马文仲的故事

马野庄是河南省长垣县苗寨乡的一个穷村,可村里的马文仲却在四里八乡非常有名。马文仲有名,是因为他把人家学校不要的差生一个个变成了勤学上进的好学生。他办的专收差生的学校,十年来使1000名失学儿童复学,其中800名考上了中学,升学率之高在整个新乡市的乡村小学名列前茅。     

“三帮·牵手”暖人心

最近，我们学校开展了“三帮·牵手留守儿童”活动，学校里的每位老师“牵手”三名留守儿童，全校50多位老师，总共“牵手”150多名留守儿童。这些留守儿童父母外出打工，生活缺少关爱，成绩往往也不理想，为了使他们能够健康快乐地成长，各位老师在学习上帮助他们，在生活上给他们关怀，在校园里，谱写了一个个感人的爱心故事……     

牵手“思政小导师”，共话核心价值观——校长国旗下的思政课模式探索

“牵手‘思政小导师’，共话核心价值观”校长国旗下的思政系列课程用“校长牵手小导师共同讲述核心价值观故事+写故事感受和思考+配合思政主题进行项目实践活动+多元评价”的“学、思、行、评”模式开展教学，体现了“用知行合一的理念指导”“用小学生听得懂的方式讲述”“用项目化的思维进行设计”的教育理念。     

“牵”出一片融融亲情──读《牵着母亲过马路》

“牵手”,生活中一个再简单不过的动作,然而正是借助这平易的动作,《牵着母亲过马路》顺势“牵”出了一片暖融融的人间亲情,读来让人感动。 文章“抓拍”了两个时空中的“牵手”。一是“我”上学时,母亲每天都要送“我”,过马路时,她“总是向我伸出右手,把我的小手握在她掌心,牵着走到公路对面”。这是母亲对儿子的拳拳呵护！尽管岁月流逝,但那熟悉的动作仍然刻骨铭心,那是令“我”心灵震颤的一瞬呵！母亲的牵手,“牵”出一片爱子情肠。二是现实中“我”陪母亲去菜市买菜过马路时,母亲深藏情味的“牵手”刹那间点燃了“我”的…     

谷牧与沂蒙小学生结成忘年交——“牵手沂蒙”活动纪实之一

【精采回放】《大众日报》、《临沂日报》以及《中国少年报》、《辅导员》杂志等18家报刊媒体，都在突出的版面，报道了原国务院副总理谷牧与沂蒙小学生结成忘年交的动人故事。谷爷爷曾在沂蒙老区工作战斗过。在沂南县少先队组织和老一辈开展“牵手沂蒙”活动中，他第一个给沂蒙后代来信。     

教育“美”文

近一段时期以来,教育写作中,除了“毕恭毕敬”的学术类论文外,教育叙事,也就是教育故事写作日趋流行。这类文章的大致模样也是通过叙述一两个“教育故事”或者列举几个“教育案例”,从中阐述一定的教育理论,传递一种教育理念。我们暂且可以把这样的文章称为“教育美文”。但是,不少教育美文中的学生大多先是如何地顽劣不训,曾经历过多少次教育就是不见效果,可经过了作者或文章中的“老师”的一个“传神的眼神”,一句“会意的妙语”,一个“巧妙的教育行为”,学生就即刻发生巨变,变成一个“再也不犯错误的好学生了”。这样的文章读起来确实引…     

首孝悌 次见闻——感恩教育活动实例

在德清实验学校,每位辅导员都拥有一本《牵手共成长--德育导师手册》。翻开手册,"学生情况分析"、"家庭情况分析"、"辅导预期目标"、"辅导日记"、"学生收获园地"、"教师感言"六个栏目主题明确,各有侧重,每篇文章都让人回味许久。《牵手共成长--德育导师手册》既是一本"教育方法集",更是一个"心情日记本",里面记录着发生在辅导员与孩子们之间的故事,见证着辅导员和孩子们共同的成长。无论是从《牵手共成长--德育导师手册》里,还是从一个个生动的教育实例中,我们都能感受到实验学校辅导员高超的辅导艺术,以及他们对教师职责的深刻感悟。     

