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《基础教育改革动态》2005,(22):33-34
九年一贯制是指小学、初中联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。它是在义务教育阶段为统筹教育资源、调整教育结构而进行的一项积极有效的改革。和“六三”学制、“五四”学制相比较,九年一贯制的优越性主要表现为有利于根据少年儿童的身心发展特点和教育规律,统筹安排教学内容,立足素质教育,对学生的发展进行整体规划和设计;有利于优化教师配置,统筹安排和合理利用教育资源,提高效能;有利于淡化考试的选拔功能,促进教育观念转变,树立正确的人才观、价值观和教育观等等。近年来,在北京、上海等地创办了一些实行此学制的学校,进行了有益的探索,获得了许多成功的经验,但同时也提出了一些组建过程中存在的实际问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
义务教育阶段中九年一贯制学校属于国家政策开放之后的一种全新发展表现,在国家基础教育发展改革中逐渐形成并广泛推广。九年一贯制学校目前的数量已经比较可观,同时发展势头也比较理想,但是九年一贯制仍然处于实践性的探索阶段,所以其中的问题也比较多。对此,为了更好地推动九年一贯制政策全面落实,简要分析九年一贯制学校教育管理实践策略,希望可以为相关从业者提供理论帮助。 相似文献
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胡亚春 《北京教育(高教版)》2013,(11):14-15
为了促进教育公平,推进区域教育均衡和教育现代化建设,进一步贯彻落实素质教育,促成学校规范办学,激励学校走自主发展、内涵提升之路,实现学校的科学、和谐、持续发展,海曙区全面开展学校发展性评价。区域情况海曙区现有小学16所(其中民办学校1所),九年一贯制学校4所(其中民办学校1所),初中3所,特殊教育学校1所,幼儿园41所(其中民办幼儿园18所)。 相似文献
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《中小学教育与管理》2005,(5):F002-F002,i001
丰南镇银丰学校是新建的一所九年一贯制学校,由原银丰镇投资兴建。学校占地101亩,总建筑面积23000平方米,现有职工216人,学生2466人。新学校建成后,在教育主管部门的正确领导下,在地方政府的大力支持下, 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(19):19-23
第一条 为规范我省义务教育学校办学行为,促进义务教育均衡发展,全面推进素质教育,高水平、高质量普及九年义务教育,推进我省教育现代化建设,根据《义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准,结合我省实际,制定本标准。
第二条 本标准适用于我省义务教育公办普通中小学校,是各级政府规划、设置、改造和管理普通中小学校的重要依据和基本标准。义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。 相似文献
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伴随着全国基础教育改革的不断深入,整体的办学体制已经形成了多元化的局面。而新课程改革的实施为九年一贯制学校发展提供了更广阔的空间。敦化市江南镇中心学校就是一所改建的九年一贯制学校,两年来,学校坚持特色管理,全面实施素质教育,逐渐摸索出一条适合自身发展的道路。实践证明,这样的办学体制适应了农村教育发展的要求,适应了九年义务教育的整体实施的需要。 相似文献
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九年一贯制是指小学和初级中学联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种办学模式。作者采用问卷法和访谈法相结合的方式对九年一贯制学校的运行状况进行调查,找出九年一贯制学校运行中存在的问题。建立既相对分段又连贯一体的九年一贯制管理体制;完善教师管理与评价机制;建立九年一贯制学生成长评价体系;提高学校管理者的素质;充分发展学生的个性特长是改善九年一贯制运行状况的有效手段。 相似文献
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怀柔区雁栖学校从2001年9月开始.根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定和区教育行政部门的指示精神,结合我镇人口聚集城区,农村生源减少,学校规模逐年缩小的实际,组建了贯穿小学与初中教育的“九年一贯制”学校。作为全区唯一的试点校.三年来.我们在区行政和教育部门的领导与支持下,在业务部门的精心指导下,全体干部教师在实践中探索。在探索中创新,取得了一些成功经验,为创办“九年一贯制”学校提供了理论和实践依据。 相似文献
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社会经济和科学技术的进步推动了教育方式的改革,且随着近年科技扶贫和教育扶贫的兴起,农村的学生和家长对于教学质量和资源的关注越来越高,教育观念也得到改变和提升。而由于农村九年一贯制学校与城市学校存在师资和生源上的差异,所以学校需要积极寻求一条符合农村学校特点的管理道路。因此,本文在分析陈东学校的办学特点的基础上,探讨了农村九年一贯制学校的管理改进措施。 相似文献
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中山市特殊教育学校是一所市直属学校,担负着为中山市残疾青少年儿童提供九年义务教育的任务。学校秉承孙中山先生“平等、共享、人道、博爱”的精神,以“尊重个性,挖掘潜力,一切为了孩子的健康与和谐发展”为办学目标,倡导平等教育理念,营造和谐学习氛围,积极探索康复、教育和 相似文献