性健全发展”的本质与“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性”的根本特征必然要求教师在教学态度、方式及内容上有相应的策略转变,其中教师在课堂中对学生的态度转变与情绪控制、对学生进行学习策略教学等是非常关键的因素。     

“生成”教学策略谈

什么是理想的课堂？理想的课堂应当充满灵性与智慧，是开放、民主、互动对话和相机生成的课堂，是一种充满激情与生命力的课堂。那么，生成的课堂就是这种理想的课堂。     

小学语文“递进循环式”教学策略思考

随着新课改政策的不断深入,有越来越多新的教学方法被应用到教学过程中来,使学生的学习效果得到了极大的提升。本文结合教学实际,分析了递进循环式教学方法在小学语文中的应用。     

“比”字句疑问式教学策略

“比”字句的教学一般出现在针对第二语言习得者汉语教学的基础阶段。本文试从第二语言习得者语言习得和认知的角度探讨“比”字句疑问式的教学策略,侧重于教学顺序、教学活动程序的研究,更侧重于课堂教学内容顺序的研究。     

小学语文“生命自组织模块式”教学策略

所谓生命自组织,指能够从环境吸收能量和信息,以补偿自然增熵失去的有序,无须外部指示便使系统要素产生共同行为,从无组织到有组织,从低级程度到高级程度复杂组织的开放系统。这种系统动力来自于他对外的开放性和内部的自组织能力。     

疫情下“家校合育式”高中网络课堂教学策略——基于提高学生学习效率

在疫情的影响下,教育部发布了延期开学与“停课不停学”的通知。在这种情况下,各级各学校都按照通知有序地开展网络课堂教学。在疫情期间,教师、家长、学生都只能待在家里,因此这种网络课堂教学是一种特殊的、基于家校合育式的新教学方式。在这种教学方式下,如何才能保证教师教学质量、学生学习效率就显得尤为重要。笔者分析了疫情下家校合育式高中网络课堂教学系统的各个影响因素与存在的问题,并针对这些影响因素与问题提出了提高学生学习效率的教学策略,并在实践中进行了检验,取得了良好的效果。     

小学语文“实用性阅读与交流”任务群教学策略

小学语文“实用性阅读与交流”任务群属于发展型学习任务群,位于六个任务群金字塔形状的塔身,对于学生核心素养的形成起到支撑作用。本文以小学语文五年级教学为例,认为五年级“实用性阅读与交流”任务群教学须立足学生的日常生活,与真实言语情境紧密结合,着力解决实际运用问题。在教学中应聚焦学生的个人与家庭生活、学校与团体生活、社区与社会生活,围绕阅读与交流的实际任务,开展语文学习实践活动,力求提升学生的情感表达与沟通能力、语言积累与运用能力、社会适应与服务能力。