来自“教育故事"的思考

[源起]开学初,为了继续倡导老师们进行教育教学反思研究,学校如往年一样提出撰写教育随笔、教学案例、课堂实录加评析等要求。临近期末,大家读到了一年级邵老师的一本故事集——《孩子和我们》。集子的序言中写道:捧读这本老师们写的教育故事,一股浓烈的生活气息扑面而来,那悄声对老师说“妈妈,我想亲您”的赵小迪,那忍不住在课上吃蛋糕的梅杰,那因“打”了夏老师而不想上学的高航,那假装肚子疼“骗”老师抚摸的小钰,那作业本上留下红红一片却一心到阿姨家打牙祭的颜真卿……每则故事都那么耐人寻味。于是,教育故事如一股清新之风扑面而来。我校徐丽新老师的《牵手》便是其中一则:     

“交易”风波

现实中,各种各样的交易活动丰富着我们社会的物质生活和精神生活。在孩子们的活动中,也屡屡发生着小小的交易。成人在成功的交易背后,离不开“诚信”“公平”等原则,而这些交易中的规则,则往往在孩子们中间不起作用。这天,马文鉴与王增慧进行了一次“交易”。马文鉴喜欢王增慧折的一枚小彩星,王增慧喜欢马文鉴刚买的精致的小印章,两个小朋友一商量,毫不犹豫地把自己心爱的东西送给了对方。一开始,两个小朋友都为自己获取了“宝贝”而高兴。可渐渐地,马文鉴想要回自己的小印章,但她在玩时却不慎把小彩星丢失,王增慧当然不会轻易给她小印章。…     

努力探索转化后进生的规律

丁有宽老师是一位著名的特级教师。他从 1951年从教以来，致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合系列训练”两项教育实验，效果显著。他先后把 22个差班和乱班转化为先进班，把 300多名“差生”转变为“三好生”或优秀生 ,形成了“没有爱就没有教育”的教育思想，提出了“面向全体，偏爱差生，教书育人”的观点，概括出后进生的 8种性格类型，总结出转化后进生的教育流程：挖掘闪光点，扶持起步点，把握反复点，促进跃进点。在操作上，前两点要宽，后两点要严，宽严有度。 　　一个“差生”一个故事，一个教育流程一段难忘的经历。它们生动地阐明着一个个道理。在“我和学生的故事”这个栏目里，我们将编发丁老师教书育人的经验、故事，以期在这位国家级有突出贡献专家的宝贵经验和感人至深故事的感召和激励下，不断探索适合本地工作需要的好经验、好做法，为学生素质的全面提高做出我们的贡献。本栏目同时征集“我和学生的故事”稿件，希望大家在这里总结交流教书育人的经验，共同谱写新世纪教育的篇章。     

当some与time牵手

some和time是初中常见的两个单词,但是当两者牵手后,他们的组合就发生了神奇的“化学”变化,并因其牵手程度的不同而具有了不同的含义：一、somettimes在多个版本的教材中,sometimes是some与time的第一次牵手亮相。sometimes的特点有四：第一,sometimes是一个频度副词．表示在一段时间内动作发生的频率较少,翻译为“有时”;第二,该词多用于一般现在时,表示经常性、习惯性的动作;第三,sometimes在句子的位置多为“行前系后”（即行为动词之前,系动词之后）或句子开头;第四,对sometimes提问,用how often。     

校本故事:宝贵的治校财富

有专家指出,一所有文化底蕴的学校应该有常讲不衰的故事。在我看来,基于每一所学校的真实教育故事无时无刻不在演绎,每一个校本故事都是一笔宝贵的治校财富,用好这笔财富,就能起到有效促进学校发展的作用。一、校本故事的概念与特征什么是校本故事?简而言之,就是基于学校的教育故事。“基于学校”,并不仅仅局限“在学校中”,在学生家里、在社区里发生的,只要与学校密切联系的教育故事,比如,因一位学生在校没能竞选上班干部,引发出的家长与学生之间的故事,都可以称为“校本故事”。这里所说的“教育故事”是“真实故事”,应该是基于学校而发…     

牵手

“牵手”往往是形容一对志同道合的情侣或是一个长者携着幼者共度人生旅程的情形。“牵手”隐含着一种主动的密切的心灵相通的关系，“牵手”是一种“零距离”的接触，它可以传递彼此的情感、力量、需求与理解，可以协调步伐……。     

“学习故事”从哪里开始——首都幼教工作者与温迪教授的对话

2013年8月,北京市学前教育研究会举办的“新西兰幼教纲要和‘学习故事’”的培训如期召开。来自北京市18个区县的近两百名一线园长、教师和区县教研员在这里聆听新西兰教育领导力项目的负责人温迪教授（WendyLee）的讲座,并在会后与温迪教授就“学习故事”这一形成性学习评价方式进行了互动。     

当代小说

《来来往往》池莉著作家出版社出版定价：１２．００元这部小说是和小说《牵手》并行的今年中国文坛上轰击婚姻爱情问题最酷的两枚重磅炸弹。和《牵手》一样,由濮存听、吕丽萍、许晴等众多名角主演的同名电视剧,同样在大江南北无数家庭中引起了强烈反响、轰动和共鸣,而与《牵手》所不同的是,《来来往往躺未公演,便因为其版权纠纷官司被媒体炒得沸沸扬扬达半年之久。假如你看过电视剧便会知道,《来来往往》和《牵手》在情节上大同小异,讲的都是一个非常出色。非常大胆、非常让人欣赏和同情的“好第三者”插足的故事,其结果都是知趣的…     

牵手教育共同成长——山东省诸城市实验小学开展“牵手教育”实践活动的体会

“牵手教育”是山东省诸城市实验小学在对学生落实素质教育过程中创造的一种互动式教育方式．即学校、家庭、社会三个社会活动主体联起手来,相互沟通、相互配合、相互促进,学生、老师、家长、学校共同发展、共同进步．最终实现学生全面发展、健康成才的目的。我校“牵手教育”先后举办了“温情融心互动日”、“亲子共成长家庭教育报告会”、“小组合作均分制”、“争做好老师”、“争做好家长”、“争做新三好”等系列活动．目的是让我们的学生成为有修养、知进取的人;让我们的家长——最能影响孩子的人,成为他们的良师益友;     

读来读往

我是一名来自四川的“新上海人”，阅读完《上海教育》3B中的《“牵手”都江堰》一文，我为上海这些自愿赴川支教的老师们感动不已。这些教育工作者们宁愿放弃舒适的生活，冒着余震的危险亲赴四川，为灾区人民送去温暖和支持。就像这篇文章的题目一样，“牵手”让两地人民加深了友谊，也让两地教育得到了更进一步的交融。     

帮孩子找个“台阶”

苗苗是我们班年龄最小但很有个性的宝宝。教育活动时,她经常喜欢在一边“闲逛”,我请她坐好,她就像没听见一样,有时干脆自己到一边玩玩具,对她我常常束手无策。一天下午户外活动时．她不和小朋友牵手,旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师,苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状,苗苗回头望了我一眼。然后若无其事地走了,我一反往常把她抱回来的做法．     

当男孩女孩手牵手

据说,台湾人将步入婚姻神圣殿堂的两个人比作“牵手”,这真是一种简单而美好的意象,大概也是引发了那么多情歌演绎的原因。撇去这种比喻不谈,“牵手”大约要算最为自然而直接的肢体接触了。它与一种叫作“握手”的礼仪不同,笑吟吟的握手背后,可能掩饰着仇恨,敌视甚至是杀机;而“牵手”是那么自然而然,或许有差涩,有紧张、慌乱,但一旦手与手牵在一起,清清浅浅的涟漪,便在两颗心之间荡漾、流连。     

另一种牵手的意境--读《美丽教师》

曾牵动千万颗心的电视连续剧《牵手》，诉说的是人间的情爱故事；而我手边这本书的封面上，一只小手伸向一只大手，或者说，一只大手伸向一只小手，预示的是另一种牵手的意境：小手从大手中领承了关爱和自信，大手从小手中体验了奉献与幸福……手与手的相遇委实是心与心的相遇、“我”与“你”的相遇，在相遇中，教师职业美德敞亮而澄明。这是广西师大出版社新近出版的《美丽教师》一书给我的第一感受。